Nutqni rivojlantirishga doir ishlar tizimi Maktabgacha yoshdagi dolzarb nutqni rivojlantirish muammosini nazariy va uslubiy tahlil qilish

nutqni rivojlantirishga doir ishlar tizimi

Maktabgacha yoshdagi dolzarb nutqni rivojlantirish muammosini nazariy va uslubiy tahlil qilish

1.1. Maktabgacha bolalarda ulangan nutqni o'rganishning psixologik va pedagogik jihati

Ma'lumki, nutqni ishlab chiqish ongni rivojlantirish, atrofdagi dunyoni bilish, umuman inson rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq. O'qituvchi turli xil kognitiv va ijodkor vazifalarni hal qilishi mumkin bo'lgan markaziy aloqa, aniqroq, model vakolatxonalari. L.A yo'nalishida olib borilayotgan bu - ko'p yillik o'qishlar. Venger, A.V. Zaporojhets, D.B. Elkonina, n.n. Podoqova. Bolaning aql va nutqini rivojlantirish muammosini hal qilishning samarali usuli - modellashtirish. Modellashtirish tufayli bolalar odatda ob'ektlar, aloqalar va munosabatlarning muhim belgilarini haqiqiy voqelikda nimani anglatadi. Ulanish va haqiqiy voqelikdagi munosabatlar bilan shaxsiyat, ushbu munosabatlarni aniqlash va aks ettirish vositalariga ega bo'lgan shaxsiy voqeliklar bugungi kunda ongda muhim o'zgarishlar ro'y bermoqda. Jamiyat haqiqatni anglashga harakat qilmoqda, bunda ba'zi ko'nikmalar kerak va ba'zi ko'nikmalar, shu jumladan amal qilish qobiliyatini taqqoslash qobiliyatiga ega.

Modeling Modeling Maktabgacha yoshda boshlash tavsiya etiladi, chunki L.S.S. Vygotskiy, F.A. Soxina, O. Ushakova, maktabgacha yoshdagi yoshgacha bo'lgani - bu insonning eng qizg'in shakllanishi va rivojlanishi davri. Rivojlanayotganda, bola ona tili va nutqining asoslarini faol o'zlashtiradi, nutq faoliyati kuchayadi. Bolalar turli xil qadriyatlarda so'zlardan foydalanishadi, o'z fikrlarini nafaqat sodda, balki murakkab takliflarni ifoda etadi: taqqoslashni, umuman, so'zning chalg'itadigan ma'nosi ma'nosini tushunishni o'rganing.

Umumlashtirish, taqqoslash, taqqoslash, taqqoslash, balki maktabgacha kamera mantiqiy tafakkurini rivojlantirish vazifalarini, balki uni hal qilish uchun emas, balki modellashtirishni o'zlashtirishga imkon beradi Nutqni rivojlantirish vazifalari, birinchi navbatda nutq. Tadqiqotning muammo va nazariy bazasini rivojlantirish darajasi. Bolalar va nutqning mohiyatining xususiyatlari: aloqa tili va fikrlash, til va ob'ektiv voqelikni, til birliklari va ularning shart-sharoitlarini o'rganish fasdi - bu ko'plab tadqiqotchilar (Ni Jinkin) , Gvozdev, l. V. ShChERBA). Shu bilan birga, nutqni o'zlashtirish jarayonida asosiy natija sifatida tadqiqotchilar matn mahoratini chaqiradilar. Ulangan nutqni rivojlantirishning xususiyatlari L.S. tomonidan o'rganildi Vygotskiy, S.L. Rubinshtein, A.M. Leushina, F.A. So'x va boshqa mutaxassislar psixologiya va nutqni rivojlantirish metodologiyasi sohasidagi boshqa mutaxassislar.

S.L-ni aniqlash bo'yicha Rubinshein, ulangan qo'ng'iroqlar bunday nutqni o'zining mohiyatiga asoslanib tushunilishi mumkin. Nutqni o'zlashtirishda ls ishonadi Vygotskiy, bola qismdan butun so'zdan kelib chiqadi: bu so'zdan kelib chiqqan holda, keyingi so'zlarning kombinatsiyasiga, keyinchalik oddiy jumlaga, hatto keyinchalik kompleks takliflarga. Yakuniy bosqich - bir qator takliflardan iborat bo'lgan izchil nutq. Taklifning taklif va matndagi takliflardagi grammatik aloqalar voqelik va munosabatlarning aslida mavjud bo'lgan munosabatlarning aksini aks ettiradi. Matnni yaratish, grammatik vositalar bilan bu haqiqatni modellashtirish.

Bolalarning izchil nutqi rivojlanishining paydo bo'lishi naqshlari A.M. ning tadqiqotlarida aniqlanmoqda. Leushina. U kontekstdani o'zlashtirish uchun vaziyatni rivojlantirish uchun bog'liq nutqni rivojlantirishdan bog'liq nutqning rivojlanishi, ulangan nutqni shakllantirish jarayonida, ulangan nutqni shakllantirish jarayonida o'zgarib turadi, ulangan nutqning o'zgarishi tarkibga, shartlarga bog'liqligini ko'rsatdi. Bola bilan aloqa shakllari boshqalar bilan aloqa shakllari uning intellektual rivojlanishi darajasi bilan belgilanadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar va uning rivojlanish omillari o'rganilgan nutqni shakllantirish ham E.A tomonidan o'rganilgan. Flirina, E.I. Radar, E.P. Korotkova, V.I. Loginova, N.M. Krilova, V.V. O'tlar, g.m. Lyamina.

Monologik nutq tadqiqotini o'rganish metodologiyasini belgilang va to'ldiring. Smolnikova katta maktabgacha ta'limchilar tomonidan ulangan bayonot tarkibini ishlab chiqish to'g'risida E.P tadqiqot. Maktabgacha tarbiya kameralarini turli funktsional matn turlari bilan egallashning qisqachalari haqida qisqacha. Usullar va texnikalar, shuningdek, ulangan nutqning maktabgacha yoshdagi bolalarini tayyorlash usullari va usullari bilan o'rganilmoqda: E.A. Smirnova va Os Ushakova izchil nutqni ishlab chiqishda, maktabgacha tarbiyachilarni o'qitish jarayonida rasmdan foydalanish imkoniyati to'g'risida bir qator sahna rasmlaridan foydalanish imkoniyatini ochib beradi. O'tlar, l.v. Voroshnina bolalar ijodini rivojlantirish nuqtai nazaridan izchil nutqning imkoniyatlarini ochib beradi.

Ammo ulangan nutqni rivojlantirishning taklif etilayotgan usullari va uslublari bolalar hikoyalari, matnni qurish uchun muhim bo'lgan intellektual jarayonlarning haqiqiy materiallarini taqdim etishga ko'proq yo'naltirilgan, ularda ularda kamroq aks ettirilgan. Maktabgacha tarbiyachining ulangan nutqini o'rganishda F.A rahbarining rahbarligida olib borilayotgan izlanishlarga ta'sir ko'rsatdi. Soxina va Os. Ushakova (G.A. Kudrina, L.V. Vorozskaya, N.G. Smolnikova, E.A. Smirnova, L.G. Shadrina). Ushbu tadqiqotlarning diqqat markazida nutq aloqalarini baholash mezonlarini qidirish, matnning tuzilishini ko'rish uchun turli xil birikmalarning iboralari va turli xil turdagi birikmalarning turli xil turlari va qismlari orasidagi turli xil aloqalarni o'rganish. , uning asosiy kompozitsion qismlari, munosabatlari va o'zaro aloqasi.

Shunday qilib, psixologik va pedagogik adabiyotlarning tahlili bizga katta maktabgacha yoshdagi farzandi va ulangan nutqni yuqori maktabgacha kameralarni tayyorlashda modellashtirishning xususiyatlarini aniqlash imkonini berdi Modellashtirishning izchil nutqini ishlab chiqishda modellashtirish, maktabgacha yoshdagi maktabgacha ta'lim muassasalarida malaka oshirish sohasida malaka oshirish bo'yicha modellashtirishga yo'naltirilgan pedagogik texnologiyalarning yo'qligi.