Pedagogik o'qitish tizimining uslubiyatlari

Pedagogik o'qitish tizimining uslubiyatlari
Reja:

1. 
   Pedagogik o'qitish tizimi
   
2. 
   Kasbiy faoliyatning uslublari
   
3. 
   O'qitish uslubiuning o'ziga xosligi
   
4. 
   Xulosa
   

Kasbiy faoliyatning muvaffaqiyati va uni amalga oshirishning eng maqbul usullari va usullarini ishlab chiqish, ya'ni o'qituvchining talabalar bilan o'zaro munosabatlari samaradorligi, avvalambor uning kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan fazilatlari tizimini shakllantirish bilan bog'liq.

O'qituvchining mahorati, uning professionalligi rivojlanishining eng yuqori darajasi sifatida, pedagogik tajriba va ijodiy o'zini o'zi rivojlantirish natijasidir. Kasb-hunarning yuqori cho'qqilariga erishish uchun bu jarayonda shakllanish kerak o'quv faoliyati uning samaradorligini ta'minlaydigan individual faoliyat uslubi.
O'qituvchi talaba shaxsiyatining ko'p qirralarini uning shaxsi bilan ochib berishga hissa qo'shadi, uning misolida talabalar ko'pincha hamma narsada taqlid qilishadi, talabaning insoniy hayotiy pozitsiyasini shakllantirishga, inson huquqlari va shaxsiy erkinliklariga hurmatni oshirishga hissa qo'shadilar.
Pedagogikada olimlar o'qituvchining individual faoliyat uslubini aniqlaydigan ko'plab mezonlar mavjud. Shunday qilib, Z.N.ning tadqiqotlariga tayanib. Vyatkina, biz uchun muhim tomonni ta'kidlaymizki, individual faoliyat uslubi tug'ma emas, u hayot davomida o'z-o'zidan rivojlanib borishi va yo'naltirilgan mashg'ulotlar natijasida shakllanishi mumkin. Bunday holda, o'qituvchi uning faoliyatiga ijobiy munosabatda bo'lishi va bilim va ko'nikmalarni yaxshilash istagi bo'lishi kerak.
Shunga asoslanib, o'qituvchi faoliyatining individual uslubi uning faoliyatining tarkibiy qismiga kiradigan bir nechta tarkibiy qismlardan iborat: konstruktiv, tashkiliy, kommunikativ va gnostik. Ushbu tarkibiy qismlar bir-biriga bog'langan, bir-biriga bog'liq va bir butunni tashkil qiladi. Bu ba'zi tarkibiy qismlar etakchi rol o'ynaydigan, boshqalari esa bo'ysunuvchi rol o'ynaydigan dinamik struktura. Barcha tarkibiy qismlarning rivojlanish darajasining pastligi samarali pedagogik faoliyatni ta'minlay olmaydi.
O'qituvchi faoliyatida u yoki bu tarkibiy qismning ustunligi asab tizimining tipologik xususiyatlariga bog'liq. Shuning uchun Z.N tarkibiy qismlaridan birining etakchi roliga bog'liq. Vyatkina asab tizimining tipologik xususiyatlari tufayli uchta uslubni aniqlaydi:
1. Tashkiliy va kommunikativ. Ushbu faoliyat uslubi asab tizimining kuchli mobil turidagi o'qituvchilarga xosdir. Uning asosiy xususiyatlari quyidagilardir: darsning ijodiy va xilma-xil tabiati, improvizatsiya uchun muhim omil; to'g'ridan-to'g'ri dars davomida turli xil pedagogik muammolarni hal qilishda samaradorlik; aloqaning yuqori intensivligi, uning tabiati.
2. Konstruktiv va tashkiliy. Ushbu faoliyat uslubi asab tizimining kuchli inert turidagi o'qituvchilarga xosdir. Uning asosiy xususiyatlari: dars davomida talabalarni tashkillashtirishga qo'yiladigan talablar tizimining barqarorligi (darsning stereotipik kursi), berilgan topshiriqlarning sifat nazorati; yagona intizomiy harakatlar; standart aloqa vositalari.
N.I. Petrova ta'kidlashicha, pedagogik faoliyatning individual uslubi har xil tipologik xususiyatlarga ega o'qituvchilar uchun individual va o'ziga xos uslublar va uslublar eng samarali bo'lgan savoldir. Va u shaxsiy uslubni pedagogik faoliyat metodlarining aniq tizimi sifatida belgilaydi, bu doimiy shaxsiy fazilatlar tufayli va shaxsning uning faoliyatiga ijobiy ijobiy munosabati bilan shakllanadi. Tadqiqotchi o'qituvchilar faoliyatining ikkita qarama-qarshi individual uslubini aniqlaydi: "inert" va "harakatlanuvchi" va uchinchi, ular orasidagi oraliq, uslub.
Tasniflash asab tizimining asosiy xususiyatlariga asoslanadi. Bundan tashqari, har bir guruh uchun individual faoliyat uslubini shakllantirish jarayoni o'ziga xos xususiyatlarga ega. Kuchli mobil asab tizimiga ega o'qituvchilar tezda individual faoliyat uslubini ishlab chiqadilar.
V.S.ga ko'ra. Merlin, - o'qituvchi faoliyatining uslubi nafaqat o'qituvchining shaxsiyatining temperamentiga, psixofiziologik xususiyatlariga bog'liq va ular tomonidan qat'iy belgilanmagan. Faoliyat uslubiga sezilarli ta'sir pedagogik faoliyat sharoitlari yoki pedagogik muhit (tarixiy davr, pedagogik faoliyat ob'ektining xususiyatlari, ya'ni bola) ta'sir qiladi.
V.A. Slastenin o'zining innovatsion o'qitish jarayonida o'qituvchining individual ish uslubini shakllantirishni ko'rib chiqadi. O'qituvchining individual xususiyatlarining kompleksi, uning fikricha, faqat innovatsion pedagogik faoliyat talablarini qisman qondirishi mumkin. Binobarin, o'qituvchi ongli ravishda yoki o'z-o'zidan o'z ishiga yo'naltirilgan fazilatlarni safarbar etadi va shu bilan birga muvaffaqiyatga erishishga to'sqinlik qiladigan narsalarni qoplaydi yoki yo'q qiladi.
Integral shaxs nazariyasi asosida V.S. Merlin, olim, individual faoliyat uslubini o'qituvchining talabalar bilan samarali o'zaro ta'sirini ta'minlaydigan operatsiyalarning yaxlit tizimi sifatida belgilaydi va innovatsion pedagogik faoliyatning maqsadlari, vazifalari va o'qituvchining individual darajasining turli darajadagi xususiyatlari bilan belgilanadi. Muallifning ta'kidlashicha, pedagogik faoliyatning o'ziga xos xususiyatlari o'qituvchidan individual uslubni va o'zgargan sharoitda uni tuzatishni tan olishni talab qiladi.
E.G.ning individual faoliyat uslubini aniqlash uchun asos. Kostyashkin shaxsiyat tuzilishining tarkibiy qismlarini qo'ydi va pedagogik faoliyatning quyidagi uslublarini taklif qildi:
Ilmiy va tahliliy faoliyatga moyillik bilan ajralib turadigan intellektual;
O'quvchilarning ichki holatidagi o'zgarishlarga yuqori sezgirlik, sezgirlik bilan ajralib turadigan hissiy;
Tashkiliy turga boshqa turdagi individual xususiyatlar kiradi va shuning uchun eng universal hisoblanadi.
Adabiyotda ushbu faoliyat sohasi bilan shug'ullanadigan odamlar o'rtasida yuzaga keladigan munosabatlarning shakllari asosida pedagogik faoliyat uslublarini tasniflash ustunlik qiladi, ular faoliyatning uchta asosiy uslubini ajratib turadi: avtoritar, demokratik, konvensiya:
1) Kasbiy faoliyatning direktiv uslubi (avtoritar). Ushbu uslub o'quv jarayoniga avtoritar yondashishga asoslangan; Axborotni o'rganishning o'ziga xos xususiyati. O'quv jarayonining mavzusi faqat o'qituvchidir. Talaba teng sherik emas, balki pedagogik ta'sir ob'ekti sifatida qaraladi. O'qituvchi yakka o'zi qaror qiladi, qaror qabul qiladi, o'zi tomonidan qo'yilgan talablarning bajarilishi ustidan qat'iy nazoratni o'rnatadi, talabalarning ahvoli va fikrlarini inobatga olmagan holda o'z huquqlaridan foydalanadi, talabalar oldida qilgan harakatlarini oqlamaydi.
2) Kasbiy faoliyatning kollegial uslubi (demokratik). Ushbu uslub funktsional boshqaruv tuzilishiga asoslanadi, o'qituvchi vazifalarni topshirganda, uning ba'zi vazifalari talabalarga beriladi. Ushbu uslub tushuntirish va tasviriy o'qitish uslubi va innovatsion shakllardan foydalanishga xosdir. Uni amalga oshirish bilan o'quv jarayoni sub'ektlari soni ko'paymoqda. Talaba muloqotda teng sherik, bilimlarni birgalikda qidirishda hamkasb sifatida qaraladi. O'qituvchi o'quvchilarni qarorlarni qabul qilishga jalb qiladi, ularning fikrlarini hisobga oladi, mustaqil qarorlarni qo'llab-quvvatlaydi, nafaqat akademik ko'rsatkichlarni, balki talabalarning shaxsiy xususiyatlarini ham hisobga oladi.
3) Kasbiy faoliyatning liberal uslubi demokratik va gumanitar yondashuvga, bag'rikenglik va hamkorlik asosida o'quv jarayonining huquqlari va erkinliklariga rioya qilishga asoslangan. O'qituvchi qaror qabul qilishdan, tashabbusni talabalarga, hamkasblarga topshirishdan qochadi. Ushbu uslub mashg'ulotning muammoli turiga xosdir. Bu erda o'quv jarayonining barcha ishtirokchilari uning sub'ektidir.
Pedagogik faoliyat uslublari haqida eng to'liq to'g'ri faoliyat g'oyasini A.K. Markova va A.Ya. Nikonova. Ularning fikriga ko'ra, o'qituvchining ISDini barqaror kombinatsiya sifatida ko'rib chiqish kerak: o'qituvchining o'quv jarayonining ayrim jihatlariga ustuvor yo'nalishda ifodalangan faoliyat motivi; faoliyatni rejalashtirish tabiatida namoyon bo'lgan maqsadlar; uni amalga oshirish usullari; ish faoliyatini baholash usullari. Ularning fikricha, ISD shakllanish va o'zini o'zi shakllantirish mavzusi bo'lishi mumkin va shakllantirish jarayoni o'qituvchining individual xususiyatlariga, uning pedagogik tajribasiga, unga qo'yiladigan talablarning tabiatiga bog'liq.
Ular uslubni farqlash uchun quyidagi asoslarga asoslanadi: uslubning muhim xususiyatlari (o'qituvchining jarayonga yoki uning ish natijasiga ustuvor yo'nalishi, o'qituvchi o'z ishida indikativ va nazorat-baholash bosqichlarini joylashtirishi); uslubning dinamik xususiyatlari (moslashuvchanlik, barqarorlik, o'zgaruvchanlik va boshqalar); samaradorlik (maktab o'quvchilarining bilim darajasi va bilish ko'nikmalari, shuningdek o'quvchilarning fanga qiziqishi
Hissiy-improvizatsiya uslubi. EIS bilan o'qituvchilar o'quv jarayoniga e'tibor qaratmoqdalar. Uning faoliyati juda tezkor, material mantiqiy, qiziqarli tarzda bayon etilgan, ammo tushuntirish jarayonida bunday o'qituvchi bo'lmasligi mumkin qayta aloqa talabalar bilan. So'rov davomida EIS o'qituvchisi asosan sinfga, kuchli o'quvchilarga, tezkor intervyuga murojaat qiladi, ularga kam gapiradi va bolalar javoblarni shakllantirishlarini kutib o'tirmaydi. Amaldagi usullarning boy arsenali past metodologiya bilan birlashtirilgan, material etarlicha mahkamlangan va nazorat qilingan. EIS intuitivlik, darsda ularning faoliyatining xususiyatlari va samaradorligini tahlil qila olmaslik bilan tavsiflanadi.
2. Hissiy-uslubiy uslub. EMM o'qituvchisi jarayonga va o'quv natijalariga yo'naltirilganligi, o'quv jarayonini etarli darajada rejalashtirish, yuqori samaradorlik, refleksivlikka nisbatan intuitivlikning ustunligi bilan ajralib turadi. Uning faoliyati o'quvchilarning bilimlarini mustahkamlash, takrorlash va nazorat qilishni o'z ichiga oladi. Bunday o'qituvchi yuqori samaradorligi bilan ajralib turadi, u ko'pincha darsda ish turlarini o'zgartiradi, jamoaviy munozarani amalga oshiradi. Boy arsenaldan foydalanish o'qitish usullari o'quv materiallarini qayta ishlashda, EMM o'qituvchisi talabalarni o'qitilayotgan mavzuning xususiyatlari bilan faollashtirishga intiladi.
3. Aql va improvizatsiya uslubi. RIS bilan o'qituvchi o'quv natijalariga yo'naltirilganligi, o'quv jarayonini etarli darajada rejalashtirish, samaradorlik, intuitivlik va refleksivlikning uyg'unligi bilan ajralib turadi. Ushbu uslub turli xil o'qitish uslublarida kamroq ixtiro qilingan, ishning past sur'atlari, jamoaviy munozaralar bilan birga keladi. RIS o'qituvchilari darsda juda oz gapirishadi, ayniqsa so'rov davomida, talabalarga bilvosita ta'sir ko'rsatishni afzal ko'rishadi (ko'rsatmalar, tushuntirishlar, etakchi savollar orqali) va respondentlarga o'z fikrlarini bayon qilishlariga imkon beradi.

4. Uslubiy uslub. RMS bilan o'qituvchi, o'quv natijalariga e'tibor qaratib, o'quv jarayonini etarli darajada rejalashtirganda, pedagogik faoliyatning vositalari va usullaridan foydalanishda konservatizmni namoyon etadi. Yuqori metodologiya (o'quv materiallarini muntazam ravishda yig'ish, takrorlash, talabalar bilimini nazorat qilish) qo'llaniladigan o'quv uslublarining kichik, standart to'plami, talabalarning reproduktiv faoliyatini afzal ko'rish va noyob jamoaviy munozaralar bilan birlashtirilgan. So'rov davomida, RMS bilan ishlaydigan o'qituvchi oz sonli talabalarga murojaat qiladi va har kim javob berish uchun etarli vaqt berib, zaif o'quvchilarga alohida e'tibor beradi. Ushbu uslubdagi o'qituvchi refleksivlik bilan ajralib turadi.

Ajralmas ko'rsatkich sifatida, pedagogik faoliyat uslublari tasniflanadi, ularda moslashuvchan, ijobiy va konservativ.
Pedagogik faoliyatning moslashuvchan uslubi faoliyat usullarining o'zgaruvchanligi va ratsionalligi, hissiy va metodologik tarkibiy qismlarning barqaror kombinatsiyasi bilan tavsiflanadi, bu pedagogik faoliyatning yuqori natijalarini ta'minlaydi. Ushbu uslub o'qituvchisi jarayon va natijaga e'tibor qaratadi; sinfda aqliy faolligini oshirish, aloqa faoliyatini tashkil etish va mulohazalarni qabul qilish jarayonida o'quvchilarning o'quv faoliyatini tashkil etishning turli shakllaridan foydalanadi; Barcha o'quv materiallarini ishlab chiqishga va butun guruhni ishga jalb qilishga imkon beradigan yuqori darajadagi kasbiy bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga ega.
Moslashuvchan uslub o'qituvchisining shaxsiy xususiyatlari uyg'unlik, badiiylik, bag'rikenglik, etarlicha o'zini o'zi hurmat qilish, o'zini o'zi boshqarish mexanizmlarini shakllantirish, xulq-atvorning moslashuvchanligi, kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirish, yuqori darajadagi pedagogik aloqalar va boshqalardir.Pedagogik faoliyatda shiddatli vaziyatlar mavjudligini inobatga olgan holda, moslashuvchan uslub motivatsiya bilan tavsiflanadi. va tashkiliy maqsadga, faoliyat usullari va texnikasini tanlashga bo'ysunadi. Bu nazoratni ushlab turish, o'zini o'zi boshqarish qobiliyatidan foydalanish, o'qituvchining vaziyatni mustaqil va muvaffaqiyatli hal qilish qobiliyatida namoyon bo'ladi.
Pedagogik faoliyat uslubi ijobiy deb nomlanadi, bu pedagogik faoliyat uslublari va texnikalarining nisbiy o'zgaruvchanligi va hissiy va metodologik tarkibiy qismlarning etarlicha barqaror kombinatsiyasi bilan tavsiflanadi. Ijobiy uslub o'qituvchilari o'qituvchilik kasbini egallash uchun etarlicha kasbiy bilim va ko'nikmalarga ega, kasbiy o'sishga yo'naltirilgan, pedagogik faoliyatning umumiy va an'anaviy usullari va usullaridan foydalanadilar.
Pedagogik faoliyatning ijobiy uslubidagi o'qituvchining shaxsiyatiga turli xil omillar ta'siri ostida nomutanosiblik, kayfiyatning beg'araz o'zgarishi, tabiiy his-tuyg'ularni ifoda etishda mubolag'a yoki yaqinlik, o'zini o'zi boshqarish qobiliyati etarli darajada ifoda etilmaganligi, o'zini o'zi qadrlashning beqarorligi va boshqalar kiradi.Zo'riqishli vaziyatlarda, pedagogik faoliyatning ijobiy uslubi o'qituvchisi vaziyatning boshida faoliyatning usullari va usullarining nazorat qilinadigan tanlovini, ehtimol vaziyatning murakkablashishi va uni nazorat qilish jarayonida o'qituvchining nazoratsiz, ba'zan isterik xatti-harakatlarini qo'llab-quvvatlaydi. Bu o'qituvchining ota-onalarga, bosh o'qituvchiga, direktorga, psixologga va boshqalarga yordam so'rab murojaat qilishida aks etadi.
Faoliyat uslublari va texnikalarining o'zgaruvchanligi, hissiy yoki uslubiy qismlarning ustunligi bilan tavsiflanadigan konservativ uslub. Pedagogik faoliyatning konservativ uslubi o'qituvchisi faoliyatning kerakli natijalariga erishishni to'liq ta'minlay olmaydi yoki ularga "yuqori narx" (munosabatlarning buzilishi, psixologik qulaylik darajasining pasayishi, aqliy va jismoniy sog'liq va boshq.). Bu o'qituvchining pedagogik faoliyatining individual uslubining mumkin bo'lgan salbiy namoyonlari uchun kompensatsiya yo'qligida namoyon bo'ladi.
Ushbu uslub o'qituvchisining shaxsiy xususiyatlari - tanqidiy mulohazalar va xafagarchiliklarga yuqori sezgirlik, o'zini o'zi boshqarishning past darajasi, muvozanatning yo'qligi, hissiy beqarorlik, bezovtalik va boshqalar. Stressli vaziyatlarda o'qituvchi aloqani yo'qotishi mumkin, shu sababli u faoliyat usullari va usullarini tanlashning ma'nosini tushungan. va asl niyat. Bunday xatti-harakatlar bosh o'qituvchini, direktorni, ota-onalarni yoki boshqa shaxslarni vaziyatga o'z tashabbusi bilan aralashishga majbur qiladi.
Pedagogik faoliyatning individual uslubi quyidagicha namoyon bo'ladi: Nemov RS Psixologiya III qism. Pedagogik faoliyat psixologiyasi / R.S. Nemov. - M .: Vlados, 2003 .-- S. 445-457.
Temperament (reaktsiya vaqti va tezligi, ishning individual sur'ati, hissiy sezgirlik);Muayyan pedagogik holatlarga reaktsiyalarning tabiati; O'qitish usullarini tanlash; Ta'lim vositalarini tanlash; Pedagogik muloqot uslubi;
Bolalarning harakatlariga va harakatlariga munosabat bildirish;
O'zini tutish uslubi;Muayyan turdagi mukofotlar va jazolarni afzal ko'rish;
Bolalarga psixologik va pedagogik ta'sir ko'rsatishda.
Pedagogik faoliyatning individual uslubini uchta asosiy omil tashkil etadi: L.A.Nijhegorodova Innovatsion ta'lim muhiti sharoitida pedagogik faoliyatning individual uslubining xususiyatlari / L.A. Nijniy Novgorod // Integratsiya. - Chelyabinsk: ChIPiPRO, 2012 .-- S. 32.
Pedagogik faoliyat uslubini shakllantiruvchi o'qituvchining individual psixologik xususiyatlari individual tipologik xususiyatlarni, shaxsiy va xulq-atvor xususiyatlarini o'z ichiga oladi.
Pedagogik faoliyatning o'ziga xos xususiyatlari deganda o'qituvchining kasbiy faoliyatni amalga oshirish shartlari, shuningdek, fan, kurs, o'quv materiallari mazmuni tushuniladi.
Pedagogik faoliyat uslubi uchun muhim bo'lgan o'quvchilarning xususiyatlari yosh, jins, mavqe, bilim darajasi va boshqalar kabi omillar bilan belgilanadi.
Pedagogik faoliyatda bu xususiyatlar o'zaro munosabat tabiati, faoliyatni tashkil etish tabiati, o'qituvchining predmet-kasbiy kompetentsiyasi va aloqa tabiati bilan ham bog'liqdir.
Shunday qilib, pedagogik faoliyatning individual uslubi bu ma'lum o'qituvchiga xos bo'lgan ish jarayonida muammolarni hal qilish uchun ko'nikmalar, usullar, texnikalar va usullar tizimidir. O'qituvchining individual xususiyatlarining kompleksi faqat kasbiy talablarni qisman qondirishi mumkin. Shuning uchun o'qituvchi o'z kasbiy fazilatlarini bila turib yoki o'z-o'zidan harakatga keltirib, shu bilan birga muvaffaqiyatga erishishga xalaqit beradigan xususiyatlarni to'ldiradi yoki qandaydir tarzda engib chiqadi. Natijada, individual faoliyat uslubi yaratiladi - u o'ziga xos sharoitlarda ma'lum o'qituvchiga xos bo'lgan ish uslublarining noyob versiyasi.
Shunday qilib, faoliyatning sur'ati va ritmiga talab ortib borayotgan vaziyatlarda, asab tizimining harakatlanuvchi turiga ega o'qituvchi o'zining chaqqonligi, harakatlarni osonlashtirish va bir holatdan boshqasiga o'tish qobiliyatidan foydalanib muammolarni muvaffaqiyatli hal qiladi.
Xuddi shu ob'ektiv sharoitda inert turdagi o'qituvchi butunlay boshqa vositalarni ishlatadi. U ehtiyotkorlik, profilaktika choralariga e'tiborni kuchaytirish orqali signallarga tezda javob berish zaruratidan o'zini qutqara oladi. Pedagogik faoliyat jarayonida u tizimlashtirishga moyilligini, ishida puxtalikni rivojlantiradi, o'zining zaif tomonlarini kuchaytiradigan professional tayyorgarlikni oldindan rivojlantiradi, shuning uchun, hatto vaqtdagi bosim sharoitida ham u muvozanat va ishonchni saqlaydi.
Pedagogik faoliyat uslubi - bu faoliyatning integrativ xarakteristikasi bo'lib, u boshqaruv uslubini, muloqot uslubini, xulq-atvor uslubini va o'qituvchining kognitiv uslubini aks ettiradi. Pedagogik faoliyat uslubi o'qituvchining fikr erkinligiga ega bo'lgan joyda yuzaga keladi. O'qituvchi kasbiy faoliyatni amalga oshirishning turli xil usullarini ko'rib, faqatgina uning faoliyat uslubini tashkil etuvchi o'qituvchi bilan cheklanishi mumkin.
Ya'ni, pedagogik faoliyatning samarali individual uslubi - bu shunday uslubki, u bilan o'qituvchi doimiy ravishda o'quvchilarni rag'batlantirish, qayta yo'naltirish va safarbar etish, pedagogik vaziyatni yakuniy o'quv va tarbiyaviy maqsadlarga erishishda moslashuvchan ravishda eng yaxshi kombinatsiyalarni topadi. O'qituvchilarning ishbilarmonlik xatti-harakatlarini tashkil etish va tartibga solishda ushbu birikmalarning ma'lum bir algoritmi pedagogik faoliyatning u yoki bu individual uslubini tavsiflaydi.
individual uslub pedagogik integral
Bugungi kunda jamiyatimiz hayotidagi ijtimoiy-iqtisodiy va ma'naviy o'zgarishlar sharoitida shaxsning rivojlanishiga, uning o'ziga xosligi va o'ziga xosligiga alohida e'tibor qaratilmoqda. Faoliyatli va ijodiy odam vakolatli qarorlar qabul qila oladigan va o'z faoliyatida ularni hayotga tatbiq eta oladigan odam yanada mashhur bo'ladi. Bunday odamni faqat raqobatbardosh, ijodiy ishlashni biladigan, pedagogik faoliyatini rejalashtirish va prognozlash va unda o'zini takomillashtirish ko'nikmalariga ega bo'lgan professional o'qituvchi ta'lim olishi mumkin.
Shu munosabat bilan eng maqbul va eng maqbulini shakllantirish masalalari samarali usullari va uning shaxsiy uslubini shakllantirishni nazarda tutadigan pedagogik faoliyatning yuqori samaradorligini ta'minlaydigan usullari. O'qituvchining shaxsiyatining jiddiyligini aniqlaydigan to'g'ri topilgan uslub demokratiya, o'quvchilarga pedagogik ta'sirning samaradorligi, ushbu jarayonda qatnashuvchilarning samarali muloqotlari va har bir o'quvchining individual imkoniyatlarini maksimal darajada ochib berishga yordam beradi.
Ushbu ishning maqsadi - oliy ta'limda psixologiya va pedagogika bo'yicha o'quv va ilmiy adabiyotlar tahlili asosida pedagogik faoliyatning asosiy uslublarini qisqacha tavsiflash. Biz pedagogik faoliyat uslubining muomala va o'qituvchining munosabati kabi jihatlariga alohida e'tibor qaratamiz.
Pedagogik faoliyat uslubi. O'qitish uslubi haqida tushuncha
Pedagogik faoliyat, boshqa har qanday kabi, ma'lum bir uslub bilan ajralib turadi. Faoliyat uslubi - bu mavjud bo'lishning turli sharoitlarida namoyon bo'ladigan barqaror usullar, texnikalar tizimi. Bu faoliyatning o'ziga xos xususiyatlari, sub'ektlarining individual psixologik xususiyatlari bilan belgilanadi.
O'qitish uslubiuning o'ziga xosligini aks ettiruvchi boshqaruv uslubini ham, o'zini o'zi boshqarish uslubini ham, muloqot uslubini ham, uning predmetining kognitiv uslubini - o'qituvchini ham o'z ichiga oladi.
Pedagogik faoliyat uslubi kamida uchta omil ta'sirini ochib beradi:
ushbu faoliyat predmetining individual psixologik xususiyatlari - o'qituvchi, shu jumladan individual tipologik, shaxsiy, xulq-atvor xususiyatlari;
faoliyatning o'ziga xos xususiyatlari;
talabalarning xususiyatlari (yoshi, jinsi, holati, bilim darajasi).
O'quvchining o'quv faoliyatini tashkil etish va boshqarishning o'ziga xos o'quv vaziyatlarida subyektiv-subyektiv o'zaro bog'liqlikda amalga oshirilganligi bilan ajralib turadigan pedagogik faoliyatda bu xususiyatlar quyidagilarga ham tegishli.
o'zaro ta'sirning tabiati bilan;
faoliyatni tashkil etish tabiati bilan;
o'qituvchining fan-kasbiy qobiliyati;
aloqa tabiati.
V.A.ga ko'ra. Kai-Kaliku, muloqot uslubi o'qituvchi va talabalarning ijtimoiy-psixologik o'zaro munosabatlarining individual-tipologik xususiyatlarini anglatadi.
Shaxsiy uslub pedagogik faoliyat namoyon bo'ladi:
temperamentda (reaktsiya vaqti va tezligi, ishning individual sur'ati, hissiy sezgirlik);
muayyan pedagogik vaziyatlarga reaktsiyalarning tabiati;
o'qitish usullarini tanlash;
o'quv vositalarini tanlash,pedagogik muloqot uslubi;xatti-harakatlarga, o'quvchilar harakatlariga javob berish;o'zini tutish uslubi;mukofotlar va jazolarning ayrim turlarini afzal ko'rish;o'quvchilarga psixologik va pedagogik ta'sirlardan foydalanish.S.I. Arxangelskiy pedagogik faoliyatning individual uslubi xususiyatlarining uchta guruhini ko'rib chiqadi:
Mazmunli,dinamikEng muhim muhim xususiyatlar orasida olimlar quyidagilarni ta'kidlaydi:o'qituvchining birlamchi yo'nalishi: o'quv jarayoni, jarayon va o'quv natijalariga, faqat o'rganish natijalariga;etarlilik - o'quv jarayonini rejalashtirishning etarli emasligi;samaradorlik - pedagogik faoliyatning vositalari va usullaridan foydalanishda konservatizm;refleksivlik - intuitivlik.
Xuddi shunday, dinamik xususiyatlar ajralib turadi.Pedagogik faoliyatning individual uslubi haqida gap ketganda, ular odatda pedagogik ta'sirning biron bir vositasini va xatti-harakatlar shaklini tanlashda o'qituvchi uning individual moyilligini hisobga olishini anglatadi. Turli xil shaxsiyatlarga ega o'qituvchilar turli xil o'quv va tarbiyaviy vazifalardan birini tanlashi mumkin, ammo ularni boshqacha tarzda amalga oshiradilar.
Pedagogik faoliyat uslubi. Pedagogik faoliyat uslublarining turlari
Pedagogik faoliyat uslublari to'g'risida eng to'liq to'g'ri faoliyat g'oyasini A.K. Markova va L.M. Mitina. Ular o'qituvchining ishida uslubni farqlash uchun asos quyidagilar deb ta'kidlashadi.
uslubning muhim xususiyatlari (o'qituvchining jarayonga yoki uning ish natijasiga yo'nalishi, uning ish bosqichlarini baholash);
uslubning dinamik xususiyatlari (moslashuvchanlik, barqarorlik, o'zgaruvchanlik va boshqalar);
samaradorlik (bilim, ko'nikma, talabalardan o'rganishga qiziqish darajasi).
Shundan kelib chiqib, individual uslublar ta'kidlandi.
Masalan, hissiy-improvizatsiya uslubi
Ushbu uslubdagi o'qituvchilar o'quv jarayoniga ustuvor yo'naltirilganligi bilan ajralib turadi. Darslarda taqdim etilgan materiallar mantiqiy, qiziqarli, ammo tushuntirish jarayonida, hissiy jihatdan improvizatsiya uslubidagi o'qituvchilar ko'pincha talabalarning fikr-mulohazalariga ega emaslar. So'rov asosan kuchli talabalarni qamrab oladi. Seminarlar tez sur'atda olib borilmoqda. Ta'sirli emosional o'quv uslubiga ega o'qituvchilar talabalarga mustaqil ravishda javobni shakllantirishlariga imkon bermaydilar. Ular (o'qituvchilar) o'quv jarayonini etarlicha etarli darajada rejalashtirilmaganligi bilan ajralib turadi: odatda, eng qiziqarli o'quv materiallari ularning seminarlarida ishlab chiqiladi, uyda kamroq qiziqish uyg'otadi. Bunday o'qituvchilar tomonidan talabalar faoliyatini nazorat qilish etarli emas. Ta'sirchan emosional o'quv uslubiga ega o'qituvchilar turli xil o'qitish usullarining keng imkoniyatlaridan foydalanadilar. Ular ko'pincha talabalarning o'z-o'zidan bayon etilishini rag'batlantiradigan jamoaviy munozaralarni o'tkazishadi. Ta'sirchan emosional ravishda o'qitish uslubiga ega bo'lgan o'qituvchilar intuitivlik bilan ajralib turadi, ular darsda o'z faoliyati xususiyatlari va samaradorligini tez-tez tahlil qila olmasliklari bilan ajralib turadi.
Boshqa o'qituvchi uslubi hissiy-uslubiy
Emotsional metodik o'qitish uslubiga ega bo'lgan o'qituvchilar jarayon va o'quv natijalariga qarab boshqariladi. Ular o'quv jarayonini etarli darajada rejalashtirish, yuqori samaradorlik, intellektuallikni refleksivlikdan ustunlik bilan tavsiflanadi. Bunday o'qituvchilar asta-sekin barcha o'quv materiallarini ishlab chiqadilar, o'quvchilar bilimlari darajasini nazorat qiladilar, o'quv materiallarini birlashtirish va takrorlashdan foydalanadilar va talabalar bilimlarini kuzatadilar. Emotsional va uslubiy o'qitish uslubiga ega bo'lgan o'qituvchilar juda sezgir bo'lib, darsda har xil ishlardan foydalanadilar va jamoaviy muhokamalar olib boradilar. Ta'lim materiallarini tayyorlash uchun o'quv uslublarini teng darajada boy usulidan foydalangan holda, hissiy-improvizatsiya uslubidagi o'qituvchilar, emotsional-uslubiy uslubdagi o'qituvchilar, avvalambor, talabalarni ushbu mavzuga qiziqtirishga intiladilar.
Keyingi uslub - oqilona - improvizatsiya
O'qitishning oqilona improvizatsiya uslubiga ega bo'lgan o'qituvchilar jarayonga va o'quv natijalariga yo'naltirilganligi, o'quv jarayonini etarli darajada rejalashtirish bilan ajralib turadi. Bunday o'qituvchilar o'qitish usullarini tanlash va o'zgartirishda uncha yaxshi bilimga ega emaslar, ular har doim ham ishning yuqori sur'atlarini ta'minlay olmaydilar, ko'pincha jamoaviy munozaralarni o'tkazmaydilar. Fikrlash-improvizatsiya uslubiga ega bo'lgan o'qituvchilar (ayniqsa so'rov davomida) talabalarga bilvosita ta'sir ko'rsatishni afzal ko'rishadi (maslahatlar, tushuntirishlar va hk) orqali respondentlarga batafsil javob berishga imkon berishadi.
Va nihoyat, mantiqiy-uslubiy uslub
O'qitishning mantiqiy-uslubiy uslubiga ega bo'lgan o'qituvchilar asosan o'quv natijalariga va o'quv jarayonini etarli darajada rejalashtirishga rahbarlik qiladilar, pedagogik faoliyatning vositalari va usullaridan foydalanishda konservatizmni namoyon etadilar. Yuqori metodologiya (o'quv materiallarini muntazam ravishda yig'ish, takrorlash, talabalar bilimini nazorat qilish) qo'llaniladigan o'qitish usullarining standart to'plami, talabalarning reproduktiv faoliyatini afzal ko'rish va kamdan-kam hollarda jamoaviy munozaralarni o'tkazish bilan birlashtirilgan. So'rov davomida bunday o'qituvchilar oz sonli talabalarga murojaat qilishadi va hamma ularga javob berishga etarli vaqt berishadi, ular "zaif" talabalarga alohida e'tibor berishadi. Fikrlash-uslubiy o'qitish uslubiga ega o'qituvchilar uchun umuman refleksivlik xarakterlidir.
Pedagogik faoliyat uslubi. O'qituvchilar bilan muloqot uslubi
Har bir inson odatiy vositalar va usullar bilan aloqa qiladi. Muayyan odam uchun nisbatan barqaror va xarakterli vositalar retsepti va aloqani tashkil qilish usullariga individual aloqa uslubi deyiladi, bu esa o'z navbatida shaxsiyat xususiyatlari va xarakteri bilan belgilanadi. Pedagogik muloqot uslubi muayyan pedagogik faoliyatda uning vakili sifatida jamiyat va universitet o'qituvchisining ijtimoiy-axloqiy munosabatini aks ettiradi. Muloqot uslubi faoliyat uslubi bilan chambarchas bog'liq. Bu o'qituvchi shaxsining pedagogik yo'naltirilganlik darajasini, uning pedagogik (va nafaqat ilmiy) faoliyatga o'rnatilishini va, nihoyat, individual-tipik xususiyatlarini aks ettiradi.
Ta'kidlash kerakki, pedagogika bo'yicha turli xil tadqiqotlar oliy ma'lumot ular universitetga kirgan yigitning psixologik xususiyatlari nuqtai nazaridan zudlik bilan talabaga aylanmasligiga ishonch hosil qilmoqdalar: ijtimoiy-psixologik mexanizmlar orqali amalga oshiriladigan turli xil moslashish jarayoni. Aynan shu erda birinchi kurs talabalari va professor-o'qituvchilar o'rtasidagi munosabatlarning to'g'ri tizimini shakllantirish juda muhimdir.
Pedagogik muloqotning uchta asosiy uslubi an'anaviy ravishda ajralib turadi; avtoritar, erkin liberal va demokratik.
Uchun avtoritar Uslub talabaga funktsional-ishbilarmon yondoshish bilan tavsiflanadi, bunda o'qituvchi talabaning o'rtacha g'oyasidan va unga mavhum talablardan kelib chiqadi. Uning baholashlarida u stereotiplarga asoslangan va sub'ektivdir. Ko'pincha mustaqillik, tashabbuskorlik kabi fazilatlarning ijobiy qiymatini kam baholaydilar, o'quvchilarini intizomsiz, dangasa, mas'uliyatsiz deb xarakterlashni afzal ko'rishadi. Umuman olganda, pedagogik muloqotning ushbu uslubi salbiy baholanishga loyiq bo'lsa-da, ba'zi muammolar (ayniqsa talabalar guruhini shakllantirishning dastlabki bosqichlarida) avtoritar uslub yordamida hal qilinishi mumkin.
Bepul liberal uslub aloqa sezgirlik, tanishlik va anarxiya bilan ajralib turadi. Maxsus tadqiqotlar va o'quv amaliyoti bu ishbilarmon va buzg'unchi uslub uchun eng "zararli" ekanligiga ishonchli dalil keltiring. Bu talabalarning kutganlari haqida noaniqlikni keltirib chiqaradi, ularning zo'riqishi va xavotiriga sabab bo'ladi.
Pedagogik muammolarni hal qilishning eng samarali usuli - bu demokratik uslubbunda o'qituvchi o'quvchilarning individual xususiyatlarini, shaxsiy tajribasini, ehtiyoj va qobiliyatlarining xususiyatlarini hisobga oladi. Ushbu uslubni biladigan o'qituvchi ongli ravishda talabalar uchun vazifalar qo'yadi, salbiy munosabatlarni ko'rsatmaydi, baholashda ob'ektiv, aloqalarda ko'p qirrali va tashabbuskor. Aslida, bu muloqot uslubini shaxsiy deb tavsiflash mumkin. Uni faqat yuqori darajadagi odam rivojlantirishi mumkin. professional shaxsuning xatti-harakatlarini doimiy ravishda tahlil qilish va etarli darajada o'zini o'zi baholash qobiliyatiga ega.
Yuqorida sanab o'tilgan turlarning har biriga alohida o'qituvchini tayinlash qiyin. Agar uslublardan birining aniq ustunligi bo'lsa ham, bir xil o'qituvchi turli xil pedagogik vaziyatlarda, turli talabalarga nisbatan yoki boshqa o'qituvchilar bilan o'zaro munosabatda bo'lganda turli xil uslub elementlarini namoyish qilishi mumkin. Va bu haqiqat sizning uslubingizda ishlash uchun katta imkoniyatlarning kalitidir, ayniqsa bu yosh o'qituvchiga tegishli bo'lsa.
Ammo biz o'qituvchilarning talabalar bilan muloqotda xatti-harakatlarining asosiy yo'nalishini, ya'ni uning asosiy va barqaror uslubini hisobga olsak ham, u aniq aytilgan individual xususiyatga ega bo'lishi kerak, yuqorida aytilganlarning hech biriga mos kelmaydi. O'zingizning shaxsiy uslubingizni rivojlantirish vazifasi nafaqat pedagogik aloqada, balki boshqa barcha pedagogik faoliyat turlarida ham har bir kishi uchun eng muhim hisoblanadi. professional o'qituvchi. Optimal individual uslub bu o'qituvchining kuchli tomonlaridan to'liq foydalanishga imkon beradigan va iloji bo'lsa uning fe'l-atvori, fe'l-atvori, qobiliyati va shaxsiyatining zaif tomonlarini qoplashga imkon beradigan uslub.
Pedagogik faoliyat uslubi. Xulosa
Faoliyat uslubi - bu individual xususiyatlar, muayyan faoliyatni amalga oshirish usullari va tabiatining o'zaro bog'liq majmui, odatda odamlar bilan o'zaro munosabatda bo'lish va dinamik stereotip vazifasini bajaruvchi
A.K. Markova o'qituvchi faoliyatining eng xarakterli to'rt uslubini ta'kidlaydi:
hissiy jihatdan improvizatsiya;hissiy va uslubiy;oqilona improvizatsiya;mantiqiy-uslubiy.A.K. Markova va A.Ya. Nikonov pedagogik faoliyatning individual uslubi xususiyatlarining uchta guruhini ajratib turadi:
Mazmunli,dinamik,samarali xususiyatlar.
Shaxsiy uslubni rivojlantirishning muvaffaqiyati ko'p jihatdan o'qituvchining kasbiy rivojlanishidagi muvaffaqiyat, uning ishdan qoniqishi, mahoratining o'sishi va faoliyatining ob'ektiv samaradorligini belgilaydi.
O'qitish uslubi aloqa uslubi bilan chambarchas bog'liq. Muloqot uslubi - bu ma'lum bir shaxs uchun qabul qilishni va aloqani tashkil qilish usullarining nisbatan barqaror va xarakterli to'plami.
Pedagogik muloqot samaradorligini belgilaydigan eng muhim omil bu o'qituvchiga bo'lgan munosabat turi.