O‘zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi urganch davlat universiteti pedagogika fakulteti 201- “Amaliy psixologiya” guruhi talabasi Otajonova Nargizaning “ Umumiy psixodiagnostika” fanidan kurs ishi mavzu: Bajardi: Qabul

O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA O‘RTA MAXSUS
TA’LIM VAZIRLIGI URGANCH DAVLAT UNIVERSITETI
Pedagogika fakulteti 201- “Amaliy psixologiya” guruhi talabasi Otajonova Nargizaning “ Umumiy psixodiagnostika” fanidan





KURS ISHI
Mavzu:__________________________________________________________________________________________________________.


Bajardi: ___________________________.


Qabul qildi: ___________________________.
Urganch-2022
MOTIVATSIYANING KENG TARQALGAN MODELLARI.
REJA:

	KIRISH
1.	Motiv va motivatsiya haqida tushuncha, motivatsiyaning modellari.
2.	Motivatsiyaning iqtisodiy va ijtimoiy jihatlari.
3.	Xorij psixologiyasida o‘qish motivlarining nazariy tahlili.
4.	Motivatsiya modellariga oid nazariyalar.
	XULOSA
	FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR VA MANBALAR.

KIRISH
Zamonaviy, doimo o‘zgarib turadigan, dinamik dunyoda, nafaqat talabalarga bilim, ko‘nikma va ko‘nikmalarni o‘rgatish (ularning ba’zilari eskirgan yoki eskirishi mumkin), balki talabaning shaxsiyati kelajakda ijtimoiy taraqqiyot, saqlanish va rivojlanishni ta’minlovchi faol shaxs sifatida. Er va kosmosda hayotning rivojlanishi. Bu ta’lim jarayonining natijasi bo‘lgan o‘ziga xos xususiyatlarga ega bo‘lgan shaxsning o‘ziga xosligi va o‘ziga xosligi. Bundan tashqari, inson tarbiyasi, avvalambor, uning ehtiyojlari va niyatlari tizimini rivojlantirishdan iboratdir. O‘qishga bo‘lgan motivatsiya tabiati va shaxsiy xususiyatlar, aslida, ta’lim sifatining ko‘rsatkichidir.
Umuman ta’lim faoliyati va uning motivatsiyasini o‘rganish etakchi mahalliy psixologlar va o‘qituvchilar tomonidan amalga oshirildi: A. S. Makarenko, D. B. Elkonin, A.K. Markova, V.G. Aseev, I.A. Qishki, V.G. Stepanov, I.V. Dubrovina, N.F. Talyzina, A.A. Lublin, I.S. Kon, Yu.K. Babanskiy, V.A. Krutetskiy, T.A. Mathis, M.I. Bojovich, M.V. Matyuxina, A.K. Markova, N.F. Talyzina, E.P. Ilyin, S.L. Rubinshteyn, A.B. Orlov va boshqalar.
Ta’lim motivatsiyasi dinamik hodisa; u inson hayoti davomida o‘zgaradi va har bir yoshda o‘ziga xos xususiyatlarga ega. Bilimga bo‘lgan ehtiyojning mohiyati nimada? Bu qanday paydo bo‘ladi? U qanday rivojlanmoqda? Bu savollar ko‘plab o‘qituvchilarni qiziqtiradi. O‘qituvchilar, agar o‘quvchiga o‘qishga va bilimga befarq bo‘lsa, uni qiziqtirmasdan va ularga ehtiyojni sezmasdan turib muvaffaqiyatli o‘qitish mumkin emasligini bilishadi. Shuning uchun maktab oldida o‘quv faoliyati uchun bolaning ijobiy motivatsiyasini shakllantirish va rivojlantirish vazifasi turibdi. Talaba ishda chinakam qatnashishi uchun uning oldiga o‘quv faoliyati davomida qo‘yilgan vazifalar nafaqat tushunarli, balki u tomonidan ichki qabul qilinishi kerak, ya’ni. shunda ular talaba uchun muhim ahamiyatga ega bo‘ladilar va shu tariqa uning tajribasida javob va havolalarni topadilar.
Motivlarni bilish xatti-harakatni oldindan aytib berishga va kerakli faoliyatni rag‘batlantirishga yordam beradi, shuningdek keraksiz xatolardan qochishga yordam beradi.
Ushbu ishning dolzarbligi shundaki, talabalarning o‘quv faoliyatini o‘rganish va motivatsiyasini oshirish bo‘yicha ilmiy ishlarning ko‘pligiga qaramay, o‘qituvchilar hali ham talabaning bilimga bo‘lgan ehtiyojni shakllantirmaganligi, o‘rganishga qiziqishi yo‘qligi va bu muammo ayniqsa keskin bo‘lib qolmoqda. o‘spirinlik maktab o‘quvchilarida kuzatilgan, bu yana va yana ushbu masalaga qaytishga majbur qiladi. O‘smirlik davri o‘tish davri, inqiroz, burilish, tanqidiy xarakterga ega ekanligi ajablanarli emas. Shuning uchun ushbu ishning mavzusi o‘spirinlarning o‘quv faoliyati motivlarini o‘rganish uchun tanlangan.