Nutqni rivojlantirish vositalari

Nutqni rivojlantirish vositalari. Bola maktabgacha yoshdagi yoshdagi nutqni rivojlantirish darajasi

Maktabgacha yoshda, bolalar bilan aloqada bo'lgan bolalar o'rtasidagi aloqa doirasi kengayib bormoqda, bu esa to'laqonli muloqot vositasi bo'lgan bolani talab qiladi, ularning asosiysi nutqdir. Nutq joylarini rivojlantirishga va bolaning yanada murakkab faoliyatini rivojlantirishga yuqori talablar.

Nutqni rivojlantirish bir necha yo'nalish bo'yicha ketmoqda: uning boshqa odamlar bilan muloqot qilishdan amaliy foydalanish yaxshilanmoqda, ular bir vaqtning o'zida, fikrlash vositasi, fikrlash vositasi, fikrlash vositasini qayta qurish asosidir. Bolalarning nutqini rivojlantirishga tayyorlikning asosiy tarkibiy qismlaridan biridir maktabni o'rganish.

Nutqni rivojlantirish tilni tushunish va ishlatish ko'nikmalarini ishlab chiqish deb hisoblanadi: rivojlanish futhemektitikudik eshitish Va ovozni tahlil qilish, lug'at, so'zlarning tarkibi, grammatik toifalarni shakllantirish, kommunikativ ko'nikmalar, ulangan nutqning ko'nikmalari va ko'nikmalarini rivojlantirish. Tilni o'zlashtirish ruhiy rivojlanishning muhim shartidir, chunki ontogenezda bola tomonidan o'rnatilgan tarixiy tajriba mazmuni umumlashtirilgan va nutq shaklida va birinchi navbatda so'z bilan ifodalanadi.

Lug'atning o'z vaqtida rivojlanishi maktab uchun o'qitishning muhim omillaridan biridir. Kerakli leksik zaxirada gapirmaydigan bolalar o'rganishda katta qiyinchiliklarga duch kelmoqdalar, ularning fikrlarini bildirish uchun mos so'zlarni topa olmaydilar. O'qituvchilar boy lug'atli talabalar arifmetik vazifalarni yaxshiroq hal qilishadi, darslarda o'qish mahoratini oshirish osonroq, darslardagi aqliy ishlarda o'qish mahoratini oshirish osonroq.

Bolalar lug'ati rivojlanishida maktabgacha yosh Ikkita tomonni ta'kidlash: lug'atning va yuqori sifatli rivojlanishining miqdoriy o'sishi, i.e. so'zlarning qadriyatlarini o'zlashtirish. Maktabgacha yosh - lug'atni tezkor boyitish davri. Uning o'sishi yashash sharoitlari va ta'limiga qarab, shu sababli, adabiyotda bir xil yoshdagi maktabgacha yoshdagi maktabgacha yoshdagi maktabgacha tarbiyachilarining so'zlari sonidan farqli ravishda farq qiladi.

Ot va fe'llar soni juda tez sur'atlar bilan o'sib bormoqda, ishlatilgan sifatlar soni sekinroq. Buning sababi shundaki, birinchi navbatda, ta'lim shartlari (kattalar ob'ektlarning belgilari va fazilatlari bo'lgan bolalarning e'tiboriga kam e'tibor berishadi), ikkinchidan, sifatning eng mavhum qismi sifatida sifatli sifatning xarakteri.

Birinchi so'zlar juda o'ziga xos, polizeremitizm ular uchun tavsiflanadi. Ushbu birinchi so'zlar, mohiyatida hali so'z emas. Ushbu so'z mavzuni belgilash sifatida tug'ilgan va bevosita imo-ishorasi bilan bog'liq, bu mavzuni ko'rsatadigan imo-ishora bilan bog'liq.

4-5 yillardan keyin o'z nutqiga ega bo'lgan bolalar endi bitta emas, balki ko'plab mavzularga o'z ichiga oladi. Kattalar uchun tayyor so'zlar va ularni ishlatishni o'zlashtirib, bola o'zlarini bildirgan butun semantik tarkibni hali xabardor qilmaydi. Bu so'zni eslatib o'tish, bu so'zni bolalar tomonidan o'zlashtirilishi mumkin, va uning orqasida mavhumlik va umumlashtirish tizimi unday emas.

So'zlarning ko'chma qadriyatlari bolalar tomonidan darhol so'riladi. Birinchi qiymatni birinchilashtirish. Bolalarning so'zlarining qadriyatlari dinamikdir. L.S. Vygotskiy ob'ektlar va atrofdagi dunyo hodisalarini hal qilish identifikatori bilan bir xil so'zni "bola uchun" degan ma'noni anglatadi turli yoshdagi Va rivojlanishning turli darajalari har xil. 3-5 yoshdagi bola so'z so'zlar va ularning o'ziga xos qadriyatlari va 5-6 yil ichida, har kuni kontseptsiyalar deb ataladigan, ammo 5-6 yillarda, 5-6 yillarda, har kungi tushunchalar, Vizual ulanishlar hanuzgacha ustunlik qilmoqda.

Shunday qilib, uning maxsus ko'rinishi, so'zning ma'nosi kontseptsiyadan oldin paydo bo'ladi va uni shakllantirishning shartidir. Umumiy voqelikning kuchayishi, kengayish, kengayib borayotgan kontseptsiya rivojlanmoqda, bola rivojlanayotgani va turli xil faoliyat, odamlar va aloqada bo'lgan narsalar ko'payib bormoqda. O'z taraqqiyot chog'ida nutq so'zlashuvi hissiy holatga bog'liq bo'lishini to'xtatadi.

Grammatik nutqni o'zlashtirishda bolaning umumiy rivojlanishiga katta ta'sir ko'rsatadi va unga maktabdagi tilni o'rganishga o'tishga o'tish. Grammatik nutqning shakllanishi nutqning morfologik tomonini shakllantirishni o'z ichiga oladi (tug'ruqdan, raqamlar, hollarda so'zlarni almashtirish, so'zni shakllantirish va sintaksis usullari (malakasini oshirish usullari) turli xil turlar iboralar va takliflar). Grammatikani o'zlashtirmasdan, nutq suhbati mumkin emas.

Grammatik tizimning rivojlanishi bolalar uchun katta qiyinchilikdir, chunki grammatik toifalar mos va mavhum bilan tavsiflanadi. Bundan tashqari, rus tilining grammatikasi mavjudligi bilan ajralib turadi katta raqam Grammatik standartlar va qoidalardan samarasiz shakllar va istisnolar.

Grammatik tizim bolani o'zlashtirish jarayoni murakkab, u tahlilchi - miya yarim korteksining sintetik faoliyati bilan bog'liq. Nutqning grammatik tomonini o'zlashtirishning naqshlari taniqli tilshunos A.N. Yoqimli. Tadqiqotga ko'ra, bola o'zining eng odatiy namoyandalari bo'yicha uch yilga allaqachon ona tilining grammatik tizimini o'zlashtiradi. Grammatik nutqning grammatik tizimining assimilyatsiyasi grammatik toifalarni assimilyatsiya qilish shaklida bo'lib, ular bilimlarning mavjudligi bilan ajralib turadi. Ish vaqti va ketma-ketligi ba'zi toifalar ularning tayinlash xususiyatlariga bog'liq. Bolalarda bu shakllarni assimilyatsiya qilish qiyin, uning o'ziga xos ma'nosi bolalik haqidagi fikr mantig'i, ya'ni aniq bo'lmagan narsa bilan bog'liq emas.

So'zlarning shakllanish usullarini o'zlashtirish bolalarning nutqini rivojlantirishning tarafidan biridir. Maktabgacha tarbiyachilar turli morfning kombinatsiyasiga asoslangan so'zni shakllantirishning asosiy morfologik usulida. So'zlarni shakllantirish uchun, bola so'zni shakllantirish modellarini, so'zlarning leksik qadriyatlarini va so'zning muhim qismlarining ma'nosi bo'lishi kerak. Psixologik va psixolinguistik adabiyotlarda bu so'zni shakllantirish bolalar ibodatlari bilan taqqoslanadi, bu grammatik tizim bolalarining faol o'rganishini ko'rsatadi. Maktabgacha yoshdagi yoshgacha bo'lgan bolalarning ta'rifi to'g'risidagi so'zlarning intensivligi pasayganligi sababli, bolalarning so'zlarini shakllantirish normativga yaqinlashadi.

Maktabgacha yoshda rus tilining ovoz tomonini muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun barcha shart-sharoitlar mavjud. Bularga miya yarim korteksining mosligi, nutq va nutq mashinasi sezilarli taftish. Ular bolaning nutq va xususiyatlarini - mitchikerning ovoz tarkibini, taqlid kuchayishi, tilning tovush tomoniga, tilning ovoz tomoniga maxsus sezuvchanlik, nutq tovushlariga bo'lgan muhabbatni rivojlantirishga hissa qo'shmoqdalar.

Aksariyat olimlarning fikriga ko'ra, maktabgacha yoshdagi maktabgacha yoshdagi ona tilning barcha tovushlarini yakuniy shakllantirish uchun eng qulaydir. Maktabgacha tarbiya yoshidagi talaffuz nomukammalligi atipikdir: ishning to'g'ri ishlashi bilan bolalar bu vaqtga qadar barcha tovushlardan foydalanishlari mumkin. Tovush perceller yaxshilandi, ammo ba'zi bolalar hali ham qiyin tovushlar (pichirlash va p) tomonidan shakllanmagan. Ushbu tovushlarni bo'lish jarayoni, hatto maqsadli tizimli o'rganish uchun ham, noto'g'ri talaffuz qilish qobiliyati yanada bardoshli bo'ladi. Biroq, bolalarda katta maktabgacha ta'limga ega bo'lish o'z-o'zini boshqarish qobiliyatini, ularning nutqlarini nomukammallik to'g'risida xabardor qilish va shunga mos ravishda bilim olish va malakali bilimlarni olish zarurati tug'diradi. shu sababli o'quv faoliyati Bu jiddiyroq bo'ladi.

Psixologlar ta'kidlashicha, izchil nutqda bolalarning nutq va aqliy bilimlarining yaqin aloqasi aniq harakat qilmoqda. Bola o'ylashni o'rganadi, gapirishni o'rganadi, lekin u ham nutqni yaxshilaydi, deb o'ylashni o'rganadi.

Ulangan nutqni rivojlantirish asta-sekin fikrlash rivojlanishi bilan birlashtirilib, bolalar faoliyati va atrofdagi odamlar bilan muloqot shakllari bilan bog'liq.

Maktabgacha yoshda nutqni ajratish darhol keladi amaliy tajriba. Ushbu yoshning asosiy xususiyati nutqning rejalashtirish funktsiyasining paydo bo'lishi hisoblanadi. Maktabgacha tarbiyachilarning etakchi faoliyatida, shuningdek, yangi chiqish turlari mavjud: nutq o'yin qatnashchilariga bu bilan aloqa qilishdan olingan taassurotlarni aytib berish. Ikkala turning nutqi monologik, kontekstual shaklga ega.

Taxminiy nutqdan kontekstualga o'tish, D.B. ga muvofiq. Salamin, 4-5 yilgacha sodir bo'ladi. Shu bilan birga, 2-3 yil ichida ulangan monoologik nutq elementlari paydo bo'ldi. Kontekstual nutqqa o'tish lug'at va ona tilining grammatik tizimini rivojlantirish bilan chambarchas bog'liq, o'zboshimchalik bilan ona tilida foydalanish imkoniyatini rivojlantirish bilan chambarchas bog'liq. Nutqning grammatik tuzilmasini yakunlash, bayonotlar tobora ko'payib bormoqda va ulanadi.

Yosh maktabgacha maktabda nutq bolalarning tezkor tajribasi bilan bog'liq, bu nutq shaklida aks etadi. Buning uchun ko'pincha bitta sodiqlardan iborat bo'lgan to'liq emas, noaniq va shaxsiy takliflar; Elementlarning ismlari olmoshlar bilan almashtiriladi. Monologik nutqi bilan bir qatorda dialogik nutqi rivojlanib bormoqda. Kelajakda ushbu ikkala shakl ham mos keladi va aloqa qilish shartlariga qarab qo'llaniladi.

4-5 yoshdagi bolalar suhbatga faol ishtirok etadilar, jamoaviy suhbatda qatnashishlari mumkin, ertaklar va qisqa hikoyalar, ular o'yinchoqlar va rasmlar bilan suhbatlashishadi. Shu bilan birga, ularning yonishi hali ham nomukammal. Ular savollarni qanday tuzatishni, komadalarga javobni to'ldirishni, to'ldirishni va to'g'rilashni bilishmaydi. Ularning aksariyat holdagi voqealar, kattalar namunasini nusxalash, mantig'i buzilganligini o'z ichiga oladi; Hikoyada takliflar ko'pincha faqat rasmiy ravishda (hatto keyin) bog'lashadi.

O'rta maktabgacha yoshdagi yoshda, hayotni tushunish va tushunish, bu hayot va adabiyotning hayotini kengaytirish bilan bog'liq bo'lgan matnni tushunish va tushunishda ba'zi o'zgarishlar mavjud. Bolalar belgilarning harakatlarini to'g'ri baholaydilar. Beshinchi yilida, so'zning munosabati ko'rinadi, qiziqishi, uni bir necha bor ko'paytirish istagi, mag'lubiyatni tushunish, tushunish istagi paydo bo'ladi.

Bolada 4-5 yoshda, qabul qilingan matn tarkibidagi semantik tarkibning yaxlit tasvirini shakllantirish mexanizmini to'liq boshlaydi.

Adabiy ishni idrok etish, tarkib va \u200b\u200bxususiyatlar bilan bir qatorda amalga oshirish qobiliyati badiiy sur'at U o'z-o'zidan sodir bo'lmaydi, u maktabgacha yoshgacha bo'lgan.

So'zning maktabgacha yoshdagilarini xabardor qilish, so'z haqida g'oyalarni shakllantirish, uning semantikasi, tillar eksklyuzivligi va nutqning charchashi, ona tilini o'zlashtirishga yordam beradi bolalar bog'i Shunday qilib, bolani nutqni rivojlantirish nuqtai nazaridan maktabga tayyorlash muammosini hal qiladi.

Maktabga kirish paytida bolalar lingvistik haqiqat sifatida nutqning boshlang'ich ongini, xususan, og'zaki kompozitsiyani, so'zning og'zaki tarkibi, so'zning so'zma-qahramonligi haqida xabardorlik qilishlari kerak. U bor muhim Va savodxonlikni o'rganish va boshlang'ich maktabda ona tilini o'rganish.

Nutqni pedagogika fanlari, uning mavzulari, vazifalari va tarkibi sifatida rivojlantirish usullari.

RR bolalar metodikasi - bu muntazamlik ped fanlari. DN, nutqning tegishli nutq va ko'nikmalari shaklida. Maktabgacha yoshdagi bolalarda aloqa.

Mavzu bolalarni mahorat bilan ta'minlash jarayoni. Nutq va nutq bilimlari. Cennm shartlarida aloqa. Ped. Dam oling.

Asosiy vazifalar: 1. Bolalarni ona tili, nutqi, nutqi orqali o'zlashtirish jarayonining sinovi. aloqa; 2. Odamlarning ko'payishi. ona nutqi; 3. O'qitish tamoyillari va usullarini aniqlash.

Amaliy vazifalar: nima o'rgatish kerak (nutq. Mashg'ulot va til shakllari bu jarayonda bolalarni o'rganishi kerak);

nutqni ishlab chiqish uchun foydalanish uchun qanday qilib o'rgatish (qanday sharoitlar, shakllar, shakllar, usullar va texnikalar); Nega bunday emas (nutqni rivojlantirish metodologiyasini oqlash).

Nutqni rivojlantirish maqsadi bolalarda aloqa ko'nikmalarini shakllantirish, ularning og'zaki nutqini rivojlantirishdir.

HP: 1. lug'atni saralash 2. majburiy bo'ladi. tovush madaniyati Nutq 3. GRAMMATILASH. 4 Nutq tizimi 4. Ulangan nutqni rivojlantirish: a) dialogik (suhbatni) nutqning shakllanishi, b) monolog nutqi shakllanishini shakllantirish.

RR usulida boshqa fanlar bilan bog'liq, birinchi navbatda til ilmini - tilshunoslik: fonetika va elimePium, tilning matbuot tomoni bilan shug'ullanadigan; Leksikologiya va grammatika - til lug'atini, so'zning lug'ati, so'z va takliflar (morfologiya va sintaksis). MRR anatomiya, psixologiya, pedagogika masalalariga tayanadi. Qiz bilan mahkam bog'langan. didaktik. Ular umumiy ilmiy-tadqiqot ob'ekti - ped. D / bog 'jarayoni. Mrr OSN-dan foydalanadi. Tushunchalar va dozhk shartlari. Didaktiklar (maqsad (maqsadlar), vazifalar (usullar ko'tariladi. Dam olish; sintez; sintez; taqqoslash; umumlashtirish; umumlashtirish; umumlashtirish; umumlashtirish; umumlashtirish; umumlashtirish; umumlashtirish; umumlashtirish . 2. Iperik (amaliy): og'zaki, vizual, amaliy) va qabulxonalar, shuningdek qonunlar, tamoyillar, fondlar bilan bog'liq qoidalar.

Mutaxassislarning kasbiy tayyorgarligi. Bolalarning ko'prigi nazariyasini o'zlashtirish. RR jarayoni va nutqini boshqarish bo'yicha nutq va mahoratni o'zlashtirish. Aloqa. Mutaxassis OSNni bilishi kerak. RF tamoyillari. Kommunal jamoalar va so'zlash usullari. Bolalar va kattalar bilan aloqa; Yosh va shaxsni ko'rish va tushunish. HP va nutqning xususiyatlari. Yoshga bog'liq turli bosqichlarda dalovlar bilan aloqasi; IJga yo'naltirilgan ishlarga bo'lgan munosabatlardagi ishlarni tashkil etish to'g'risida bilim olish., Mahsulotlar. va estetik. P-ka rivojlanishi; Nutqning mazmunini aniqlang. ish olib boring, qabul qilishni tahlil qiling; RR bo'yicha innovatsion ish tajribasini o'rganishni rag'batlantirish va o'zlarini yaratish istagi asl usullar Bolalarning nutqiga ta'siri.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish metodologiyasining nazariy asoslari.

Til og'zaki aloqa maqsadlarida mo'ljallangan og'zaki belgilar tizimidir. Nutq so'zlash faoliyatida til tizimini amalga oshirish. Nutq turlari: tinglovchilar (eshitishlar), nutq, gapirish, o'qish, xat. Tilning qobiliyati (vygotskiy) - bu tilning ma'nosi yoki tilning ma'nosi asosida rivojlanadigan nutq va ko'nikmalarning qobiliyati.

Dososhda. Bolalar 4 ta aloqa shaklini egallaydi (Lisin):

1. Vaziyatli shaxs (hissiy) (6 oygacha);

2. Stakan-biznes (yosh Doshk.vr);

3. Muvaffaqiyatsiz - kognitiv (OAV. / ABS. 4-5 yosh);

4. Insoniy shaxsiy (st / yosh. 6-7 yosh).

Yavl bolalari bilan ishlash uchun lingvistik asos. Aylanma tizim sifatida emas. Ushbu ta'limni tizimli til tashkiloti haqida gapiradi (leksik, grammatik, fonetik quyi tizimlar mavjud). Ushbu ta'limot bolalar nutqining barcha tomonlarini rivojlantirishni talab qiladi. Metodologiyaning psixologik asoslari nutq bolalari sifatida nutqda psixolingustik ma'lumot berishdir. Namuna tuzilishida bir nechta. Bosqichlar (motivatsion asosli, taxminan ilmiy-tadqiqot, ijrochi, aks ettirish). Yavl texnikasining tabiiy ilmiy asoslari. Pavlovning ta'limotlari 2 ga yaqin signal tizimlari va ularning munosabatlari (sezgir (hissiy (hissiy (hissiy (hissiy) tizimi (nutq). DOSAGAGOGIC (CF. usullari, texnikasi, ish shakllari).

Bolalar nutqi fan ontolingushistika orqali o'rganilmoqda, ular bolaning tilining ontenolezi o'rganadi.

Bolalar nutqini rivojlantirish metodologiyasini shakllantirish.

KOMISTON - " Onaning maktabiyoki g'amxo'rlik ko'tariladi. Birinchi 6 yil ichida o'smirlar - RR Sia bobiga (8) bag'ishlangan: tabiatdan kelgan kishi, bu hayvonlar va inson tilidan farq qiladi. Tavsiya etilgan -: 3 tagacha. - to'g'ri talaffuz qilish; 4-6l. - Narsalarni takrorlash asosida - R-K ni ko'rib chiqadigan so'zlarni chaqirib, tushunish. → U vizualga to'lanadi, oxirgi marta va grapet materik tomonidan murakkablashadi.

"Gertrud o'z bolalarini qanday o'rgatmoqda" (7-maktub): Zohlog. Bo'sh vaqt. Mahalliy. Til: 1.shll. Ip. Tovushlar bilan: onaning nutqlari bilan taqlid qilish → 2. Dastlabki, unlilar, → Shishlar → 3. Xatlar bor va bo'g'inlar va so'zlarni o'qish uchun boring; → 4. sudga qo'shish. Ilova qilingan. 5. Tegishli takliflar (tarkib ob'ektlar va ularning munosabatlari belgilari bilan belgilanadi). O'yoqozzi bolalarning imkoniyatlarini namoyish etdi, amalda uning mashqlari zerikarli, mexanik, rasmiy qahramon edi.

K.D. Shushinskiy ko'tarish zarurligini ta'kidladi. dam olish. Ona tilida, boshlanishning keng rivojlanishi. Odamlar uchun maktablar ona tilida chi bo'lishi kerak deb ishonishdi. Mintaqaning kelib chiqishi mavzusi. Tizimning maqsadlari: 1. so'zning sovg'asi (og'zaki va yozishda fikrlaringizni ifoda etish qobiliyati. Nutq); 2. Odamlar va ingichka bo'lgan til shakllarini iste'mol qilish. litvarish; 3. Grammatika yoki mantiq, tilni iste'mol qilish. Shrift-S tizimlari: Varyon-STI; foydalanish imkoniyati; Tizimmat; Rivojlanish. - "mahalliy so'z" va "bolalar. Tinchlik ".

E. I. Tikikeva o'z tizimini yaratadi, Dazet sharoitida D / Bolalar nutqini rivojlantirish uchun o'z tizimini yaratdi. RR har qanday D-Sati R-Ka bilan bog'liq bo'lishi kerak deb ishonilgan (o'yin, ish, ta'til, razvedka. D-ST). Lug'atni boyitish kabi La masalalarining eng batafsil o'zgarishi (atrof-muhit bilan tanishish rejasi. Bolalar lug'atida ishlash usullari), nutqni buzish xaritalar, yashash joyi). "Demo-E dozheks" kitobidagi amaliy romantika keng qo'llaniladi.

E.A. Flyearina bolalarning kitobi bilan ishlashga jiddiy e'tibor qaratishdi. U muammo bilan shug'ullangan. Bolalar uchun umumiy estetik tizimning ajralmas qismi sifatida hisobga olgan holda o'qish. Ta'lim. "D / Uda jonli so'z" kitobi (1933) OSN. Bo'limlar so'zlashuv va suhbat, kaputga bag'ishlangan. Bolalarni o'qish va ularga aytib berish. aytib berish.

"B-La D / S uchun qo'llanma" (1938), birinchi bo'lib suhbatda birinchi bo'lib uzaytirildi. Bo'lim. Yalqmoq Qo'lda, nutq madaniyati berildi. Aloqa, ekskursiyalar. nutq. Shahar telefon sifatida. Mablag'lar → bolalarning o'qish va aytib berish oldinga surildi.

Asta-sekin, qo'llarni ko'paytirganda, nutqning mazmuni. Ish 1947 yilda → to'ldirildi. Bo'lim joriy etildi "ko'tarildi. ovoz. Couul-rychi "bolalarga kuchaytirildi. aytib berish.

A.P.Uva (1953 dars - OSN. Savdo shakli) jadval ishlab chiqdi. Ona tili materialida D / Sda. Dososhk-K 'uchun bilim va ko'nikmalar tizimi, haqiqiy dunyoning hodisalari o'rtasidagi oddiy naqshlar va bog'liqliklarni aks ettiruvchi umumiy bilimlar va umumiy bilimlar tizimiga ehtiyoj. Ta'm → RR bolalar. Uning ma'nosi bor va uni faqat atrof-muhit bilan tanish narsa sifatida hisobga olmasligi kerak. dunyo. Ta'riflar tuzildi Xulosa → Dastur so'zi. Bolalarning rivojlanishi, usul. nutqqa kompleks yondashuvni aks ettiruvchi in-les o'quv qo'llanmalari. Rivojlanish va nutqni jonzot jarayoni sifatida davolash.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarning nutqini rivojlantirish bo'yicha ishlar tizimi.

Bolalarning nutqini rivojlantirishning maqsadi - bu ijtimoiy darajadagi ikkita eng yaqin tilni yaratishdir, bu etikiolingualistik vaziyat tufayli. Umumiy maqsad bir qator shaxsiy vazifalarda ko'rsatilgan:

1. Retseptni o'rganib chiqadigan bolalar kommunikativ ko'nikmalari va qulay mahoratini rivojlantirish, qayta ishlashni o'rganing. Dizayn, hikoya, mulohaza.

2. Lug'atning rivojlanishi - lug'at bolalarning nutqini rivojlantirishning asosidir. 3. To'g'ri nutq madaniyatini o'rgatish. Bolalar nutqini shakllantirish - bolalar, raqamlar, vaziyat, vaqtni (nutqning morfologik tomonini rivojlantirish); Turli xil takliflarning (sintaktik tomonning rivojlanishi) va so'zlarning shakllanish usullarini o'zlashtirish.

5. Til va nutq fenomeni bo'lgan bolalarning boshlang'ich ongini shakllantirish bolalarni savodxonlikni o'rganishga tayyorlashga qaratilgan vazifadir. Nutqning tuzilishini bilish: tovush, so'z, bo'g'in, jumlalar haqida, ovoz, bo'g'in va og'zaki va og'zaki tarkib haqida; Tildagi so'zlar orasidagi turli xil ulanishlar va munosabatlar haqida.

6. Qovoqli bolalarni tanishtirish. Adabiyot - bu idrok etish, kitobga qiziqish, badiiy va nutqni rivojlantirish, tayyorgarlikning shakllanishi.

Bolalarning nutqini rivojlantirishning uslubiy printsiplari:

1. Bolalar nutqini rivojlantirishga kommunikativ va faoliyat yondoshuvi tamoyillari bolalar bilan har xil jematning mazmunli o'rganishni tashkil etishni talab qiladi.

2. Bolalarning sezgi, aqliy va nutqini rivojlantirish munosabatlarining o'zaro bog'liqligi: 3. Bolalar nutqini rivojlantirishga oid o'zaro munosabatlar - bu bolalar nutqining barcha tomonlarini (leksik, fonetik, grammatik) rivojlanishi. . 4. Bolalarning nutqini rag'batlantirish printsipi - Ti bolalari - bolalarning ushbu asosiga qiziqishni talab qiladi. O'yin motifi ustunlik qiladi. 5. Tilni rivojlantirish, til hissi - bolalar qonunlariga ongsiz egalik. 6. Til hodisalariga ongli munosabatni shakllantirish - bolalarning oddiy lingvistik bilimlarini boyitishni talab qiladi. 7. Faol nutq amaliyoti: barcha bolalar bilan aloqada bo'lish, ular bilan doimiy aloqa.

MATERIAT: 1. Yarad (hikoya, o'qish, umuman suhbat, xulosa) 2. Scartmin, Ties, kuzatuvlar, ekskursiyalar, pariklar, rol, dramalashuv, ekinlar,

Qabullar: 1. Jahar hayron (namunaviy, indikatsion, izoh) 2. Sharhlar (artikulyatsiya, rasmlar, rasmlarni ko'rsatish)

3. O'yin

Chorshanba: aloqa, o'qituvchining nutqi, bolalar nutqi, san'at turlari (teatr, musiqa, deta.hud.lit-ra), mahalliy tabiat, maxsus ma'lumotlar.

Shartlar: - Turli xil deytida turli xil tengdoshlari bo'lgan bolalar va bolalar bilan munosib ta'lim muloqotini tashkil etish; - madaniy til-muhit muhiti, til muhiti, o'qituvchining nutqiga maxsus talablarni yaratish; - nutqni rivojlantirish darajasini o'z vaqtida tashxislash - bu bolalarning nutqini rivojlantirishni pedjaraza qilish. - nutqning rivojlanayotgan sub'ektlar bilan guruhlar (kitobning burchagi, shapaloq bolalari, barcha turdagi teatrlarning barcha turdagi teatrlari, rol-o'ynagan o'yinlar uchun atributlar); - AU ma'muriyati tomonidan bolalarning nutqini ishlab chiqish jarayonini to'g'ri boshqarish (nazorat, usul, yaratish shartlari); - Oilangiz bilan D / Bog 'bilan hamkorlik qilish:

Farzandlar tayyorlash. Savodxonlikni o'rganish uchun yosh.

Savodxonlik o'rganish, o'qish va o'qish ko'nikmalarini o'zlashtirish jarayoni. Sovutgichli prog. Oldin ushbu ishning vazifalari va mazmunini belgilaydi.

Podg to OG ommaviy axborot vositalarida boshlandi. GRA: Bolalar "Ovoz" va "Word" → so'zlardan iborat bo'lgan tovushlar, yulduzlardan iborat. Ta'rifda aytilishicha, so'zlar uzunlik va qisqa-e; qattiq va yumshoq undosh tovushlar bilan ajratishni o'rganish; Ob-mishlar uchun so'zlar bilan qattiq 1-tovush. San'atda. Xachet-Xia atamalari guruhi - Xol-Ki tovushlari: unli va sogl-th; qattiq va yumshoq; Ta'sir-charm unli tovush; Sount-bo'g'inli so'z-taklif. So'zlarning ovozi va bo'g'inini tahlil qilish mahoratining mog'orlari; Mendan oldingi tarkibi so'zi uchun. 7-yilda. Taqdim elim-e-sel-y va yozish.

Tovush kit so'zlari bilan bog'liq usullar: 1.r-ka maxsus kerak. Tovushning uzoq uzun talagini o'rgatish uchun Inanmatz-Mu uni chiqaradi (DDD, KKKOT). Shu bilan birga, so'zni a'lo darajada talaffuz qilish kerak, siz bir tovushni boshqasidan yirtilmaysiz. "Qo'shiqlar" shamol - Shshsh, nasos - CSS bilan so'zlarni taqqoslash, ularning talaffuzi ("qo'shiqlar bilan. Ovozli yozuvlar bilan)" so'zlari. → Rasmlarni chaqirish uchun, o'yinchoqlarni shamolning "qo'shig'i" degani eshitildi: Sshchshar, Kosher, qalam; "Qo'shiq" qo'ng'iz - zjjuhuk, shovqin. O'yin topshiriqlarida "Ayting-chi, men qanday", deydi, hamma ovozli so'zlarni "," deb aytayotganini eshitdi ". 2. Kerakli tovush qayerda joylashganligini aniqlashni o'rganish - boshida, o'rtada yoki oxirida. 3. Deli o'zlari kerakli tovush bor so'zlarni chaqirishadi. 4. Forma, izolyatsiya tovushini chaqirish va 1 so'zga qo'ng'iroq qilish qobiliyati: qattiq va yumshoq sogl tovushlar: dog '(p »), kkkit (k»). O'yin Qabul qilish: Uroqli la'natlar (mm \\ C-C ') katta va kichik "aka" deb nomlanadi.

Ovozli-analni yuritish usuli. So'zlar: Men tahlil qilish uchun so'zni aniqlayman, tovushlar soni (diagrammadagi hujayralar tomonidan); INTONATz-M bilan so'z har bir snda tanlanadi. navbat bilan; surbet Bu aniq va bu tovushni chaqirdi, bu chip tomonidan ifodalangan har-KU beradi. Tortib oling. 3 s Men (poppy, uy, burun) dan, keyin 4 va 5 dan oldindan belgilangan so'zlarni tahlil qilish uchun.

M-ana. Dozhkov hecel so'zlarni taqillatdi. 1. To'g'ridan-to'g'ri ochiq hecelers (Masha, tulki) dan iborat DVBULL so'zlari. O'yinlar. Vaziyatlar: So'zlar Naraspov tomonidan e'lon qilinadi ("Qizlari yo'qoldi va ismini yo'qotdi, ma-sha!" SA-SA! "Takrorlandi!" u. 2. So'zdagi bo'g'inlarni sanab turish uchun usullar mavjud (paxta, palma). Grafik. rasm So'zlar: Ufq-nohirada durang shaklida, o'rtada kichik vertikal dosh bilan o'rtada bo'linadi. 3. 3 qismdan iborat so'zlar (MA li-One, Kar-ti); 4. Yagona uy-joy (pishloq, uy). Fasis. O'yin: bolalar rasmlarni tarqatadilar va ularni bo'g'inlar soniga yo'naltirilgan mos keladigan sxemalarga muvofiq tarqatish taklif etiladi.

Bolalar nutqini ishlab chiqish bo'yicha ishlar rejalashtirish.

D / Ydagi bolalar RR bo'yicha ish rejasi - bu ishning barcha yo'nalishlarini bajarish va bajarilishini ta'minlash tartibini nazarda tutuvchi, bu tartibni va bajarilishini nazarda tutuvchi SIS-MOTR-IY.

4. Murakkablik pedning barcha qismlarining birligi bilan belgilanadi. jarayonlar

Zverev olimlarining tadqiqotlarida rejalashtirilgan 3 daraja rejalashtirilgan: strategik (rasmlar. 3-5 yil davomida dastur), taktik (yil., Istiqbol), operatsion (5-10 kun yoki bir oy ichida istiqbolli reja) ; taqvim yoki blok (1 blok - dam olish. 2-sinfni tashkil qilish (o'yin, mehnat, aloqa va boshqalar); 3 - Samost-aya D-STI bolalar)))).

Yillik rejada o'tgan yildagi ish tahlili asosida, RR bo'yicha ishlarni takomillashtirish bo'yicha aniq usullar bo'yicha B-Lei malakasini oshirish uchun seminar va maslahat tarkibi rejalashtirilgan; Tertegore ped. Ish tajribasidan qaysi materiallar (masalan, "Dozhk-Kov" da bog'liq nutq shakllari to'g'risida Kengash; Ochiq tadbirlar; Dasturni farqlashni boshqacha o'zgartirishni tashkil etish. Xop. guruhlar; Bo'g'imlar va bo'g'inlar shakli. Ota-onalar bilan ishlash.

Istiqbolli rejalar usulda. D / Y materiallari, guruhlar ishtirokida guruh sherlarida rivojlanadi - V / Y. Hozirgi chorakda aylanma: 1. 1. Dasturchilik uchun dasturiy ta'minot vazifalarini taqsimlash. Masalan: Masalan, kelgusi oyda siz bolalarni mavsumdan nishonlash uchun yangi so'zlarning ro'yxatini bayon qilishingiz mumkin. Og'ir so'zlarda yoki tovushlar ustida ishning oxirgi vaqtini rejalashtirish uchun hodisalar. 2. "Nutqni rivojlantirish" bo'limining dasturiy vazifalarini kompleks himoya qilish.

Taqvim qo'chqorning mazmuni va tashkil etilishini ko'rsatadi. Kun davomida bolalar. Buning ta'kidlash kerakki, PR darslari 2 r charchagan kunda o'tkaziladi. bir haftada barcha dumlarda. Guruhlar. Tarkibida:

1. Maxsus. -A-ney D-ST (sinflar), shuningdek, dasturiy ta'minot vazifalari: a) o'qitish, b) rivojlanib bormoqda c) o'quv.

2. O'qituvchining bolalari bilan o'zaro ta'siri: shaxs. Ish, aloqa, qildi. va n. O'yinlar, ma'lumotli amaliy. D-ST.

Yakka nutqni rejalashtirishda zaruriy shart. Udo yavldagi bo'shliqlar. Yig'layotgan Dajek-Korksning og'zaki nutqining holatini o'rganish. RFCH tashxisini o'tkazishda. Ishlab turing. bolalar (yiliga 2 marta). D-ka nutqning turli tomonlari. D-ST - lug'at, fonetik, grammatika., Ulangan nutq - bu mazmun va buyumlarning usullarini aniqlash uchun zarurdir. Bolalarga murojaat qilish, shuningdek o'qituvchilar va ota-onalarga pedni to'g'ri qurishga yordam berish uchun mo'ljallangan. Har bir bola bilan aloqa.

D / IN (butun dasturda) bolalar nutqini o'rganish usullari

Samarali premiem uchun pedagogik sharoitlar. Bolalarni ishda tayyorlash

Bolalar uchun turli valevodlarda onalar uchun onalar uchun o'qitish.

shu jumladan mintaqada Boshlang'ich matni shakllantirish va rivojlantirish. Maxsus maxsus tashkilotlar. O'quv standarti maktabga kirishdan oldin bolalarni sotib olishi kerak bo'lgan bilimlar, ko'nikmalar va ko'nikmalar hajmini bildiradi. Uning talablari MAC bilan to'liq mos keladi. "Ave" avezti., K-Pareium nafaqat bilimlar hajmini beradi, balki bolalarning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga oladi. Unda barcha materiallar yosh guruhlariga bo'linadi. Shuningdek, u ta'minlaydi shaxsiy yondashuv Har bir bola nafaqat farzandlar bilan va rivojlangan bolalar bilan, balki, balki venozli individual ishlarni ham bajarish zarurligini ko'rsatadi.

FEMP Yavl usullari: amaliy, vizual, og'zaki, o'yin. Bir qator omillar hisobga olinadi: ushbu bosqichda, bolalarning yoshi va individual xususiyatlari, didaktik Cp-B va boshqalarning mavjudligi. etakchi emal. Amaliy usul - bu ob'ektlar bilan qat'iy belgilangan harakat usullarini (rasmlar, jadvali) o'zlashtirishga qaratilgan amaliy bolalarni tashkil etishning mohiyati (rasmlar, modellar va boshqalar). Ushbu usulning X-Rux xususiyatlari quyidagilardan iborat:

1. Ruhiy bolalar uchun asos bo'lib xizmat qiladigan turli amaliy tadbirlarni amalga oshiring.

2. Ddactic materialdan keng tarqalgan foydalanish.

3. g'oyalarning didaktik material bilan amaliy harakatlar natijasida paydo bo'lishi.

4. Eng boshlang'ich shaklda hisob-kitob ko'nikmalarini, o'lchash va hisob-kitoblarni ishlab chiqish.

5. Murakkab vakolatlarni va kundalik hayotda, o'yin, ish, i.e. ichida turli xil turlar Dee. Ushbu usul maxsus tashkilotlarni tashkil qilishni o'z ichiga oladi. Ip., K-jye taklif shaklida, namoyish materiallari bilan harakat sifatida taklif qilinishi yoki erkak shaklida davom etishi mumkin. Tarqatish materiallari bilan ishlash.

Ip. Kollektiv (bolalarning barchasi birgalikda ish olib boradigan) va yakka tartibda - alohida bolaning LA-dagi yoki jadvalda amalga oshiriladi. Kollektiv tuz. O'qish va konsolidatsiyadan tashqari foydalanish uchun foydalanish mumkin. Individikali. hali namuna sifatida xizmat qiling. O'yin elementlari idishga kiritilgan. barcha yosh guruhlarida.

Bolalar uchun tashkil etish shakllari. bolalar - ti - sinflar (haftasiga 1 marta), o'quv va ta'lim o'yinlari (darslarning bir qismi sifatida) kundalik hayot), harakatlanayotgan va qamoqxona va qamoqxonalar bilan ishlaydigan jismoniy shaxslar mat. O'yin-kulgi.

Oddiy funktsional bog'liqliklarning, naqsh (printsipini) saqlab qolishning soddaligi (tamoyili).

Pedagogik dizaynerlik mukofotlari. Dosha tayyorlash.

Bolalardagi engillashtirish jarayoni jarayonini boshqarish usullarining rejasi-ya'ni 1-reja. Bu dasturni tarqatish uchun maqsadli va chang'i tizimidan foydalanish, vazifalar va yo'llar va yo'llar amalga oshiriladi.

Rejalashtirish tamoyillari (Davitchuk A.N.):

1. Istiqbol - bolalarni yoshiga ko'ra rivojlantirish istiqbollariga yo'naltirilgan. va individual. imkoniyatlar;

2. davomiylikni hisobga olgan holda bolalarni yanada rivojlantirish uchun doimiylikni aniqlash;

3. Konferentsiya - umumiy vazifalarni xususiy tadbirlarni o'zgartirish, ularni muayyan sharoitlarda hal qilishni aniqlash;

4. Murakkablik - belgilangan - pedning barcha qismlarining birligi. jarayonlar

Ish rejasi → 3 shaklda: a) yil. d / y; b) istiqbolli reja; c) Ladagi taqvim ish rejasi.

O'tgan yildagi ishlarni tahlil qilish asosida har yili o'tkaziladigan reja asosida FMMP faoliyatini aniq usullari asosida B-Lei malakasini oshirish uchun seminarlar va konsulliklarning mazmuni ko'rsatilgan; Tertegore ped. Kengashlar: materiallar eshitilishi mumkin (masalan, odamlar doimiyligi. Boshida matematika. Maktab va d / y »); Ochiq tadbirlar; Har xil yoshdagi dasturni assimilyatsiyasini monitoring o'tkazish. guruhlar; Bo'g'imlar va bo'g'inlar shakli. Quli-mi.

Istiqbolli rejalar - bu usullardan biri. D / Y, guruh sherlari, qo'llar ishtirokida - V / Y. Odatda hozirgi chorak uchun pishirilgan. 2 Rejalashtirish usullari: 1. Dastur. Def uchun vazifalar. Mavzu (hisoblash va hisoblash, qiymat va boshqalar). 2. Dastur vazifalarini to'liq taqsimlash "Boshlang'ich matning rivojlanishini" kompleks taqsimlash. vakolatxonalari. "

Tayyor-kabenar rejasi 1 kun davomida charchagan kunda o'tkaziladigan klasslar o'tkazilishi kerakligini hisobga olish kerak. Tarkibida:

1. Maxsus organis. Doktor (sinflar), Dastur vazifalari: a) sayohatchilar, b) rivojlanish-e, c) ko'tarilgan.

2. Bolalar bilan o'qitilgan o'qituvchi: individual. Ish, aloqa, didaktik. va n. O'yinlar, bilish.-amaliy. D-ST.

Sinflarning dastur mazmuni uning tuzilishi, jo'nash idoralari. Qismlari: Bolalar vazifalari, vazifalari va yoshiga qarab: Katta bolalar, sinflardagi qismlarga qarab.

FMP-dagi darslar turlari: 1. Bayram. Ust .; 2. DAYAKT shaklida. o'yinlar; 3. DAAKT shaklida. Mashqlar va o'yinlar.

Mashg'ulotlarning umumiy qabul qilingan tasnifi: a) yangi bilimlar va ularning konsolidatsiyalari; b) jarima va qabul qilingan foydalanish. Amaliy echimlarni hal qilishda vakolatlar. va biling. Vazifalar; c) buxgalteriya hisobi va tekshirish sinflari; d) birlashtirilgan z-i i i.

Kasb sohadagi bilimlari individual ish jarayonida, o'yinlarni o'tkazishda sayr qilishda mustahkamlangan.

Ramkalar bilan ishlash shakli: jamoaviy: ped. Yakkik; Seminarlar, mahorat darslari, ochiq ko'rish; Ped. treninglar; Yaqin atrofdagi merop-i (ped e rusgi, ped-e kvn va boshqalar); Maktab ped. usta va Jismoniy shaxslar: yuklar, ped-mi, o'zaro reklama, kasblarni o'rganish va tahlil qilish.

O'zingizni tabiat bilan tanishtirish uchun ishlarni rejalashtirish.

Pl-i ning maqsadi tasvirga ko'ra tabiiy tuman. "Bola va tabiat" yo'nalishlari: bilimlar, shakllanish bilimlarini bosqichma-bosqich oshirish (kengaytirish va chuqurlashtirish). Ko'nikmalar va ko'nikmalar, bilish usullari. dd.

Qiymat: Rasmlarni ko'tarish uchun har tomonlama echim. Boshqa rasmlar bilan aloqa qilishda vazifalar. viloyat Dasturlar: Izohli va musiqa bilan. Doktor - estetik. Ko'tarilish. Ozxlar jarayonida oqim jarayonida nutqni rivojlantirish. Ko'tarilish.

Olimlar, Zvereva, pozdnyak l.v. OPR-AQSh 3 darajali rejasi - I: Strategik (3-5 yil uchun PR-ma images), taktik (yillik, istiqbolli), operatsion (5-10 kun yoki bir oy ichida istiqbolli reja; taqvim yoki blok; Dars. Sinfda; 2 - Turli xil turdagi bolalar (o'yin, mehnat, aloqa va boshqalar); 3 - mustaqil DF bolalar))

Dozhk-Kovni tabiat bilan tanishtirish uchun pl-je 3 shaklda amalga oshiriladi: a) d / yning yillik rejasi; b) mavsumda istiqbolli ish rejasi; c) Ladagi taqvim ish rejasi.

Yilni deputat tomonidan rejalashtirilgan., Zauli-M d / y uylanayotgan holda. Qulni yaxshilashning aniq usullarini belgilang. O'lchisiga ko'ra, ruhoniy bilan: klass va ley-dagi moslashishi uchun seminarlar va maslahatlarning mazmuni; Pedovovning mazmuni mushukda. tajribadan tajriba orqali tinglash mumkin; Ochiq merop-i; Divalar bo'limida qul pedni boshqaradi; Tarkibi va bir qulning shakli. Engil tabiatning shaxsiyati ko'rinishidagi qaynonasi bilan.

Familya uchun istiqbolli rejalar D / Uning uslubiy materiallari soniga tegishli, guruh sherlarida d / u qo'llanmasining bevosita ishtirokisiz ishlab chiqilgan.

Tarkib: 1. Ta'rifda mavsum uchun tabiat bilan tanishish. guruh; 2. Ushbu davrda tuzilishi kerak bo'lgan bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni olib borish; 3. Sinflarning etakchi usuli va dasturiy vazifalarning qisqacha tavsifi bilan darslarni qazish; 4. Yurish uchun va OSN ning ko'rsatkichi bilan tabiat burchagida kuzatuvlar va mehnat tarkibi aniqligi. Bolalarni qabul qilish; 5. Dalkakt. Jismoniy mashqlar uchun madaniy bo'lmagan o'yinlar; 6) qo'shimcha o'qish uchun kitoblar.

Taqvim rejasi 1 kun yoki haftada tuzilgan.

1 qavat. kun. Tong - bu shaxs. va tabiatning burchagida kuzatuvning kichik guruhlari, Mehnat DT (buyruqlar va burch), didakt. O'yinlar. D-STning tarkibi, gol, moddiy, maqsadlar va usullar nuqtai nazaridan.

Sinflar: tuzilish, dastur. Tarkib, vizual materiallar individual ehtiyojni hisobga oladi. Ish.

Yurish uchun → Kuzatuvlar: kuzatish ob'ekti, maqsad, er. Qabullar, tiklanish usullari. Mehnat: kontent-ya'ni, vazifalar, ishlarning ro'yxati. ko'nikmalar va ko'nikmalar, org ta'lim shakllari, DD DD uchun uskunalar. Tabiat, kontent-ia: nomlangan, maqsad, qo'l to'lqinlari texnikasi.

Sinov kunining 2 yarmi: - Proksiyaning burchagida bolalar ishi; - UG procke va derazadan ya'ni kindik-ya'ni; - didaktik o'yinlar; - kitobning bolalarning tabiatini o'rganish; - Pr-de haqidagi filmlarni ko'rish; - ko'ngilochar bayramlarni tashkil etish.

Rbda. Fizs nazariyasining asosiy tushunchalari. Ta'lim. Maqsad, vazifalar, mablag '.

FIZ tizimi. Ko'tarilish. - Bu tarixiy jihatdan aniqlangan ijtimoiy. Amaliyotni mashq qiling. Ko'tarilish. Shu jumladan mafkuraviy, nazariy uslubiy ta'minot, dasturiy ta'minot standartlari. va Pizni taqdim etadigan tashkiliy asoslar. Odamlarni takomillashtirish va qo'ng'iroqni shakllantirish.

Fiz. Kul-Ra - bu umumiy Kul-Ryning mintaqadagi yutuqlarini tavsiflovchi Kul-Ryning bir qismi. Piz, psix. va ijtimoiy sog'liqni saqlash

Fiz. Ko'tarilish. - ped. Sog'liqni saqlashni yaxshilashga qaratilgan jarayon, fiz. va dvigatelni rivojlantirish p-ka.

Fiz. Rivojlanish uning tanasining morfazoforal xususiyatlari uchun shakllanish, shakllantirish va undan keyingi o'zgartirish jarayoni va ularga asoslanib. Fazilatlar va Cop-Sher. 3 guruh ko'rsatkichlari: fizikasi (uzunligi, tana vazn, post, post, post, post, postlar, hajm va tananing ajralgan qismlari). Salomatlik, morfologik va funktsional o'zgarishlar fiziologni aks ettiradi. Inson tanasi tizimlari; Jismoniy rivojlanishni rivojlantirish. Fazilatlar (kuch, yuqori tezlikdagi bolalar, chidamlilik va boshqalar).

Fiz. Press-XT - motor malakasini oshirish va malaka oshirish darajasi, jismoniy. Fazilatlar.

Muskuloskeleton D-Fit - D-ST, OSN. Uning tarkibiy qismi yavl. Harakat va masalan, jismoniy uchun. va dyig. Demo-e.

Harakat faoliyati (ha) - tug'ma biolog. Harakat, qoniqarli, yal-Xia eng muhim omil Salomatlik va post-Th - bu r-ka.

Fiz. Mashqlar - Motor D-ST, oldingi vazifalarni hal qilish uchun ishlatiladi.

Sport - maxsus. D-ST, eng yuqori darajaga erishish huquqi. boshqacha kesilgan. Fizent ko'rinishlari. Sobiq. Tanlovlarni o'tkazishda aniqlandi.

Salomatlik - bu FIZning tavsifi., Ruhiy, ijtimoiy. farovonligi va kasalliklarning etishmasligi; Intilishga intilishi kerak bo'lgan qiymat.

PIZ maqsadi. Ta'lim - bolalarda shakllanish jismoniy madaniyat, Shu jumladan boshning mahorati.

Goliyatni chindan ham pizga erishish uchun erishish uchun. Ta'lim, muayyan vazifalar majmuasi hal qilinadi (majburiy birlikda, kompleksda hal qilinishi kerak):

Sog'lomlashtirish vazifalari: Hayotni himoya qilish va bolalarning sog'lig'ini mustahkamlash, ularning keng qamrovli jismoniy. Tananing ishlarini ishlab chiqish, ruxsat, aktivning ko'payishi va umumiy ish.

O'quv vazifalari: motor malakasini oshirish va ko'nikmalarning bolalari, jismoniy rivojlanishini rivojlantirish. Fazilatlar, bolalarni o'zlashtirish ularning tanasini boshlang'ich bilim, jismoniyning roli. Ip. Uning hayotiyligi, o'z sog'lig'ini kuchaytirish usullari.

Ta'lim muassasalari bolalarning ko'p qirrali rivojlanishiga qaratilgan (san'at. Astetik. Mehnat), foizlarni shakllantirish, foizlarni shakllantirish va tizim pizga bo'lgan ehtiyoj. Ip.

Fizning vazifalarini muvaffaqiyatli hal qilish uchun. Ko'tarilish. Erta va D / d) pizning har tomonlama qo'llanilishini talab qiladi. Ex. Ekologik va tabiiy (quyosh, havo va suv protseduralari - qotib qolish) va psixogenik. (Uyqu va ovqatlanish, motor faolligi va dam olish, tana gigienasi, massaj va boshqalar) omillar.

Maktabgacha ta'lim o'quv dasturida jismoniy madaniyat.

USOda jismoniy tarbiya sog'liqni saqlash va keng qamrovli jismoniy rivojlanishni yaxshilashga qaratilgan maqsad, vazifalar, vazifalar, mablag'lar va ishlarning birligi. Bolalarni rivojlantirish.

Fiz. Yavlning rivojlanishi. Erlardan biri P-KA rivojlanish yo'nalishlari. Boshning poydevorini shakllantirishni ko'zda tutadi. Madaniyat, jismoniy. va Daisyning shaxsiy fazilatlari, uning faoliyati, tinchlik, xotirjamlik, harakatlar rivojlanishi, harakatlarning rivojlanishi, sog'liqni saqlash, sog'liqni saqlash va mustahkamlash, omon qolish, aso`zlar Xavfsiz hayot. Rasm orqali amalga oshiriladi. Mavzular: "Filych. Madaniyat "," Bola va jamiyat ".

On: piz. Salomatlik (tarkibiy qismlar: sog'liqni saqlash va shaxsiy gigiena; motor faoliyati);

Harakatlarni ishlab chiqish (komponentlar: fizikaviy fazilatlarni o'qitish va o'qitish);

Hayotiy faoliyat (komponentlar: madaniyat kuchi; hayot xavfsizligi).

Maqsad: bolalarning sog'lig'ini yuqori darajada ta'minlash; Kattalashtirish qobiliyatini rivojlantirish; Piz ta'lim. Madaniyat shaxsiy.

O'quvchining faoliyatida o'qishni rivojlantirish bo'yicha vazifalar:

Yosh imkoniyatlarini hisobga olgan holda organizm tizimlari va funktsiyalarining fiziologik etukligini rag'batlantirish;

Yosh va individual imkoniyatlarga muvofiq R-com harakatlarini rivojlantirishga ko'maklashish;

Bola uchun xavfsiz muhit yaratish;

Bolaning to'liq ovqatlanishini ta'minlaydi;

Tananing himoya kuchlarini ishlab chiqish, sog'liqni saqlashni kuchaytiradi.

Partoklardagi proupning xavfsiz turmush tarzini yaratish tasvirlarning muhim yo'nalishlaridan biridir. Jarayon.

Yo'naltirilgan:

Bolalar qiymati bo'yicha konferentsiya. Hayot va sog'liq;

Tabiatning tabiiy hodisalari (zilzila, bo'ron, momaqaldiroq, do'l va boshqalar), ularning kelib chiqishi, xarakterli belgilari bilan tanishish, salbiy oqibatlarga olib keladi;

Yong'in, elektrdan xavfni tushunishni rivojlantirish. Joriy, o'qitish qoidalari yong'in xavfsizligi qoidalari, ularning paydo bo'lishining to'g'ri chiqishini tezda topish qobiliyatini shakllantirish;

Dori-darmon va kimyoviy moddalarga ehtiyotkorlik bilan munosabatni shakllantirish uy kimyoviy moddalari);

Zaharli o'simliklar (rezavorlar, qo'ziqorinlar) bilimlarini boyitish;

Qoidalar to'g'risidagi bilimlarni shakllantirish yo'l, ko'chada, piyoda kesishish va hk .;

O'ziga yordam berish qobiliyatini shakllantirish, baxtsiz hodisa natijasida olingan jarohatlardagi boshqa.

Har bir yosh guruhi kunning tartibini va qotib qolgan tizim, jismoniy rivojlanish ko'rsatkichlarini taqdim etadi.

Bolalarning mustaqil avtomobil faoliyati.

Mustaqil DVIG-I D-FT bolalarning tashabbusi bilan bog'liq. U kunning turli vaqtlarida tashkil etilgan: ertalab, ertalab, kunlar uyqudan keyin, yurish paytida. Mustaqil ravishda, R-K maqsadlariga erishishga olib keladigan harakatlarga qaratilgan. Muvaffaqiyatga erishish uchun u harakat qilish usullarini o'zgartiradi, ularni taqqoslaydi va eng mosni tanlash. SDDning davomiyligi bolalarning alohida namoyon bo'lishiga bog'liq. Jami 2/3 bo'lishi kerak.

Qo'llanma texnikalari:

Har bir RV o'yinlariga, har bir R-Ku joylarga bo'lgan qiziqishini bajarish uchun har bir RV bilan aloqa qilish uchun har bir RV bilan aloqa qilish, bu joyni himoya qilmaslik uchun har bir r-Ku joyini ta'minlash; Kuchlanish, qattiqlikni olib tashlang. Bolalar tabassum, reklama; Agar tuman harakatlar uchun qo'llanmani tanlash qiyin bo'lsa, savolga, sir, maslahatlarga yordam beradi;

2. O'qituvchiga bolalarning motor faolligi bo'yicha ta'sir qilish - bu shaxsni bilishi kerak. Ha bolalar, barcha bolalarni ko'z oldida saqlang va agar kerak bo'lsa, yordam bering;

3. Rahbar va o'zini qurituvchi tarkibida aloqa o'rnatish. dvigatel dd;

4 Jismoniy tarbiya qo'llanmalaridan oqilona foydalanish - faol harakatlarni talab qiladigan imtiyozlar va o'yinchoqlardan ustunlik berish; Ko'pincha o'z joylarini o'zgartiradi, boshqa hafta davomida, balki kun davomida almashtirishni ta'minlaydi; Yangi foydalari, ular bilan qanday boshqacha harakat qilishi mumkinligini ko'rsatadi. Masalan, bortda - yurish, yugurish, sakrash, emaklan, mashinani, to'pni aylantiring; Arqon bir-biriga burilishi, trekni aylantirishi, aylanasini aylantiring, so'ngra bir qo'g'irchoq bilan turli xil harakatlar qiling; To'p joyida, rulonda, otish, otish, urish, birga o'ynash va boshqalar aylanishi kerak;

5. DDD - motor muhiti uchun joyni tashkil etish o'yinning rivojlanishiga yordam beradigan turli xil uskunalar va sport inventarlari bilan to'lanishi kerak.

6. Jismoniy mashqlar belgisi - ba'zan bolalardan yangi harakatlar yoki harakatlarni namoyish etish uchun bir xil o'yinga kiritilgan, ularga qiziqish uyg'otadi;

7. Ishni yaratish. P-KA tashabbuslari va mustaqilligi;

8. Bolalarning har xil bo'lgan ayblovi. Qo'shma o'yinlarga Ha. Harakatlanish darajasiga ko'ra, bolalar uch yo'nalishda farq qiladi: optimal harakatlanadigan, kam ko'tarish, giper harakatlanish. Bolalarni turli xil harakatchanlikdagi bir juftliklarda birlashtirmaslik, ularni ikkitadan (to'p, qo'g'irchoq, halqa, arqon va boshqalar) bir mavzu bilan birlashtirib, ularga kerak bo'lsa, harakatlanish imkoniyatlarini namoyish eting.

9. O'yin dasturidan foydalanish. turli intensivlik darajasi. Sezlial bolalarni asta-sekin faol D-H ga va tezda xotirjam bo'lish uchun harakatlaning.

Giyohvand moddalar harakati va ulardan foydalanishning o'zgarishi usullarining keng doirasi, shaxsga qarab. Bolalarning motor xususiyatlari o'qituvchiga har bir bolaning maqbul darajasiga erishishga imkon beradi.

DOSH-ni o'rganish usullari

Fiz. Mashqlar.

OSN. FIZ rivojlanishidagi agent. Dosh-mantarning madaniyati - Fiz. Ip.

Fizentning tasnifi. Sep: Gimnastika (bino, umumiy bezak, shuningdek, erlar turlari (yurish, otish, sakrash, ko'tarilish, ko'tarilish), sport pech. (Skis, skanding, uchish, velosipedda (4 yoshdan 4 yoshgacha), suzish) eng oddiy turizm.

Piz qo'llashning barcha usullari markazida. Ip. Yukni boshqarish (davomiyligi va intensivligi - d), shuningdek, dam olish bilan bir kombinatsiyaning o'zgarishi.

Piz o'qish bosqichlari. Sobiq.

1. Tarmoqning tuzilishi. OSN. Vazifa - bu barcha hislarga ta'sir ko'rsatadigan yangi harakat bilan tanishish, bular. Mish-mish. Qabul qilish: ko'rsatish, tushuntirish va amaliy. Sinov.

2. Mustaqil ta'lim, bir nechta takrorlash - 1. "bosqichma-bosqich" rejimida barcha harakatlarning izohi bilan "bosqichma-bosqich" rejimida kirdi. 2. Ayrim mayda harakatlarga ajratmasdan.

3. Jismoniy mashqlar (trening). Ushbu bosqichda o'qituvchining vazifasi qisman to'g'ri emas, balki to'g'ri emas. Bolalarni ko'chirish, yordam berish (ko'rsating, eslatib turing).

O'qitish usullari belgilangan vazifalarga, bolalarning yosh xususiyatlari, ularning tayyorligi, tayyorligi, tayyorligi, sababi va sirining xususiyatlariga qarab tanlanadi., Ta'lim bosqichi - og'zaki, vizual va amaliy. Har bir usul usul yordamida amalga oshiriladi. Ushbu usulda qabul qilingan qabullar. Masalan, displey usuli turli xil usullar bilan amalga oshirilishi mumkin: tarqalish orqali. profil yoki tajribada, kerakli sur'atda ko'rsatilgan yoki sekinlashib, sekinlashishi va boshqalar.

O'qitish usullarining o'ziga xos xususiyati. Ip. Turli yoshdagi bolalar:

Mlda. d / o'qitish piz. Ip. Ko'proq istisno, taqlid, vizual, ovozli ko'rsatmalar. Og'zaki texnikalar shou bilan birlashtirilgan va jismoniy mashqlar texnikasini aniqlashtirishga yordam beradi.

Chorshanba kuni. va san'at. Bolalarning motorli tajribalarini kengaytirish bilan qariyalar, shuningdek, murakkab vizual imtiyozlar (rasmlar, chizmalar, kinogrammalar, kino va diametrlar), ko'pincha mashqlar mavjud raqobat ko'rinishida ijro etiladi.

Baholash: ba'zilarini ko'rsatadigan qisqa, aniq. Xatolar.

1. O'tmishning pedagogik tizimlarida bolalarning nutqini rivojlantirish muammosi qanday edi?

2. Ona tili haqidagi fikrlar va uning jamiyat hayotidagi roli va uning shaxsining ta'limidagi roli tasvirlab bering.

3. Nima uchun fan kabi texnikani shakllantirish ismlarni shakllantirish vami?

4. Bolalar bolaliklarini rivojlantirish sohasida zamonaviy tadqiqotlar asosiy yo'nalishlarini nomlang.

5. Bolalar nutqini o'rganishga zamonaviy yondashuvlar o'rtasidagi farq nima?

III bob Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlarni rivojlantirish tizimi