Ўзбекистон республикасида таълим

Первый шаг заключается в проектировании прогностической модели 
высшего педагогического образования. С этой целью коллектив педагогов 
обращается к философским идеям, психологическим и культурологическим 
концепциям образования для теоретического осмысления и поддержки 
собственных инновационных поисков. Следовательно, основным источником, 
из которого педагог может получать знания для методологического 
обеспечения своего научно-педагогического потенциала, выступают идеи и 
концепции философии, психологии, культурологии о развитии личности и 
образовании в целом. 
Второй шаг – это методологическое обоснование процесса модернизации 
образовательного учреждения предполагает вычленение целей в качестве его 
структурообразующего элемента. Первоначально создается образ-цель как 
социальная норма, как результат развития, что предполагает прогнозирование 
ее конечного результата. В концепции модернизации в качестве главного 
результата образования рассматривается готовность и способность будущего 
педагога нести личную ответственность как за благополучие собственное, так и 
общества.
Третий шаг направлен на выявление исходного состояния 
жизнедеятельности образовательного учреждения как инновационной системы 
при переходе от одного состояния развития в другое. Здесь важно не только 
вычленить проблемы и противоречия в развитии образовательной системы, но 
и увидеть в ней то положительное, конструктивное, что может быть основой 
преемственности старого и нового как источник ее саморазвития. 

---

217 
Преемственность является той внутренней основой, которая обусловливает 
интегральность, целостность.
Четвертый шаг – обоснование логики проектирования этапов процесса 
модернизации. Рассмотрим логику проектирования процесса модернизации, 
понимая определенную последовательность теоретических, опытных и 
экспериментальных действий, направленных на разработку замысла 
эксперимента; выдвижение гипотетических предположений о целевых, 
содержательных и процессуальных характеристиках учебно-воспитательного 
процесса; составление проекта; отбор системы диагностических методик; 
разработку научно-методического комплекса.
Пятый шаг – построение алгоритма исполнения и отслеживания 
(мониторинга) разработанного проекта процесса модернизации на практике. В 
массовой практике эта проблема решается путем внедрения нового в 
педагогическую деятельность и по праву считается одной из сложнейших в 
управлении инновационными процессами. В нашем понимании алгоритм 
исполнения – это включение педагогического коллектива образовательного 
учреждения в инновационную деятельность.
С нашей точки зрения только соблюдение всех процедур, описанных 
выше, обеспечивает научное проектирование инновационного процесса как 
основы модернизации педагогического образования. В связи с чем, в нашем 
понимании модернизация в системе высшего педагогического образования – 
это новый класс задач, встающих перед педагогической практикой.