Umumta’lim maktablari matematika o‘qituvchilarining axborot texnologiyalari

Umumta’lim maktablari matematika o‘qituvchilarining axborot texnologiyalari
Jins o'zgaruvchisi bo'yicha o'z-o'zini samaradorlik darajalarini tekshirish
Axborot texnologiyalarining o'z-o'zini samaradorligi darajasini o'rganish
O'rta maktab matematika o'qituvchilarining jinsi o'zgaruvchisiga ko'ra
Usmon Yilmaz KARTAL* Dinçer TEMELLİ** Serjant ŞAHİN***

Turkiyaning matematik muvaffaqiyati hisobga olinsa, ba'zi cheklovlar borligi ko'rinadi. Matematika

Ta'lim tizimidagi eng samarali manfaatdor tomonlardan biri matematika o'qituvchilaridir.
Matematika o‘qitishda axborot texnologiyalarining o‘rni va ta’siri muhim. Matematik muvaffaqiyat uchun, matematika
o'qituvchilarning axborot texnologiyalari bo'yicha o'z-o'zini samaradorligini belgilovchi omil bo'lishi mumkin. Shuningdek, adabiyotda
Ko'rinib turibdiki, o'z-o'zini samaradorligi va axborot texnologiyalari o'z-o'zini samaradorligi darajasi gender o'zgaruvchisiga qarab farqlanadi.
Tadqiqotda o'rta maktab matematika o'qituvchilarining axborot texnologiyalari bo'yicha o'z-o'zini samaradorligi darajalari gender o'zgaruvchisi bilan bog'liq edi.
ga ko'ra tekshirish uchun mo'ljallangan
Bundan tashqari, ayol va erkak o'qituvchilarning o'z-o'zini samaradorligi darajasi kasbiy tajribaga bog'liqligi aniqlandi.
Unga ko'ra farqlanadimi yoki yo'qmi ham tekshiriladi Miqdoriy tadqiqot usullaridan tadqiqot, sababiy taqqoslash
namunada tahlil qilinadi. Tadqiqot populyatsiyasi Chanoqqal'a shahrida ishlaydigan o'rta maktab matematika o'qituvchilari.
shakllari. Ko'ngillilik tamoyiliga asoslanib, ishtirokchilar tasodifiy tanlab olish texnikasi yordamida erishildi.
Tadqiqotda 71 nafari erkak va 97 nafari ayol boʻlgan jami 168 nafar oʻqituvchi ishtirok etdi. Ma'lumot yig'ish vositasi sifatida 27
Ekici, Ekici va Kara (2012) tomonidan ishlab chiqilgan "O'qituvchilarning axborot texnologiyalari bo'yicha o'z-o'zini samaradorligini idrok etish shkalasi" ishlatilgan. Tadqiqotlar natijasida matematika fani oʻqituvchilari erkak va ayol ekanligi aniqlandi
Texnologiyaning o'z-o'zini samaradorligi "yuqori" darajada degan xulosaga keldi. Erkak o'qituvchilarning o'z-o'zini samaradorligi
Ayol o'qituvchilarning o'z-o'zini samaradorligi darajasi ayol o'qituvchilarning o'z-o'zini samaradorligi darajasidan yuqori ekanligi tushuniladi. Shuningdek, har biri
Kasbiy tajriba (staj) oralig'ida erkak o'qituvchilarning o'z-o'zini samaradorligi darajasi ayol o'qituvchilarning o'z-o'zini samaradorligi darajasi bilan solishtirildi.
darajadan yuqori ekanligi ko'rinadi.
Kirish
21-asrda axborot asridan axborot asriga sakrash kuzatilmoqda va
ta'lim sohasidagi raqobat o'zgacha tus olgan davr sifatida.
aks ettirilgan. 20-asrda pozitivistik yondashuv tomonidan yaratilgan hokimiyat bilan mukammal.
Faoliyat mexanizmi sifatida qaraladigan an'anaviy ta'lim postpozitivistik yondashuvga ega va
xarakterning qat'iyatlilikdan (determinizm) o'z-o'zini irodaga (indeterminizm) rivojlanishi.
rejissyor (Morrison, 2008). O'qitish paradigmasi o'quv paradigmasi bilan almashtiriladi.
(Barr va Tagg, 1995). Ijtimoiylashuv deb ta'riflangan ta'lim,
uning ta'rifiga teskari sotsializatsiya ham kiritilgan (Lobet & Cavalcante, 2014).
Ta'limning ushbu yangi kontseptsiyasi o'rganish va o'qitish o'rtasidagi o'zaro bog'liqlikdir.
o'zaro ta'sir qiladi; ikkala tomon ham o'qituvchi va o'quvchi sifatida o'rganishini ifodalaydi
qilmoqda. Texnologiyaning jamiyat va ta'limga ta'siri asosida raqamli mahalliy
21-asr talabalari raqamli immigrantlar deb ataladi
ular o'z o'qituvchilariga (Prenskiy, 2001) yangi rolni taklif qilishdi: O'rganuvchi o'qituvchi.
O'quvchilarning, o'qituvchilarning va turli xil ta'lim madaniyatlarini o'rganish orqali
o'quvchilarning ham, o'zlarining ham o'rganishiga vositachilik qilish eng asosiy ta'limdir.
yondashuv sifatida namoyon bo‘ladi. Shu nuqtai nazardan, o'qituvchining roli, uning profili,
imtihon predmeti sifatida kompetensiyalar birinchi o'ringa chiqadi. Tadqiqotda ko'rib chiqilgan muammo
Uning taqdimotida, birinchi navbatda, Turkiyada tahsil olayotgan talabalarning matematika bo‘yicha erishgan yutuqlari
ularning darajalari bo'yicha baholashlar amalga oshiriladi; matematikada muvaffaqiyat
Matematika o'qituvchisining o'rni, profili va rolini kuchaytirish uchun ega bo'lishi kerak
kompetentsiyalar nazariy sintez va empirik tadqiqotlar natijalari bilan muhokama qilinadi.
Tadqiqot muammosi tasvirlangan.
Talabalarning matematika yutuqlari
Turkiyadagi talabalarning matematika yutuqlarini hisobga olgan holda,
Muvaffaqiyat darajasi past ko'rinadi. Turkiyaning matematika muvaffaqiyati holati
mavjud vaziyatni aks ettiruvchi ba'zi asosiy ko'rsatkichlarni hisobga olgan holda
hissa qo'shadi. Shu nuqtai nazardan, milliy va xalqaro baholash natijalari,
matematika yutuqlarining ko'rsatkichi sifatida talqin etiladi.