Глава I специфика обучения русскому языку в школе

Содержание
Введение………………………………………………………………………2
Глава I Специфика обучения русскому языку в школе
1.1 Типы и структура уроков русского языка……………………………………..5
1.2 Методы и приемы обучения русскому языку.………….10
Глава II. Использование метода языкового анализа на уроках русского языка
2.1 Метод языкового анализа……………………………16
2.2 Учебники по русскому языку в сфере реализации метода языкового анализа…………………………………………………………28
Выводы………………………………………………………………………36
Заключение…………………………………………………………………37
Список использованной литературы……………………………………39

Введение
Обучение русскому языку в современном образовательном учреждении осуществляется в условиях значительных изменений во всей системе образования. Эти изменения обусловлены необходимостью приведения качества последнего в соответствие с требованиями современного общества.
Но следует отметить, что у детей слабо сформированы навыки развития речи. Учащиеся не всегда могут свободно аргументировать свои выступления, делать обобщённые выводы, или просто свободно и произвольно общаться друг с другом. Зачастую они стараются заменить живую, культурную речь стандартной житейской мимикой и жестами, т.е. примитивными невербальными способами общения. Ребята затрудняются в создании самостоятельных, связных, обобщённых устных и письменных высказываний. Ученики допускают большое количество речевых, орфографических и пунктуационных ошибок.
Актуальность работы обусловлена необходимостью развития речевых умений у учащихся средствами коммуникативных технологий и пересмотра подходов к обучению и организации учебного процесса.
Объектом данной работы являются способы развития устной речи на уроках русского языка, предметом – средства коммуникативных технологий, используемые при развитие устной речи у обучающихся на уроках русского языка.
Цель работы – рассмотреть средства коммуникативных технологий с точки зрения их влияния на развитие устной речи на уроках русского языка.
Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

• 
  рассмотреть понятие педагогической технологии;
  
• 
  выявить особенности педагогических технологий;
  
• 
  изучить классификацию педагогических технологий;
  
• 
  определить сущность и структуру коммуникативной компетенции;
  
• 
  рассмотреть в качестве доминирующего вида развития коммуникативной компетентности сочинение-рассуждение;
  
• 
  апробировать результаты исследования на уроках русского языка.
  

Методы, использованные при написании курсовой работы: дедукция (метод исследования, при котором по множеству частных признаков делается заключение об общей совокупности исследуемых признаков), индукция (способ рассуждения, обратный дедукции, то есть от общего к частному), синтез (данный метод состоит в соединении некоторых исследуемых признаков или свойств объекта в единое целое), системный подход (исследует объекты и представляет их в виде определённых систем), структурно-функциональный метод (выделяет из целостных систем структуры), а так же такие научные методы, как историко-генетический и историко-функциональный(описательность, фактографизм и эмпиризм), сравнительно-исторический (сопоставление и сравнение развития периодов одной или нескольких культур, сменяющие друг друга), типологический (взаимосвязь единичного, особенного, общего и всеобщего).