Nutqni rivojlantirish vositalari

§. Bolalar nutqini rivojlantirishning maqsadi va vazifalari
Nutq va o'rganish ustida ishlashning asosiy maqsadi mahalliy til Bolalar o'z xalqlarining adabiy tilini o'zlashtirishga asoslangan yoki boshqalar bilan nutq so'zlash ko'nikmalarini shakllantirishdir.

Uy metodologiyasida nutqni rivojlantirishning asosiy maqsadlarida so'zning sovg'asini ishlab chiqish, I.E. Og'iz va yozma nutqdagi aniq, boy tarkibni ifodalash qobiliyati hisoblanadi.

Nutqni rivojlantirish maqsadini tavsiflashda, bolaning nutqiga bo'lgan ehtiyojni belgilashda, uning to'g'riligi kabi, ayniqsa ta'kidlangan. Vazifa "bolalarni o'z ona tilida o'rgatish, I.E., Maktabgacha yoshga xos bo'lgan turli xil tadbirlarda bir-birlari va kattalar bilan aloqada o'ng rus tilidan erkin foydalanish" ga yo'l qo'yildi. To'g'ri nutq: a) tovushlar va so'zlarning to'g'ri talaffuzi; b) so'zlardan foydalanishning ma'nosi bilan to'g'ri; c) so'zlarni rus tilining grammatikasi bo'yicha to'g'ri o'zgartirish qobiliyati (Solovyovga qarang) Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish va ona tilida ona tilini o'rgatish. (M., 1960 yil.)

Bunday tushunish, odatda, nutq madaniyatiga yondashuvning to'g'riligi bilan tanishish bilan tushuntirilgan. 60-yillarning oxirlarida. "Nutq madaniyati" tushunchasi ikki tomonni ajratib tura boshladi: to'g'ri va kommunikativ texnik-iqtisodiy asoslar (,). To'g'ri nutq kerakli, ammo quyi bosqich hisoblanadi va kommunikativ - mos nutq adabiy tilni o'zlashtirishda eng yuqori qadamdir. Birinchisi, ma'ruzachi til normalariga muvofiq, masalan, paypoq (va echmasdan) va boshqalarni (va kiymaslik) va boshqalarga moslashtirish bilan tavsiflanadi. Ammo to'g'ri Nutq kambag'al bo'lishi mumkin, ammo cheklangan lug'at, monoton sintaktik dizaynlar bilan. Ikkinchisi ikkalasi bilan tavsiflanadi optimal foydalanish Muayyan aloqa shartlarida til. Bu eng mos va varinfni tanlashni anglatadi turli xil usullarda ma'lum ma'noning ifodalari. Bu soniya, maktabning nutqni rivojlantirish bo'yicha maktab amaliyotining eng yuqori darajasi yaxshi nutq so'zladi (qarang: rus tili / Ed. - M.).

Yaxshi nutq alomatlari leksik boylik, aniqlik va izchil.

Ushbu yondashuvni ma'lum darajada maktabgacha yoshgacha bo'lgan holda ishlatilishi mumkin, bundan tashqari, bolalarning nutqini rivojlantirish muammolari bo'yicha zamonaviy bolalar bog'chalari, uslubiy adabiyotlar tahlili. Nutqning rivojlanishi tillar odob-axloq qoidalariga muvofiq aniq, ifodali nutq, erkin va tegishli foydalanish ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish sifatida ko'rib chiqiladi. Eksperimental tadqiqotlar, ish tajribasi, bolalar nafaqat huquqni, balki oqsoqol maktabgacha yoshdagi yaxshi nutq so'zlashlari mumkinligini ko'rsatmoqda.

Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirishning maqsadi nafaqat huquqni, balki yaxshi og'zaki nutqni tashkil etadi, balki ularning yosh xususiyatlari va imkoniyatlarini inobatga olgan holda.

Nutqni rivojlantirishning umumiy vazifasi bir qator shaxsiy, maxsus vazifalardan iborat. Ularning taqsimlashining asosi bu nutq aloqa shakllarini, tilning tuzilishi va uning bo'linmalari, shuningdek nutqni xabardor qilish darajasi. Nutqning rivojlanish xususiyatlarini tasdiqlashga imkon beradigan so'nggi yillardagi rivojlanish muammolarini o'rganish: tarkibiy (tillar tizimining turli xil tarkibiy darajalarini shakllantirish) - fonetik, leksik, grammatikani); Funktsional yoki kommunikativ (uning kommunikativ funktsiyasida tillar uchun bilim qobiliyati shakllanishi, ulangan nutqni rivojlantirish, nutqning ikki shakli - muloqot - muloqot va monolog); Kognitiv, kognitiv (til va nutq fenomeni) ning boshlang'ich ongiga kiritish).

Tasavvur qiling, bolalarning nutqini rivojlantirish vazifalarini tasavvur qiling.

Tilning asosiy birliklari

Nutq so'zlash shakllari

Nutqni rivojlantirish bo'yicha vazifalar

1 lug'atning rivojlanishi

2 Ta'lim Tanish madaniyatli nutqi

Oziq-ovqat mahsulotlari
Ibora
Hukm

3 Nutq grammatik tizimini shakllantirish

Muloqot
Monolog

4 Ulangan nutqni rivojlantirish

a) dialogik (so'zlashuv) nutqini shakllantirish,
b) monologik nutqni shakllantirish

Keling, har bir vazifaning xususiyatlari haqida qisqacha to'xtab turamiz. Ularning tarkibi aniqlanadi lingvistik tushunchalar va psixologik xususiyatlar Tilni egallash.

1. Lug'atning rivojlanishi.

Lug'atni o'zlashtirish - bu bolalarning nutqini rivojlantirishning asosidir, chunki Kalom tilning eng muhim bo'g'inidir. Lug'at nutqning mazmunini aks ettiradi. So'zlar ob'ektlar va hodisalar, ularning belgilari, sifati, xususiyatlari va ular bilan harakatlarini anglatadi. Bolalar o'zlarining turmush qurishlari uchun zarur bo'lgan so'zlarni taxmin qilishadi va boshqalar bilan aloqa qilishadi.

Bolalar lug'ati rivojlanishidagi asosiy narsa bu so'zlarning ma'nosini va aloqa nuqtai nazaridan, aloqa yuzaga keladigan vaziyat bilan shug'ullanadi.

Bolalar bog'chasida ishlaydigan ish joyida ishlash atrofdagi hayot bilan tanishish asosida o'tkaziladi. Uning vazifalari va tarkibi bolalarning kognitiv imkoniyatlarini hisobga olgan holda va boshlang'ich tushunchalar darajasida so'zlarning rivojlanishini taklif qiladi. Bundan tashqari, bolalar kalitning kombinatsiyasini, uning sheriklarini (semantik konlar) boshqa so'zlar bilan, nutqda iste'mol qilish xususiyatlarini o'zlashtirishlari juda muhimdir. Zamonaviy usulda katta ahamiyatga ega U bayonot uchun eng mos so'zlarni kontekstik ma'noga muvofiq tanlash, shuningdek, leksik konsullik vositalarida ishlash (Antonim, Sinonimlar, metaforalar). Kasb-hunar ishlari dialogik va monologik nutqni rivojlantirish bilan chambarchas bog'liq.

2. Nutq so'zini o'qitish ko'p o'lchovli vazifadir, unda ona nutq va talaffuz tovushlarini (gapirish, qayta mashq qilish) idrok etish bilan bog'liq bo'lgan qo'shimcha mikrokrasterlar kiradi.

Bu: nutqni eshitishning rivojlanishi, buning asosida xayoliy tilning tanqidiy vositalarini idrok etish va ajratish yuzaga keladi; to'g'ri ovoz berish; Orpenik nutqning to'g'riligi; Nutqning ishonchli vositalarini (nutqning ohangi, sur'at, sur'at, sur'at, diqqat, ovoz berish, intonatsiya); Aniq diksiyni rivojlantirish. Nutq xulq-atvoriga katta e'tibor beriladi. O'qituvchi bolalarga aloqa vazifalari va shartlarini hisobga olgan holda ovozli ekspreksiv vositalardan foydalanishni o'rgatadi.

Maktabgacha bolalik bu nutqning ovoz madaniyatini o'rgatish uchun eng qulay vaqtdir. Toza va to'g'ri talaffuzni o'zlashtirish, bolalar bog'chasida (beshta) yakunlanishi kerak.

3. Nutqning grammatik tizimini shakllantirish nutqning morfologik tomonini shakllantirishni nazarda tutadi (tug'ruqdan iborat so'zlarni o'zgartirish, so'zlarni shakllantirish va sintaksis usullari (turli xil iboralar va takliflarni egallash usullari). Grammatikani o'zlashtirmasdan, nutq suhbati mumkin emas.

Grammatik tizimning rivojlanishi bolalar uchun katta qiyinchilikdir, chunki grammatik toifalar mos va mavhum bilan tavsiflanadi. Bundan tashqari, rus tilining grammatikasi grammatikani grammatik me'yorlar va qoidalardan ko'p miqdordagi samarasiz shakllar va istisnolar mavjudligi bilan ajralib turadi.

Bolalar kattalar va tillar umummitsiyasi nutqiga taqlid qilib, bolalar grammatik tizimni o'zlashtiradilar. Maktabgacha tarbiya instituti grammatik xatolarning oldini olish uchun grammatik vositalar va ko'nikmalarni ishlab chiqish, grammatik ko'nikma va ko'nikmalarni ishlab chiqish uchun sharoit yaratadi. Nutqning barcha qismlarini rivojlantirish, so'zni shakllantirishning turli usullarini, turli xil sintaktik tuzilmalarning turli usullarini rivojlantirishga qaratilgan. Bolalarga nutq suhbatida, ulangan nutqda nutq suhbatida grammatik ko'nikma va ko'nikmalardan bahramand bo'lishlari muhimdir.

4. Kavqon nutqini rivojlantirish dialog va monolog nutqini rivojlantirishni o'z ichiga oladi.

a) dialogik (so'zlashuv) nutqini ishlab chiqish. Dialogik nutq - bu maktabgacha yoshdagi sarguzasht farzandlarining asosiy shakli. Uzoq vaqt davomida metodologiya masalalarini muhokama qiladi, agar ular boshqalari bilan muloqot qilish jarayonida o'z-o'zidan ushlab tursalar, dialogik nutqning bolalarini o'rgatish kerakmi yoki yo'qmi. Amaliyot va maxsus tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, maktab kameralari kattalar ta'sirisiz shakllanmagan barcha nutq mahoratining birinchi navbatda rivojlanishi kerak. Bolani muloqot o'tkazishni va tushunish qobiliyatini o'rgatish muhimdir, suhbatga qo'shiling va savol bering, savollarga javob berish va tushuntirish, o'zini tutish, o'zini tutishni anglatadi aloqa holatini hisobga olish.

Muhim ahamiyatga ega emaski, ko'nikmalar yanada murakkab shaklda - monolog tuzish uchun zarur bo'lgan dialogik nutqda rivojlanmoqda. Monolog muloqot tubida ().

b) ulangan monoologik nutqni rivojlantirish turli xil turdagi mustaqil bayonotlarni qurish va tushunish qobiliyatlarini shakllantirishni o'z ichiga oladi. Ushbu ko'nikmalar matn tuzilishi va uning ichida aloqa turlari to'g'risida boshlang'ich bilimlar asosida shakllanadi.

5. Til va nutqning boshlang'ich ongini shakllantirish bolalarning savodxonligini o'rganishni ta'minlaydi.

- Maktabga tayyorgarlikdagi guruh birinchi bo'lib bolalar uchun o'qish mavzusiga aylandi. O'qituvchi og'zaki nutqqa nisbatan lingvistik haqiqat sifatida rivojlanmoqda; U ularni so'zlarning ovoz tahliliga olib keladi. " Bolalar, shuningdek, so'zning bo'g'inini tahlil qilish, takliflarning og'zaki tarkibini tahlil qilish uchun o'qitiladi. Bularning barchasi nutq bilan yangi munosabatlarni shakllantirishga yordam beradi. Bolalarning xabardorligi mavzusi nutqiga aylanadi (Solovyovning nutqini rivojlantirish va bolalar bog'chasida ona tilini o'rgatish. - M. 27.2.2.).

Ammo nutqning xabardorligi nafaqat savodxonlikka tayyorgarlik bilan bog'liq. Ta'kidlandiki, nutq tovushlarining boshlang'ich ongiga qaratilgan ish maktab uchun tayyorgarlikdan ancha oldin boshlanadi. To'g'ri tovushni o'rgatganda; Lug'at jarayonida bolalar antonimlarni tanlash uchun topshiriqlarni amalga oshiradilar, sinonimlar (qiymatga yaqin so'zlar) (qiymatga yaqin so'zlar), san'at asarlarida ta'riflar va taqqoslashlar. Bundan tashqari, "so'z" atamalaridan foydalanish muhim nuqta, "ovoz". Bu sizga bolalarda so'z va ovozning farqlari haqidagi birinchi g'oyalar shakllanishiga imkon beradi. Kelajakda, "savodxonlik mashg'ulotlariga tayyorgarlik ko'rayotganda" Ushbu g'oyalar chuqurlikni chuqurlashtiradi, chunki bola so'zning ketma-ketligini va ovozni "eshitish", bu ularning tarkibidagi turli xil narsalarni "eshitish" imkoniyatiga ega (taklif, so'zlarni yaratish) (nutqni rivojlantirish // Maktabgacha bolalarning bolalarini rivojlantirish / ED. - M., 1984 yil. - 14.).

Tillik va nutq hodisalari haqidagi xabardorlik bolalarning tildan kuzatuvlarini chuqurlashtiradi, nutqni rivojlantirish uchun sharoit yaratadi, nutqni boshqarish darajasini oshiradi. Kattalar uchun tegishli qo'llanma bilan, bu til hodisalari, ona tilini sevish bilan shug'ullanishga qiziqishni kuchaytirishga yordam beradi.

Mahalliy texnikaning an'analariga ko'ra, yana bir vazifa nutqni ishlab chiqish vazifalariga - bu so'z emas, balki nutqida nutq bo'lmagan badiiy adabiyot bilan tanishish. Aksincha, uni bolaning nutqini rivojlantirishning barcha vazifalarini amalga oshirish va tilni estetik funktsiyalarida o'zlashtirish vositasi sifatida ko'rish mumkin. Badiiy so'z bu odamning ta'limiga katta ta'sir ko'rsatadi, bu bolalarning nutqini boyitish manbai va vositalari. Badiiy adabiyot bilan tanishish jarayonida lug'at boyitilgan, majoziy nutq rivojlanmoqda, she'riy tinglash, ijodiy nutq faoliyati, estetik va axloqiy tushunchalar. Shuning uchun bolalar bog'chasining eng muhim vazifasi qiziqish va badiiy so'zlar uchun sevgi bolalarida tarbiyalashdir.

Nutqni rivojlantirish vazifalarining dissektsiya tabiatda shartli ravishda, bolalar bilan ishlashda ular bir-biri bilan chambarchas bog'liqdir. Ushbu munosabatlar tilning turli xil bo'linadigan birliklari o'rtasidagi mos ravishda mavjud ulanishlar bilan belgilanadi. Masalan, lug'atni rag'batlantirish, biz bir vaqtning o'zida aniq va aniq aytganda, ularning shakllaridan farqli so'zlar, ulangan nutqda, jumlalar, jumlalar, jumlalar, jumlalarda, ulangan nutqda ishlatilgan so'zlar. Ularning echimiga yaxlit yondashuvga asoslangan turli nutq muammolarining o'zaro bog'liqligi eng ko'p shartlarni keltirib chiqaradi samarali rivojlanish Nutq ko'nikmalari va ko'nikmalari.

Shu bilan birga, asosiy nutqni rivojlantirish markaziy etakchi vazifa. Bu bir qator holatlar bilan izohlanadi. Birinchidan, til va nutqning asosiy vazifasi ulangan nutqda - kommunikativ (aloqa). Atrof bilan aloqa izchil nutq yordamida amalga oshiriladi. Ikkinchidan, izchil nutqda aqliy va nutqning o'zaro bog'liqligi eng yorqin. Uchinchidan, nutqni rivojlantirishning boshqa barcha vazifalari ulangan nutqda aks etadi: lug'atni shakllantirish, grammatik tizim, fonetik tomon. Bu bolaning ona tilini o'zlashtirishda barcha yutuqlarini namoyish etadi.

Vazifalar tarkibidagi o'qituvchini bilish katta uslubiy ahamiyatga ega, chunki bu bunga bog'liq to'g'ri tashkilot Nutqni rivojlantirish va ona tilini o'rganish bo'yicha ish.

§ 2. Nutqni rivojlantirishning uslubiy printsiplari
Bolalarning nutqini shakllantirish jarayoni nafaqat umumiy general, balki o'quv-uslubiy printsiplarga asoslanishi kerak. Uslubiy printsiplar ostida o'qituvchilar o'rganish vositasini tanlagan umumiy boshlang'ich pozitsiyalar mavjud. Bular tili bolalarni va nutqni assimilyatsiya qilish qonunlaridan olingan ta'lim tamoyillari. Ular ona nutqlarini tayyorlashning o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiradi, umumiy-ta'sirchan tamoyillar tizimini to'ldiradi va ular bilan tanishish, ko'zda tutilish, intilish, intilish, intilish, o'qitish va boshqalar bilan aloqa qilish, shuningdek, munosabatlarni individi bir-biriga, bir-birini, o'zaro (). O'quv tamoyillari muammosi kam rivojlangan. U metodialistlar boshqa pozitsiyalardan mos keladi va ushbu qo'ng'iroqlar turli xil printsiplar (qarang: 1973 yillar; 1973; Korotkov bolalar bog'chasida o'rganmoqda.

Bolalarning nutqini rivojlantirish muammolari va bolalar bog'chalarining ishlash tajribasi bo'yicha tadqiqotlarga asoslanib, biz nutqni rivojlantirish va ona tilini o'rganish uchun quyidagi uslubiy printsiplarni ta'kidlaymiz.

Bolalarning hissiy, aqliy va nutqini rivojlantirishning printsipi. Bu nutqni o'qish faoliyati, shakllantirilishi va rivojlanishi sifatida shakllantirishga asoslangan, ularning atrofidagi dunyoni bilish bilan chambarchas bog'liq. U fikrlash asosini tashkil etadigan sezgi vakolatxonalarga asoslangan va fikrlash bilan birlikda rivojlanadi. Shuning uchun nutqni ishlab chiqish hissi hissi va aqliy jarayonlarini rivojlantirishga qaratilgan ishdan parchalab bo'lmadi. Farzandlarning ong va kontseptsiyalari atrofidagi g'oyalar bilan boyitilishi, ularning nutqini rivojlantirish nuqtai nazaridan nutqni rivojlantirish zarur. Nutqni shakllantirish muayyan fikrlarni hisobga olgan holda ma'lum bir ketma-ketlikda amalga oshiriladi: aniq qadriyatlardan ko'proq tezroqgacha; Oddiy tuzilmalardan yanada murakkabroqgacha. Noma'lum materialni assimilyatsiya qilish aqliy vazifalarni soddalashtirish, balki oddiy tinglash bilan emas. Ushbu tamoyilga rioya qilgan o'qituvchini vizual o'rganish vositalarini keng jalb qilish, barcha kognitiv jarayonlarning rivojlanishiga hissa qo'shadigan bunday usul va texnikalardan foydalanishni majbur qiladi.

Nutqni rivojlantirishga kommunikativ faoliyat yondoshish printsipi. Ushbu tamoyil nutqni tushunishga asoslangan, aloqa uchun tilni ishlatishda tashkil etiladigan faoliyat sifatida. Bolalar bog'chasida bolalarning nutqini rivojlantirish maqsadidan keyin nutqni rivojlantirish, shuningdek, aloqa va bilim vositalari sifatida nutqni ishlab chiqish va o'qish jarayonining ona tilida amaliy yo'nalishni ko'rsatadi.

Ushbu tamoyil asosiylardan biri bo'lib, chunki u nutqni ishlab chiqish bo'yicha barcha ish strategiyasini belgilaydi. Uning amalga oshirilishi bolalarda aloqa va aloqa (aloqa) jarayonida va turli tadbirlarda nutqni rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Maxsus uyushgan darslar, shuningdek, ushbu tamoyil bilan o'tkazilishi kerak. Bu shuni anglatadiki, bolalar bilan ishlashning asosiy yo'nalishlari va til materiallarini tanlash va barcha uslubiy qo'llanmalar kommunikativ nutq bilimlarini rivojlantirishga hissa qo'shishi kerak. Aloqaviy yondashuv O'quv usullarini o'zgartiradi, nutq so'zlari shaklini yuzaga keltirishni amalga oshiradi.

Faqat tilni rivojlantirish printsipi ("til hissi"). Til flaniiri - bu tillar naqshlariga berkitilmagan. Nutqni bir necha bor idrok etish va boladagi o'xshash shakllarning o'z bayonotida foydalanish jarayonida, analogiyalar bilinçaltı darajasida hosil bo'ladi, keyin u hazm qilinadi va muntazamlik. Bolalar yangi materiallarning shakllaridan to'liq zavqlana boshlaydilar, garchi ular amalga oshirilmagan bo'lsalar ham, uning qonunlariga muvofiq tilning elementlarini birlashtira oladilar (grammatikani boshlang'ich sinflarda). - M., 1968 yil. - M. P.284.)

Bu erda so'zlar qanday qilib so'zlar, iboralar an'anaviy ravishda ishlatilganligini yodlash qobiliyati. Va nafaqat yodlash, balki ularni doimiy ravishda o'zgartirish holatlarida ham qo'llash. Bu qobiliyatni rivojlantirish kerak. Masalan, tilning ovoz shaklida o'z-o'zidan paydo bo'lgan yo'naltirishni qo'llab-quvvatlash kerak. Aks holda, "grammatik tizimni egallash, koagulyatsiya qilish va rivojlanishni to'xtatadigan minimal darajada funktsiyani bajarish." Bola asta-sekin "sovg'alar" ni yo'qotadi. Turli mashqlarni so'zma-yon o'ynash uchun turli xil mashqlar shaklida, birinchi qarashda yumshoq ko'rinadigan, ammo bola uchun chuqur ma'noga ega bo'lish kerak. Ularda bola tillarning haqiqatni idrok etishini rivojlantirish imkoniyatiga ega. "Til hissi" ning rivojlanishi bilan tillar umumtasinlarining shakllanishi bog'liq.

Til hodisalari haqidagi elementar xabardorlikni shakllantirish printsipi. Ushbu tamoyil nutqni egallash nafaqat kattalarga taqlid, balki til hodisalari hodisalarini ongsiz umumlashtirishdir. Nutq xulq-atvor qoidalarining bir turi, bolaga nafaqat takrorlashni, balki yangi bayonotlar tashkil etishga imkon beradigan. O'rganish vazifasi aloqa ko'nikmalarini shakllantirishdir, va biron bir muloqot yangi bayonotlar tuzish, tillar umumlashtirish va ijodiy nutq qobiliyatlarini o'rganish tiliga asoslanishi kerak.

Oddiy mexanik takrorlash va individual til shakllarining to'planishi ularni o'zlashtirish uchun etarli emas. Bolalar nutqini tadqiqotchilari, eng lingvistik voqelikni bilish jarayoni tashkil etilishi kerak. Ta'lim markazi til fenomeni () realizatsiya qilinishi kerak. Ko'pincha aralashishi mumkin bo'lgan uchta xabardorlik yo'li mavjud: nutqning o'zboshimchalik bilan ajralib turishi, aslida ta'kidlash. Maktabgacha yoshda nutqning o'zboshimchalik birinchi bo'lib shakllanadi, keyin uning tarkibiy qismlari ushlab qolinadi. Onglik - bu nutq ko'nikmalarini shakllantirish darajasining ko'rsatkichidir.

Nutqning turli tomonlari bo'yicha ishlarni o'zaro bog'liqlik printsipasi, nutqni rivojlantirish sifatida rivojlanishi. Ushbu printsipning amalga oshirilishi bunday qurilishdan iborat bo'lib, unda ularning yaqin munosabatlarida tillarning barcha darajalarini rivojlantirish amalga oshiriladi. Lug'atning rivojlanishi, grammatik tizimni shakllantirish, nutq va talaffuz qilish ko'nikmalarini, dialogik va monologik nutqni idrok etish, ajratilgan, didaktik va monologik nutqni rivojlantirish - bu tillar tizimini o'zlashtirish jarayoni. Partiyalardan birini rivojlantirish jarayonida nutq bir vaqtning o'zida boshqalarni rivojlantiradi. Lug'at, grammatiya, fonetika bo'yicha ishning oxiri emas, u ulangan nutqni rivojlantirishga qaratilgan. O'qituvchining diqqat markazida bolaning tilni o'zlashtirishda barcha yutuqlarini umumlashtiradigan bog'langan bayonot ustida ishlash kerak.

Nutq faoliyatini rag'batlantirish printsipi. Nutq faoliyati tarkibidagi eng muhim tarkibiy qism, nutqning sifati va o'qish muvaffaqiyatining o'lchovi bog'liq. Shu sababli, o'quv jarayonida bolalarning nutq faoliyati sabablarini boyitishi katta ahamiyatga ega. Kundalik muloqotda sabablar bolaning tabiiy ehtiyojlari, taniqli tadbirlarda, tanbeh berish va qo'llab-quvvatlashda aniqlanadi. Ishg'ol qilish jarayonida, aloqaning tabiiyligi yo'q bo'lib ketadi, nutqning tabiiy kommunikatsiya qilinishi olib tashlanadi: o'qituvchi bolaga savolga javob berish, ertakni takrorlash, takrorlang. Buni amalga oshirish kerakligini har doim ham hisobga olmaydi. Psixologlarning ta'kidlashicha, nutqning ijobiy sababi darslarning samaradorligini oshiradi. O'quv jarayonida har bir bolaning harakati uchun ijobiy motivatsiya o'qituvchisi, shuningdek, aloqa zarurligini keltirib chiqaradigan vaziyatlarni tashkil etishdir. Shu bilan birga, bolalarning yosh bilan bog'liq xususiyatlarini hisobga olish, bola uchun turli xil, qiziqarli texnikalardan foydalanish, ularning nutq faoliyatini rag'batlantiruvchi va ijodiy nutq bilimlarini rivojlantirishga hissa qo'shishi kerak.

Faol nutq amaliyotini ta'minlash printsipi. Ushbu tamoyil o'zining ifodasida uning foydalanish jarayonida, nutq amaliyotida so'riladi. Nutq faoliyati bolaning nutqini rivojlantirishning asosiy shartlaridan biridir. Til agentlarining o'zgaruvchan sharoitlarni o'zgartirishdan takrorlash sizga mustahkam va moslashuvchan nutq bilimlarini rivojlantirishga imkon beradi, umumlashtirishni o'z ichiga oladi. Nutq faoliyati nafaqat gapiradigan, balki eshitish, nutqni his qilish. Shuning uchun bolalarga o'qituvchining nutqini faol idrok va tushuntirishni o'rgatish muhimdir. Sinfda turli xil omillardan barcha bolalarning nutq faoliyatini ta'minlash uchun foydalanilishi kerak: hissiy va ijobiy fon; Mavzuga oid aloqa; Individual ravishda yo'naltirilgan usullar: keng tarqalgan foydalanish vizual material, o'yin texnikasi; Faoliyatni o'zgartirish; Yetkazib yuborilgan vazifalar shaxsiy tajriba, va boshq.

Ushbu tamoyilga binoan turli xil tadbirlarda darslarda barcha bolalarning keng nutq amaliyoti uchun sharoit yaratish maqsadida.

§ 3. Nutqni rivojlantirish dasturi

Nutqni rivojlantirish vazifalari nutqning ko'nikmalari va ko'nikmalari hajmini, turli yoshdagi yoshdagi bolalar nutqiga qo'yiladigan talablarni belgilaydi.

Zamonaviy nutqni rivojlantirish dasturlari o'zlarining rivojlanish tarixiga ega. Ularning kelib chiqishi bolalar bog'chasining birinchi dasturiy hujjatlarida. Dasturlarning mazmuni va qurilishi asta-sekin edi. Birinchi dasturlarda nutqni rivojlantirish vazifalari umuman amalga oshirildi, nutqning mazmunini zamonaviy voqelik bilan etkazish zarurati ta'kidlandi. Asosiy e'tibor 30-yillarning dasturlariga yo'naltirilgan. Kitob va rasm bilan ishda qilingan. Dasturlarda pedagogika fanlari va amaliyotini rivojlantirish bilan yangi vazifalar paydo bo'ldi, nutq va ko'nikmalar hajmi yakunlandi va tuzilish yaxshilandi.

1962 yilda birinchi marta "Bolalar bog'chalari bo'yicha ta'lim dasturi" tashkil etildi, ular ikki oydan etti yilgacha bolalarning nutqini rivojlantirish vazifasini aniqlaydi. Ilgari nashr etilgan "Bolalar bog'ida qo'llanma" dan farqli o'laroq, dasturiy ta'minot talablari ko'rsatmalar, bolalarni o'qish va ularga aytib berish uchun san'at asarlarining reperuirasi sezilarli darajada qayta ko'rib chiqiladi. Maktabga tayyorgarlikdagi guruhda (birinchi bo'lib dasturda ajratilgan) bolalarni savodxon ta'limiga tayyorlash ko'zda tutilgan. " Bolalar bog'chasida tarbiyaviy va o'qitishning odatiy dasturi (1983 - 1984) asosan zamonaviy qamoqqa olishni rivojlantirish uchun asosdir. Shu munosabat bilan, keling, ushbu dasturning xususiyatlarini beraylik.

Bu barcha faoliyat turlariga xizmat qiladigan va shu tariqa, boladagi barcha hayotiy faoliyat bilan bog'liq bo'lgan nutq faoliyati xususiyatining o'ziga xosligi hisobga olinadi. Shu munosabat bilan nutqni rivojlantirish dasturi Faoliyat yondashuvi asosida qurilgan: nutq ko'nikmalari va ko'nikmalariga qo'yiladigan dasturlar dasturi va boblarida aks ettirilgan. Nutq ko'nikmalarining mohiyati har bir faoliyat turini mazmuni va har bir faoliyat turini tashkil etish bilan belgilanadi.

Masalan, "O'yin" bo'limida, bolalarga nutqning qoidalari va qoidalarini, o'yin mavzusiga rollarni taqsimlash, rivojlanish, rivojlanish maqsadlariga muvofiq ravishda o'rgatish zarurati uchun ko'rsatilgan. rolning o'zaro ta'siriTeatr o'yinlarida - tanish ertaklar, oyatlar, o'quvchi ko'nikmalarni takomillashtirish bo'yicha sahnalarni o'ynang. "Mehnat ta'limi" bo'limi buyumlar, ularning belgilari, fazilatlari, fazilatlari, mehnat harakatlarini chaqirish qobiliyatiga e'tibor qaratmoqda. Matematikaning boshida ob'ektlarning ismlarini, miqdoriy va tartibsiz joylashuvi, miqdoriy va tartib raqamlarini o'zlashtirishda amalga oshirib bo'lmaydi.

"Hayotni tashkil etish va farzandlarni tarbiyalash" bo'limida nutq muloqot madaniyati, nutq aloqa madaniyati. Shunga o'xshab, siz nutq ishlarining mazmunini va dasturning boshqa boblarida ajratishingiz mumkin.

"Nutqni aniqlash" mustaqil bobida "Sinflar bo'yicha trening" bo'limida va "Bolalar hayoti va ta'limni tashkil etish" bo'limida ajratilgan. Maktab uchun tayyorgarlikda bolalarning nutqini rivojlantirishga qo'yiladigan talablar "ona tili" boshlig'ida o'z aksini topadi, chunki bu yoshdagi ba'zi tillar va bolalar haqidagi bilimlar tillar va nutq fenomeni chuqurligini oshiradi.

Shuni ta'kidlash kerakki, bolalar bog'chasining 1983 - 1984 yilgacha dasturiy hujjatlarda. Nutqni rivojlantirish vazifalari atrofdagi hayot bilan tanishish vazifalari bilan ko'rsatilgan. "Odatiy dastur" da birinchi marta ular alohida-alohida beriladi "," Haqiqiy tilning asosiy ko'nikmalari va ko'nikmalarining katta qismini shakllantirish (sinonimousir seriyasidan, foydalanish so'zini tanlash, foydalanish so'zlarni shakllantirish va so'zning elementlarini, so'zlarni shakllantirish va so'zlarni ishlab chiqish, diqqatni jalb qilish va boshqalarni o'zlashtirishni o'zlashtirishni o'zgacha o'qitish (og'zaki didaktik O'yinlar, ijodiy vazifalar, chizma, dramalashtirish va boshqalar) (bolalar bog'chasida maishish va o'qitishning odatiy dasturi., 1984 yil. - 1.

Bolalar bog'chasi dasturi maktabgacha yoshdagi bolalarni nutqni ishlab chiqish va maktabgacha muassasalar tajribasi bo'yicha ilmiy ma'lumotlarni hisobga olgan holda ishlab chiqilgan. Turli tomonlarning nutq so'zlashuvi nutqni rivojlantirish yoshini aks ettiradi. Lug'atni rivojlantirish vazifalari sezilarli darajada belgilangan va belgilangan tartibda (bu erda so'zning semantik tomonini oshkor qilishga ko'proq e'tibor beriladi); Nutqning grammatik tizimini shakllantirish vazifalari aniq shakllangan; Birinchi marta, so'zni shakllantirish va so'zlashuvni shakllantirish ko'nikmalarini ishlab chiqish va nutq so'zlash tizimini shakllantirish vazifalari ajratilgan. Ayni aytib berishni o'rganishni o'rganish dasturi turli xil so'zlash va ularning munosabatlarini, ikkinchi yosh guruhdan izchil nutqni rivojlantirish vazifasi kiritilgan. Bolalarning badiiy va nutq faoliyati mazmuni aniqlanadi.

Umuman olganda, ushbu dasturda bolalar talablari bo'yicha to'g'ri nutq va yaxshi nutq darajasini aks ettirishga urinish amalga oshirildi. Ikkinchisi katta guruhlarda eng yorqin namoyon bo'ldi.

Dastur amaliy dastur bilan atrof-muhit bilan yaqin aloqada (ular alohida ifodalangan bo'lsa-da). Bu, ayniqsa lug'at hajmiga tegishli. Lug'at atrofdagi dunyo haqidagi bilim mazmunini aks ettiradi. Ma'lum bo'lishicha, ularning poydevori bolalarning hissiy tajribasi. Shu munosabat bilan dastur hissiy, aqliy va nutqni rivojlantirish birligi g'oyasini aniq izlaydi.

Nutqni rivojlantirishning asosiy vazifalari barcha yosh guruhlariga o'rnatiladi, ammo ularning tarkibi bolalarning yosh xususiyatlariga qarab belgilanadi. Shunday qilib, kichik guruhlarda asosiy vazifa lug'at to'planishi va nutqning og'zaki tomonini shakllantirishdir. O'rta guruhdan boshlab ulangan nutqni rivojlantirish va nutq madaniyatining barcha tomonlarini tarbiyalash vazifalari bo'lmoqda. Katta guruhlarda asosiy oqim - bu bolalar turli turdagi ulangan bayonotlarni qurish, nutqning semantik tomonida ishlash. Katta va tayyorgarlik maktablarida ishlarning yangi bo'limi - savodxonlik ta'limi va savodxonlik mashg'ulotlariga tayyorgarlik ko'rilmoqda.

Yosh guruhlarida nutq ta'lim mazmunida uzluksizlikni o'rnatadi. Bu nutqni rivojlantirish va mahalliy tilda o'qish vazifalarini bosqichma-bosqich namoyon qiladi. Shunday qilib, muammo so'zi bo'yicha ishda turli xil so'zlar bilan ifodalangan ob'ektlar, belgilar, harakatlar, o'zlashtirish, mazmunli so'zlarni, sinonimlar va ongli ravishda tanlashni farqlash bilan murakkablashadi bir yoki boshqa ish uchun eng mos keladigan so'z. Kadrlar rivojlanishida - qisqa hikoyalar va ertaklarni tiklanishidan birinchi bo'lib vizual ravishda vizual ravishda va ravshanlikni qo'llab-quvvatlash uchun qisqa hikoyalar va ertaklarni tiklashdan. Dastur lug'atni rivojlantirish, grammatik tizim, nutqning yondashuvning fonetik tomoni "kesishma" tendentsiyalariga asoslanadi.

Uzluksiz guruhlarda ayrim talablarni takrorlashda, shuningdek, kuchli va barqaror ko'nikmalar va ko'nikmalarni ishlab chiqarish uchun ma'lum bo'lgan talablarni takrorlashda ham namoyon bo'ladi

Dasturda davomiylik bilan bir qatorda, bolalarning nutqini rivojlantirish istiqbollari ham kuzatilmoqda. Bu shuni anglatadiki, mashg'ulotning har bir bosqichida, keyingi bosqichda ishlab chiqilgan narsalarning asoslari yotqizilgan.

Bolalar bog'chasi dasturi maktabda bolalarni rivojlantirish istiqbollarini yaratadi. Dastur bilan birlamchi darslarda rus tilida doimiylik aloqalari mavjud. Bolalar bog'chasida og'zaki nutqning bunday fazilatlari maktabning birinchi sinfida yanada rivojlangan. Boy lug'at, sizning fikrlaringizni aniq va aniq ifoda etish qobiliyati, tilni muvaffaqiyatli o'rganish va barcha o'quv qo'llanmalarini muvaffaqiyatli o'rganish uchun zarur shartdir.

Har bir vazifada, rok lahzalarida aloqa-nutq va ko'nikmalarni shakllantirish uchun ajratilgan. Lug'atni rivojlantirishda - so'zning semantik tomoni, monoologik nutqda - so'zlarni tanlash, so'zlarni ulash usullarini tanlash; Dialogik nutqni ishlab chiqishda - qobiliyatlar suhbatdoshni tinglang va tushunadi, boshqalar bilan o'zaro aloqada bo'lish, ishtirok etish uchun ishtirok etadi.

Dasturning xususiyati xolis vazifalar va talablarning qisqarishi hisoblanadi. O'qituvchi bolalarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda umumiy talabni belgilashi kerak.

Oldodik dastur asosida, ta'lim va o'quv dasturlari asosida kasaba uyushma respublikalarida (hozirgi MDH mamlakatlari) tashkil etildi. Rossiya Federatsiyasi ham "Bolalar bog'chasida ta'lim va o'qitish dasturi" (1985) Ta'lim vazirligi tomonidan tasdiqlangan "Bolalar bog'chasida o'qitish dasturi" ni ishlab chiqdi. Bu bolalarning nutqini rivojlantirishning asosiy yondashuviga, dasturiy muammolarning asosiy mazmuni va ularning asoratlarining mustahkamligi, tuzilishi. Shu bilan birga, Rossiya madaniy va milliy shartlarining o'ziga xos xususiyati hisobga olindi. Dasturga tushuntirish izohlari "milliy maktabgacha ta'lim muassasalarida, birinchi bolalar bog'chalaridan kelgan, birinchi bolalar bog'chasining farzandlari viloyat avtonom respublikasida ishlab chiqilgan" Og'zaki nutq so'zlaydi " , mintaqa va eski guruhdan - rus tilida so'zlash nutqi (haftasiga 2 dars). Maktabgacha ta'lim muassasalarida rus tilida rus tilida olib borilayotgan ishlarning yuqori darajadagi guruhi (o'quv dasturi) dasturida (o'quv dasturi) dasturi bo'yicha (haftasiga 2 soat) foydalanishga topshirildi "(Ta'lim va o'qitish dasturi) Bolalar bog'chasiga / Avd. Ed. - M., 1985. - p.6).

Hozirgi kunda turli xil turdagi dasturlar turli xil turdagi maktabgacha ta'lim muassasalarida qo'llaniladi. Ular orasida eng mashhur "Radica" (Ed)), "Rivojlanish" (Ilmiy direktor), "bolalik. Bolalar bog'chasida bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash dasturi (va boshqalar), "Bolalar bog'chasida maktabgacha bolalarni rivojlantirish dasturi" ().

Rossiya Ta'lim vazirligi tomonidan tavsiya etilgan radiuga dasturi hisobga olinadi zamonaviy talablar Bolalarning nutqini nutqni ishlab chiqish bo'yicha nutq so'zlash: nutqni ishlab chiqishning umumiy qabul qilingan bo'limlariga ajratilgan: so'z erkinligi, so'z birikmalari, grammatik nutq tizimi, badiiy adabiyot. Maktabgacha tarbiyachilarning rivojlanishining eng muhim vositalaridan biri bu nutq muhitini rivojlantirishdir. Katta joy O'qituvchini bolalar, bolalari bilan birgalikda qo'shma faoliyatning barcha sohalarida va maxsus kasblarda muloqot qilish orqali dialogik nutqni ishlab chiqishda ishlab chiqilgan. Bolalarga va yodlab olishni aytib, adabiy repertuarni sinchkovlik bilan tanlab oldi.

"Rivojlanish" dasturi bolalarning aqliy qobiliyatlari va ijodini rivojlantirishga qaratilgan. Nutqni rivojlantirish va badiiy adabiyot bilan tanishish bo'yicha da'volar uchta asosiy sohadan iborat: 1) badiiy asarlar (ertaklar, hikoyalarni o'qish, o'qilishi haqida gaplashish, o'qish ishlarining uchastkalarida o'yinlarni yaxshilash); 2) adabiy va nutq faoliyatining maxsus vositalarini ishlab chiqish (badiiy tezlik, so'zning ovoz tomonini rivojlantirish); 3) bolalar badiiy adabiyoti bilan tanishish materiallari bo'yicha kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish. Mahorat turli tomonlar Nutq san'at asarlari bilan tanishish kontekstida ro'y beradi. Senshyo, aqliy va nutqni rivojlantirishning birligi g'oyasi e'lon qilinadi va amalga oshiriladi. O'rta guruhda u savodxonlik mashg'ulotlarini tayyorlashning mustaqil vazifasi sifatida va yuqori va tayyorgarlik guruhlariga - o'qishni o'rganish (rivojlanish dasturi). - M., 1994 yil.

MBDOU CRR-Bolalar bog'chasi №5 "Quyoshli"

Hisobot: "Ma'nodim mintaqasi" nutqni rivojlantirish "

Tayyorlangan:

O'qituvchi nutqini terapevt

Starikova O.V.

reylsk

2015

Maktabgacha ta'lim muassasalarini hal etishdagi etakchi vazifalardan biri bu bolalar nutqini rivojlantirishdir.

Etakchi aloqa vositalari sifatida barcha turdagi bolalar faoliyatining barcha turlari bilan birga keladi. Nutqning sifatidan, uni o'yinda, o'qituvchi va bolaning qo'shma faoliyati davomida, rasmni rejalashtirishda, chiqishni kuzatish va hk. Bolaning faoliyatining muvaffaqiyati, bolalarning hamjamiyatidagi tengdoshlar, hokimiyat va maqom mavqeini qabul qilish bog'liq.

Maktabgacha ta'limning federal davlat ta'lim standartlariga ko'ra, "Nutqni rivojlantirish" o'quv sohasidagi "Nutqni rivojlantirish" o'quv markazining mazmuni quyidagi vazifalarni hal qilish orqali ularning odamlarining adabiy tilida yoki nutq bilimlarini shakllantirish maqsadlariga erishishga qaratilgan:

Nutqni aloqa va madaniyat bilan ta'minlash;

Faol lug'atni boyitish;

Ulangan, grammatik jihatdan to'g'ri dialogik va monoologik nutqni rivojlantirish;

Nutq ijodini rivojlantirish;

Nutqning ovozi va intonatsiyasini rivojlantirish, diqqat bilan tinglash;

Kitob madaniyati, bolalar adabiyoti, bolalar adabiyoti turli janrlari matnlarini tushunish;

Sound analitikasi - sintetik faoliyatni keyingi o'qitish fonida shakllanishi.

Bolalarning nutqini shakllantirish jarayoni nafaqat umumiy general, balki o'quv-uslubiy printsiplarga asoslanishi kerak. Uslubiy printsiplar bo'yicha ustamida o'qituvchi tarbiyalashni tanlagan umumiy pozitsiyalarda keng tarqalgan. Bular tili bolalarni va nutqni assimilyatsiya qilish qonunlaridan olingan ta'lim tamoyillari. Ular mahalliy nutqni o'rganishning o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiradi, uzoq vaqt printsiplar tizimini to'ldiradi va ular bilan tanishish, izlanishlar, izchillik, ong va faoliyat, o'qitishning individi va boshqalar bilan bog'liq. .

Maktabgacha tarbiyachiga bolalar nutqini rivojlantirish muammolari va bolalar bog'chalarining ish tajribasi bo'yicha ilmiy-tadqiqot tahlili asosida biz quyidagilarni ta'kidlaymiznutq va o'qitish uchun uslubiy printsiplar.

Bolalarning hissiy, aqliy va nutqini rivojlantirishning printsipi. Bu nutqni o'qish faoliyati, shakllantirilishi va rivojlanishi sifatida shakllantirishga asoslangan, ularning atrofidagi dunyoni bilish bilan chambarchas bog'liq. U fikrlash asosini tashkil etadigan sezgi vakolatxonalarga asoslangan va fikrlash bilan birlikda rivojlanadi. Shuning uchun nutqni ishlab chiqish hissi hissi va aqliy jarayonlarini rivojlantirishga qaratilgan ishdan parchalab bo'lmadi.

Nutqni rivojlantirishga kommunikativ faoliyat yondoshish printsipi. Ushbu tamoyil nutqni tushunishga asoslangan, aloqa uchun tilni ishlatishda tashkil etiladigan faoliyat sifatida. Bolalar bog'chasida bolalarning nutqini rivojlantirish maqsadidan keyin nutqni rivojlantirish, shuningdek, aloqa va bilim vositalari sifatida nutqni ishlab chiqish va o'qish jarayonining ona tilida amaliy yo'nalishni ko'rsatadi.

Ushbu tamoyil asosiylardan biri bo'lib, chunki u nutqni ishlab chiqish bo'yicha barcha ish strategiyasini belgilaydi. Uning amalga oshirilishi bolalarda aloqa va aloqa (aloqa) jarayonida va turli tadbirlarda nutqni rivojlantirishni o'z ichiga oladi.

Faqat tilni rivojlantirish printsipi ("til hissi"). Til flaniiri - bu tillar naqshlariga berkitilmagan. Nutqni bir necha bor idrok etish va boladagi o'xshash shakllarning o'z bayonotida foydalanish jarayonida, analogiyalar bilinçaltı darajasida hosil bo'ladi, keyin u hazm qilinadi va muntazamlik.

Til hodisalari haqidagi elementar xabardorlikni shakllantirish printsipi. Ushbu tamoyil nutqni egallash nafaqat kattalarga taqlid, balki til hodisalari hodisalarini ongsiz umumlashtirishdir. Nutq xulq-atvor qoidalarining bir turi, bolaga nafaqat takrorlashni, balki yangi bayonotlar tashkil etishga imkon beradigan. O'rganish vazifasi aloqa ko'nikmalarini shakllantirishdir, va biron bir muloqot yangi bayonotlar tuzish, tillar umumlashtirish va ijodiy nutq qobiliyatlarini o'rganish tiliga asoslanishi kerak.

Leontyev ko'pincha aralashish usullarini ta'kidlaydi: ko'pincha aralash: nutqning o'zboshimchalik bilan ajralib turishi, aslida xabardorlik. Maktabgacha yoshda nutqning o'zboshimchalik birinchi bo'lib shakllanadi, keyin uning tarkibiy qismlari ushlab qolinadi. Onglik - bu nutq ko'nikmalarini shakllantirish darajasining ko'rsatkichidir.

Nutqning turli tomonlari bo'yicha ishlarni o'zaro bog'liqlik printsipasi, nutqni rivojlantirish sifatida rivojlanishi. Ushbu printsipning amalga oshirilishi bunday qurilishdan iborat bo'lib, unda ularning yaqin munosabatlarida tillarning barcha darajalarini rivojlantirish amalga oshiriladi.

Nutq faoliyatini rag'batlantirish printsipi. Nutq faoliyati tarkibidagi eng muhim tarkibiy qism, nutqning sifati va o'qish muvaffaqiyatining o'lchovi bog'liq. Shu sababli, o'quv jarayonida bolalarning nutq faoliyati sabablarini boyitishi katta ahamiyatga ega. Kundalik muloqotda sabablar bolaning tabiiy ehtiyojlari, taniqli tadbirlarda, tanbeh berish va qo'llab-quvvatlashda aniqlanadi. Murakkab ta'lim faoliyati jarayonida nato etilishning tabiiy o'zaro bog'liqligi olib tashlanadi: o'qituvchi bolaga savolga javob berishni, ertakni takrorlash, nimanidir takrorlang.

Faol nutq amaliyotini ta'minlash printsipi. Ushbu tamoyil o'zining ifodasida uning foydalanish jarayonida, nutq amaliyotida so'riladi. Nutq faoliyati bolaning nutqini rivojlantirishning asosiy shartlaridan biridir. Nutq faoliyati nafaqat gapiradigan, balki eshitish, nutqni his qilish. Shuning uchun bolalarga o'qituvchining nutqini faol idrok va tushuntirishni o'rgatish muhimdir.

Dowda bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha ishlarning asosiy yo'nalishlari:

Lug'atning rivojlanishi (so'zlarni o'zlashtirish va ularning so'zlashuv nuqtai nazaridan tegishli foydalanish, aloqa sodir bo'ladigan vaziyat);

Oqshushlik madaniyatini oshirish (ona nutq va talaffuz tovushlarini, badiiy so'zga qiziqish uyg'otishi;

Masozanchli nutqni (dialogik (og'zaki (aytilgan) monologik (aytilgan);

Til va nutq fenomeni haqida boshlang'ich xabardorligini shakllantirish (ovoz va so'zlarning farqi, so'zda tovush joyini topish);

Grammatik tizimni shakllantirish (morfologiya, sintaksis, so'zni shakllantirish).

Amalda, ishchi o'qituvchilar amaliyotida quyidagi usul qo'llaniladi:

Visual:

To'g'ridan-to'g'ri kuzatuv va navlar (tabiatda, ekskursiyalar);

Bilvosita kuzatish (vizual ko'rinishi: o'yinchoqlar va rasmlarni ko'rish, o'yinchoqlar va rasmlarda aytilgan).

Ajoyib ajoyib:

Badiiy asarlarni o'qish va olish;

Yurak orqali o'rganish;

Orqaga qaytarish;

Suhbatni umumlashtirish;

Vizual materialni qo'llab-quvvatlamasdan suhbatlashish.

Amaliy:

Didaktik o'yinlar;

Dramalashtirish o'yinlari;

Burilish;

Didaktik mashqlar;

Plastik üdes;

Xere o'yinlari.

Nutqni rivojlantirish uchun turli xil vositalar qo'llaniladi:

kattalar va bolalarning muloqoti;

madaniy til muhiti, o'qituvchining nutqi;

sinfdagi ona nutq va tilni o'rganish;

fantastika;

turli xil san'at turi (nozik, musiqa, teatr).

Har bir vositaning rolini qisqacha ko'rib chiqing.

Nutqni ishlab chiqishning eng muhim vositasi aloqadir.

Ichki psixologiyada aloqa boshqa har qanday faoliyat va mustaqil kommunikativ faoliyatning yon tomoni hisoblanadi. Ichki psixologlarning asarlarida kattalar bilan aloqalarning umuman aloqasi roli ishonchlidir aqliy rivojlanish va bolaning og'zaki funktsiyasini ishlab chiqing.

Aloqa vositasi bo'lgan nutq, aloqa rivojining ma'lum bir bosqichida paydo bo'ladi. Nutq faoliyatini shakllantirish - bu atrofdagi odamlar bilan bo'lgan bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning murakkab jarayoni bo'lib, material va lingvistik agentlar yordamida amalga oshiriladi. Bu bolaning tabiatidan kelib chiqmaydi, ammo ijtimoiy muhitda uning mavjudligi jarayonida shakllanadi. Uning paydo bo'lishi va rivojlanishi aloqa ehtiyojlari, bolaning hayotining ehtiyojlari tufayli yuzaga keladi. Aloqada yuzaga keladigan qarama-qarshiliklar bolaning bagaj qobiliyatining paydo bo'lishiga va rivojlanishiga, ularning barcha yangi aloqa usullarini, nutq shakllarini o'zlashtirishga olib keladi. Buning sababi bolalarning yoshdagi xususiyatlari va qobiliyatlari yoshiga asoslangan kattalar bilan hamkorligi bilan bog'liq.

Farzandlarning xatti-harakatlarining tahlili shuni ko'rsatadiki, kattalar nutqni ishlatishni rag'batlantiradi, ular faqat muloqot holatida va faqat kattalarning iltimosiga binoan gapira boshlaydilar. Shuning uchun, bolalar bilan iloji boricha va tez-tez gaplashish tavsiya etiladi.

Maktabgacha yoshdagi nutq suhbati turli tadbirlarda amalga oshiriladi: o'yinda, ish, uy xo'jaligini, o'quv mashg'ulotlarida va har bir turning yon tomonlaridan biri sifatida ishlaydi. Shuning uchun, nutqni rivojlantirish uchun har qanday faoliyatdan foydalanish juda muhimdir. Birinchidan, nutqni rivojlantirish etakchi faoliyat doirasida ro'y bermoqda. Erta yoshdagi bolalarga nisbatan ob'ektiv tadbirlar. Binobarin, o'qituvchilarning diqqat markazida bolalar bilan aloqa qilish jarayonida bolalar bilan aloqani tashkil etish kerak.

Maktabgacha yoshda o'yin bolalarning nutqini rivojlantirishda o'yin katta ahamiyatga ega. Uning fe'l-atvori nutq funktsiyalari, mazmuni va aloqa vositalari bilan belgilanadi. Nutqni ishlab chiqish uchun barcha o'yinlar faoliyati qo'llaniladi.

Ijodiy rol o'ynab, tabiatan kommunikativ ravishda, nutqning funktsiyalari va shakllarini farqlash mavjud. Bu dialogik nutqi bilan yaxshilanadi, ulangan monolog nutqi ehtiyojlari paydo bo'ladi. Rol o'ynaydigan o'yin nutqni tartibga solish va rejalashtirish funktsiyalarini shakllantirish va rivojlantirishga hissa qo'shadi.

Harakatlanish o'yinlari lug'atni boyitishga ta'sir qiladi, ovozni ko'taradi. Dramatik o'yinlar nutq faoliyatini rivojlantirish, badiiy so'zlar, nutq, badiiy va nutq faoliyatining ta'mlari va qiziqishlarini rivojlantirishga yordam beradi.

Didaktik va devor bosma o'yinlari barcha nutqlarni ishlab chiqish vazifalarini hal qilish uchun ishlatiladi. Ular lug'atni tuzatishadi va aniq so'zlarni, so'zlarning o'zgarishi va shakllanishini, so'zlarning o'zgarishi va shakllanishini, ulangan bayonotlarni tuzishda, tushuntirish nutqini ishlab chiqishda mashq qilishadi.

Kundalik hayotda aloqa bolalarga turmush qurish uchun zarur bo'lgan uy lug'atini o'rganishga yordam beradi, dialogik nutqni rivojlantiradi, nutq xulq-atvorini olib keladi.

Mehnat jarayonida aloqa (uy xo'jaligidagi, qo'llanma) bolalar g'oyalari va nutqini boyitishga yordam beradi, qurol va mehnat ob'ektlari, mehnat aktisbili, fazilatlar, mehnat natijalari, fazilatlar, mehnat natijalari bo'yicha lug'atni to'ldiradi.

Bolalarning nutqiga katta ta'sir ko'rsatdi, ayniqsa 4-5 yoshli yoshdan beri. Tengdoshlar bilan aloqa qilishda, bolalar nutq bilimlarini faol ravishda ishlatishadi. Bolalarning ishbilarmonlik bilan aloqa qilishda yuzaga keladigan turli xil kommunikativ vazifalar ko'proq turli xil nutq vositalarining ehtiyojlarini yaratadi.

Turli yoshdagi bolalarning foydali aloqalari. Katta bolali birlik bolalarni nutqni idrok etish va faollashtirish uchun qulay sharoitlarga qo'yadi: ular yangi so'zlarni taqlid qilishadi, o'yinlardagi eng oddiy hikoyalar, o'yinchoqlar haqida eng oddiy hikoyalar turlarini egallaydilar. Shunday qilib, aloqa nutqni rivojlantirishning etakchi vositasidir. Uning mazmuni va shakli bolalar nutqining mazmuni va darajasini aniqlaydi.

Keng ma'noda nutqni rivojlantirish madaniyat muhiti. Kattalar nutqqa taqlid qilish ona tilini egallash mexanizmlaridan biridir. Nutqning ichki mexanizmlari boladagi kattalar muntazam ravishda tashkillashtirilgan nutqida (N. I. Jinkin) ta'siri ostida shakllanadi. Shuni yodda tutish kerakki, boshqalarga taqlid qilib, bolalarga nafaqat talaffuzning barcha nozikliklarini, shuningdek, so'zlarni, qurilish iboralarini, balki ularning nutqlarida topilgan nomukammallik va xatolarni ham qabul qilishgan. Shuning uchun, o'qituvchining nutqi yuqori talablarga ega: mazmunli va bir vaqtning o'zida aniqlik, mantiqiyligi; bolalarning yoshining o'zgarishi; leksik, fonetik, grammatik, efoepik to'g'riligi; Tasvirlar; Tushkunlik, hissiy to'yinganlik, boylik, charchamaslik, etarli hajm; Nutq odoblari va nutq qoidalariga rioya qilish; O'z ishining so'zlariga rioya qilish.

Nutqni rivojlantirishning asosiy vositalaridan biri bu mashg'ulotdir. Bu maqsadli, tizimli va tizimli jarayon bo'lib, unda o'qituvchilar rahbarligida, bolalar ma'lum nutq va ko'nikmalari bilan ko'rishadi. Bolani o'z ona tilini o'z ona tili bilan o'rganishning roli K. D. Uhinskiy, E. I. I. Xohova, E. A. Fleshina va boshqalar tomonidan ta'kidlandi. E. I. I. Theev, K. D. Ushinskiy izdoshlarining birinchisi, maktabgacha yoshdagi bolalarga nisbatan "o'qish ona tilini" atamasini ishlatgan. Uning fikricha, "Nutq va tilni muntazam ravishda o'rganish va uslubiy o'rganish va uslubiy rivojlanishi" bolalar bog'chasida butun ta'lim tizimi asosida yotishi kerak ".

Metodologiyada nutqni tayyorlash va tilni tashkil etishning eng muhim shakli ular bolalarning nutqini rivojlantirishning ayrim vazifalarini qo'yadigan va maqsadli ravishda hal etilishi hisoblanadi.

Maxsus o'quv mashg'ulotlariisiz bolalarning nutqini rivojlantirishning munosib darajasini ta'minlash mumkin emas. Kasblar bo'yicha trening dasturning barcha bo'limlarining vazifalarini bajarishga imkon beradi. Butun guruhni tashkil etish uchun zarur bo'lgan joyda dasturning yagona bo'limi mavjud emas. O'qituvchi ushbu materialni assimilyatsiya qilishda ushbu materialni o'zlashtirishda tanlaydi, ulardagi qiyinchiliklar boshqa faoliyat turlari bilan shakllanish qiyin bo'lgan ko'nikma va ko'nikmalarni ishlab chiqadi.

Mashg'ulotlar maktabgacha bolalikda nutqni ishlab chiqish imkoniyatlarini, tilni o'zlashtirish uchun eng qulay davrni anglashga yordam beradi.

Sinfda o'qituvchining ta'siriga qo'shimcha ravishda, bolalarning nutqi bolalarning nutqi o'zaro ta'sir qiladi.

Jamoada o'qitish ularning rivojlanishining umumiy darajasini oshiradi.

Bolalar faoliyatining bir nechta turlari va nutqni rivojlantirish vositalarini birlashtirish printsipiga asoslangan integratsiya mashg'ulotlari amalda ijobiy baholandi. Qoida tariqasida, bir vaqtning o'zida bolaning turli xil turlari, mustaqil nutq faoliyati va ularni tematik printsipga kiritish. Masalan: 1) qushlarning hikoyasini o'qish, 2) qushlarning jamoasi va 3) chizmalarda o'qitiladigan bolalarni o'qitish.

Nutqni ishlab chiqish bolalar bog'chasining boshqa bo'limlarida tashkil etilgan o'quv tadbirlarida ham amalga oshiriladi. Bu nutq faoliyati tabiati bilan izohlanadi. Ona tili boshqa ta'lim sohalarini o'rganish vositasi sifatida ishlaydi.

Badiiy adabiyot - bu bolalar nutqining barcha tomonlarini va noyob tarbiya vositasi va noyob tarbiya vositasi. Bu ona tilining go'zalligini his qilishga, nutqning tasvirini rivojlantiradi.

Tasviriy san'at, musiqa, teatri bolalarning nutqini rivojlantirish manfaatlariga ham qo'llaniladi. Badiiy asarlarining hissiy ta'siri tilni o'rganishni rag'batlantiradi, taassurotlarni baham ko'rishga yordam beradi.

Turli xil materiallarni singdirish uchun turli xil vositalarning kombinatsiyasi talab qilinadi. Masalan, leksik materialni assimilyatsiya qilish bilan, kundalik hayot bilan bog'liq bolalarga yaqin bo'lgan bolalarga yaqin bo'lgan bolalarning uy xo'jaliklari faoliyatida to'g'ridan-to'g'ri aloqasi oldindan ilgari suriladi. Ushbu aloqa paytida kattalar lug'atlarni o'zlashtirish jarayonini yo'naltiradi. Ko'nikma to'g'ri foydalanish So'zlar belgilangan va bir vaqtning o'zida tekshirish va boshqarish funktsiyalarini bajaradigan bir nechta sinflarda o'rnatiladi.

Farzandlar yoki undan ko'proq murakkab, sinflardagi etakchi o'quv faoliyati haqida ma'lumotni boshqa faoliyat bilan birlashtirish tavsiya etiladi.

Ishchi o'qituvchilarning amaliyotida dvida o'quv faoliyati turlari bo'yicha quyidagi shakllardan foydalanadi.

Rejim lahzalar;

Bolalari bilan birga bo'lgan o'qituvchilarning birgalikdagi faoliyati;

Bolalarning mustaqil faoliyati;

Oila bilan hamkorlik.

Sevgi va badiiy so'zga qiziqish bildirish. Badiiy adabiyot bilan bolalarni tanishtirish.

Maqsad:

Qiziqish va o'qish uchun ehtiyojlarni shakllantirish (kitoblarni idrok etish).

Vazifalar:

1. Bilistika adabiyotiga bilim, og'zaki san'atga qabul qilish, his-tuyg'ular va tajriba madaniyatini o'rgatish;

2. Og'zaki san'at uchun aloqa, shu jumladan badiiy idrok va estetik ta'mni rivojlantirish;

3. Maqsadli nutq shaklini shakllantiring va yaxshilang, o'zingizning og'zaki ijodingizni, badiiy matndagi ma'lumotlar orqali o'zingizning og'zaki ijodingizni rag'batlantiring;

4. Adabiy nutqni rivojlantirish.

Shakllar:

1) adabiy asarni o'qish;

2) adabiy asarning hikoyasi;

3) o'qish ishi to'g'risidagi suhbat;

4) adabiy asarni muhokama qilish;

5) adabiy asar chizish;

6) teatr o'yini;

7) adabiy asar asosida o'yin;

8) o'qish asosida samarali harakatlar;

9) o'qishga asoslangan insho;

10) o'qish asosida vaziyat.

Bolalarda ta'lim ustida ta'lim bo'yicha olib borishni tashkil etishning asosiy printsiplari:

Kundalik bolalarni o'qing, majburiy va an'anaviy hisoblanadi;

Badiiy matnlarni tanlash bolalarning o'qituvchilari va xususiyatlari, shuningdek, kitobning nafaqat tarkib darajasida, balki auditoriya darajasida ham video uskunalar bilan raqobatlasha oladi;

Turli xil tadbirlarni kiritish bilan bolalar - ota-onalar loyihalarini badiiy asarlar yaratish: O'yin, ishlab chiqarish, kommunikativ, o'quv, ilmiy, tadqiqot, vizual ijod, sxemalar ko'rgazmalarida yaxlit mahsulotlar yaratiladi plakatlar, kartalar va sxemalar, stsenariylarning vizori, bo'sh vaqt, ota-onalar bayramlari va boshqalar;

O'qitish bilan tanishish bilan tanishish bilan tanishish uchun bepul o'qish uchun tanishish bilan tanishish.

Nutqni rivojlantirish bo'yicha belgilangan ish tizimining amalda amalga oshirilishi nutq faoliyatini yo'lga qo'yishga, bolaning kommunikativ vakolatlari asoslarini yaratishga yordam beradi.

3)

4)

Materialni o'rganish jarayonida bajarilishi taklif qilinadigan vazifalar:

1) Tadqiqotda muammo bo'yicha tezurus yarating (Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish)

2) Savollarga javob berish:

1. Nutq bolalari uchun qanday sharoitlar zarur? Guruhda bu uchun nima yaratasiz?

2. Bolaning nutqini rivojlantirishning asosiy tomonlarini saqlab qo'ying. Bolaning nutqini rivojlantirishga keng qamrovli yondashuvning mohiyati nimada?

3. Word-ga maktabgacha tarbiya farzandining tillar qobiliyatining asosiy ilmiy-qoidalari.

4. Bolalarning lug'ati qanday xususiyatlari bor? Boyitish va faollashtirish uchun ism va texnikalar.

5. Maktabgacha tarbiyachilarning ovoz madaniyatini oshirish vazifalarini ayting.

6. Grammatika nima? Nutqning grammatik tizimini shakllantiradigan usul va texnikani nomlang.

7. Maktabgacha yoshdagi maktabgacha tarbiya nutqini rivojlantirish vazifalarini shakllantirish. Monologik va dialogik nutqni ishlab chiqish uchun qanday usullardan foydalanasiz?

8. Keling, xabar bering rasmlar nutq. Bu nima degani?

Adabiyotlar:

1. Alekseeva m.m. Maktabgacha tarbiyachilar / M.M.Alegseeva, V.Iashina uchun rivojlanish va o'qitish usullari. - M., 2000 yil.

2. Bolalik: Bolalar bog'chasida bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash dasturi / V.I. Loginova, T.I. Babaeva, N.A. Notcina va boshqalar: Ed. T.I. Babaeva. - Sankt-Peterburg., 2002 yil.

3. Kudryavtsev, V.T."Yozuv - boshlash." Maktabgacha bosqichi sport zalida ta'lim / V.T. Kudryavtsev. - M., 1998 yil.

4. "Maktab-2100" ta'lim tizimi - barcha uchun yuqori sifatli ta'lim. Materiallar to'plami / Olim. Ed. Di. Finitsiyalar. - M., 2006 yil.

5. "Ortoki" dasturi: Rivojlanishning asoschisi - Maktabgacha tarbiyachi / T.I. Aliyev, T.V. Antonova va boshqalar: Ilmiy Ed. L.A. Paramonova - M., 2-3.

6. Tinglin, E.M. Maktabgacha tarbiyachilar / E.M.ni rivojlantirish bo'yicha ishlarning asosiy yo'nalishlari. Tinglin, O. Ushakova // SATda e'lon qilindi: ta'lim rivojlanayotgan ta'lim ko'p bosqichli tizim. Reja. Amalga oshirish. Xayollar Ch. I. / T. Ed. L.E. Kurshova; Ilmiy Ed. - prof. V.T. Kudryavtsev. - M., 2003 yil.

7. C.ayt Vladimir Kudryavtseva (http://www.vtk.terroinro.ru).

8. Maktabgacha bo'lgan maktab bo'limi ta'lim muassasasi // Ilmiy va amaliy jurnal. -2005. - № 4.

1. Subpogrammaning asosiy xususiyatlari

Subpartrogramma taniqli rossiyalik olim - psixolog va o'qituvchi nomi bilan bog'liq bo'lgan tadqiqot yo'nalishini rivojlantirishga asoslanadi. F.A.Sokhina. Submpogramma mualliflari bu yo'nalish vakillari.

Nutqning rivojlanishi an'anaviy ravishda turli xil bolalarda o'tkaziladi: badiiy hodisalar, adabiy fenomena, savodxonlik va hokazolarda, shuningdek, bolaning kundalik hayotida . Biroq, faqat maxsus mashg'ulotlarda ona tilini o'rganish bu erda barqaror rivojlanishi mumkin. Ushbu subprogramma doirasida bunday sinflarning batafsil tizimi mavjud.

Ushbu tizim har tomonlama yondashuvga asoslanadi. Uning maqsadlari uchun uslubiy yordam Maxsus o'quv texnologiyalari ishlab chiqilgan bo'lib, ular turli xil sinflarning bir sinfi oralig'ida, ammo turli partiyalarni nutqni ishlab chiqishda qamrab olgan o'zaro bog'liq vazifalarni bajaradi - fonetik, leksik, grammatikani Va oxirida - ulangan nutqni rivojlantirish umuman.

Qo'rg'oshin printsip Ushbu tizimni qurishda turli xil nutq vazifalarining o'zaro bog'liqligi, Har bir yosh fazasida ma'lum bir kombinatsiyalarda bajariladi. Nutq vazifalarini hal qilishda davomiylik. Maktabgacha ta'limni rivojlantirishda ikki barqarorlikning ikki shakli - chiziqli va konsentrik. Har bir nutqning echimi Vazifalar (nutqning ovoz madaniyatini oshirish, uning grammatik tizimi, lug'at, ulangan nutqni rivojlantirish, ulangan nutqni rivojlantirishga, ulangan nutqni rivojlantirish) amalga oshiriladi, chunki Guruhdan guruhga, har bir vazifa ichidagi materialning asta-sekin asorati, mashqlarning kombinatsiyasi, ularning smenali va aloqalari o'zgaradi. Biroq, shu bilan birga, mashg'ulotning har bir bosqichida dasturiy ta'minot yadrosi saqlanadi.

Kasbiy nutqni rivojlantirishda - bu so'zma-so'z, so'z birikmaining diqqatga sazovordir - bu so'zning semantik tomonini rivojlantirish, grammatikada tillar umumlashtirishning shakllanishi.

Shunday qilib, turli yoshdagi yosh bosqichlarida har bir nutq muammosini o'zgartirishning mazmuni va tarkibini o'zgartirishning ustuvor yo'nalishlari muammosi ayniqsa dolzarbdir.

2. Subroutinning asosiy pozitsiyalari
Endi biz subroutinning asosiy pozitsiyasini yaratamiz.

Birinchi pozitsiya. Subpogrammaning nazariy asoslari - bu Maktabgacha tarbiyachilarning L.L. Volubystein, D.A. elkonina, lontystein, F.A. Soxina, A.M.Shnaknovich.