Ўзбекистон Республикаси ва Ўрта махсус таълим вазирлиги

 
Адабиётлар: 
1. Каримов И.А. Ўзбекистон ўз истиқлол ва тараққиѐт йўли. Т., 1992. 
2. Каримов И.А. Тарихий хотирасиз келажак йўқ. Т., 1999. 
3. Съадиев А. Тарихий- ўқитиш методикаси. Т., 1992. 
4. Ўзбекистон Республикаси Фанлар академиясининг 50 йиллиги. Т., 
1993. 
5. Илалов И.Н. Тарихий тадқиқот методлари ва методологияси. 
Маърузалар матни. Самарканд. 2009. 

---

Саволлар: 
1. Ўқитувчининг бош вазифаси нимадан иборат? 
2. Замонавий маърузага қандай талабалр қўйилган? 
3. Дифференциация усули тушунтириб беринг? 
4. Тарих фанига қўйилган талабалар? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

---

 
Мавзу: Замонавий таълимнинг эффектив усуллари. 
Режа: 
1. Жадваллаштирилган маъруза. 
2. Фикр олмашиш. 
3. «Кластер» усулидан фойдаланиш. 
4. Венн диограммаси. 
5. Концептуал жадвал. Биргаликда ишлаш муносараси. 
Таянч иборалар: мини-лекция, фикр, олиши, «кластер», «ротация», 
«рафт», «инсерт». 
 
 
«Мини-лекция» Вариант 1. 
Мини-лекция замонавий таълимнинг эффектив усулларидан бири 
ҳисобланади. Амал қилиш механизми қўйидагича: ўқитувчи 10-20 минут 
ичида маъруза ўқийди. Талабалар диққат билан қулоқ солишади. Маъруза 
ўқиб бўлганидан сўнг, ўқитувчи талабаларга 3-5 минут вақт бериб 
маърузанинг асосий мазмунини тезис шаклида конспект қилишга имкон 
беради. Конспект тузиш жараѐнида талабалар ноаниқликларни бартараф 
этиш мақсадида ўқитувчига ѐки бир-бирларига саволлар беришлари мумкин.