# 4, 2020 pedagogik mahorat*педагогическое мастерство*pedagogical skill

# 4, 2020 PEDAGOGIK MAHORAT*ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО*PEDAGOGICAL SKILL
99 
фаззинга [2] (разновидность программного обучения) и организационной логики педагогического 
процесса, а также прогнозирование личностного и профессионального развития субъектов. 
Педагогическое проектирование деятельности преподавателя в условиях университетского 
образования реализуется на основе совокупности использования методов обучения (Таблица 1).
Таблица 1 – Методы обучения 
 
№ 
 
Группа
методов обучения 
 
Методы обучения 
1 
Словесные методы 
объяснение, беседа, дискуссия, лекция, семинар, 
изложение, экскурсия. 
2 
Наглядные методы 
метод иллюстраций, метод демонстраций. 
3 
Методы 
практического 
обучения 
упражнения, творческие работы, лабораторные работы, 
практические занятия. 
5 
Активные 
методы 
обучения
диалог, деловая игра, обучение в сотрудничестве, метод 
проектов, уровневая дифференциация. 
Педагогическое проектирование деятельности преподавателя в условиях университетского 
образования выдвигают дополнительные требования к качеству разрабатываемых учебных 
материалов – Электронный учебно-методический комплекс дисциплины (ЭУМКД), который 
размещен в программе. 
Теоретический и практический анализ показал, что педагогическое проектирование как 
инновационный компонент деятельности преподавателя в условиях университетского образования 
может быть эффективным, если он не просто вписывается в уже существующую образовательную 
систему, а входит как равноправный элемент в инновационную образовательную систему (Рисунок 
1).
Рисунок 1 – Элементы инновационной образовательной системы 
Необходимо отметить, что для педагогического проектирования, необходимо из учебного 
материала выбрать те темы лекций, практических, лабораторных занятий, а также самостоятельных 
работ, которые подлежат проектированию. 
Педагогическое проектирование способствует использованию компьютерных технологий на 
занятиях, позволяя моделировать различные процессы и явления, ибо натуральная демонстрация в 
лабораторных условиях технически очень сложна, либо просто невозможна [4]. 
Опытно-экспериментальная работа показала, что педагогическое проектирование является 
процессом бесконечным, в связи с этим, побудительными причинами для совершенствования
учебного курса могут быть мотивы: 
-внутренние мотивы – стремление к профессиональной самореализации; 
Создание 
коллаборативной
среды
Стимули
-
рование 
студентов
Использование 
дидактического 
материала
Создание 
педагогических 
ситуаций 
общения
Поощрение 
студентов
Оценка 
деятельности 
студента
https://buxdu.uz

---