|
Мавзу, усул
|
Таркиби
|
Материаллар
|
12.50-14.25
|
Йўқлама. Мавзу билан таништириш
|
«Кластер» усули
«Терапевтик парҳез турлари»
|
Тарқатма материал, электрон адабиёт.
|
14.25- 14.30
|
|
Танаффус
|
|
14.30.-15.15.
|
Дарс мавзусини тушунтириш мавзуни муҳокама қилиш
|
Госпитал, дистрибюторлик ва пархез столлари, оғир, заифлашган беморлар ва кекса ёшдаги беморларни ётоқда овқатлантириш, парентерал овқатланиш усуллари парентерал овқатланиш тақдимотини намойиш етиш.
|
Турли ўйинлар
|
15.15.-16.15.
|
Хулоса
|
Янги мавзуни тушунтириш. Тест назорати. Ўқувчилар билимини баҳолаш.
|
Теслар, вазиятли масалалар
|
Қуйидаги машғулотни бахолаш мезонлари
Балл
|
Бахо
ECTS
|
Мезонлар
|
86-100
«аъло» - аъло натижа, кам хатолар билан
|
A
|
Тўлиқ (миқдорий ва сифат жиҳатидан) мустақил, бир проб ва парентерал ёрдамида беморларнинг сунъий овқатланиш хусусиятлари, порциярўйхатини тузиш ва ортга назар ташлаб амалий кўникмаларини амалга ошириш қобилиятини кўрсатади ва тўлиқ юқори даражада кўникмаларини ўзлаштирилди; қисқа, оқилона ва оқилона тарзда амалий муаммоларни ҳал қилиш; беморнинг тиббий озиқланиш, парҳез жадваллар, шифохона ошхона тузилиши, тарқатиш, меню билади; амалий машғулотларда ижодий ва мустақил мос, гуруҳ мунозараларида фаол, топшириқларни бажаришда юқори маданиятга эга;
|
81-85
«жуда яхши» - ўртачадан юқори, айрим хатолар билан
|
B
|
Тўлиқ (миқдорий ва сифат жиҳатидан) мустақил, бир текшириш ва парентерал ёрдамида беморларнинг сунъий овқатланиш хусусиятлари, порциярўйхатини тузиш ва ортга назар ташлаб амалий кўникмаларини амалга ошириш қобилиятини кўрсатади ва тўлиқ кўникмаларини ўзлаштирилди; беморнинг тиббий овқатланиш, хун жадваллар, шифохона ошхона тузилиши, тарқатиш, меню яхши билим кўрсатади; тўғри (лекин ҳар доим оқилона эмас) янги вазиятларда бу билим қўллаш қодир, етарлича иш натижаларини амалга олмади; гуруҳ баҳсларида фаол, вазифани якунлаш маданияти жуда юқори;
|
71-80
«яхши» - ўртача натижа, муҳим хатолар билан
|
C
|
Сифати ва маълум бир миқдори жиҳатидан мустақил текшириш ва парентерал ёрдамида беморларнинг сунъий овқатланиш хусусиятлари, порциярўйхатини тузиш ва ортга назар ташлаб амалий кўникмаларини амалга ошириш имкониятига эга бўлиш ва кўникмаларини сотиб намойиш, лекин баъзи нуқсонларга билан; беморнинг тиббий озиқланиш, хун жадваллар, шифохона ошхона тузилиши, тарқатиш, меню яхши билим намойиш; тўғри (лекин ҳар доим оқилона эмас) қодир янги вазиятларда бу билим ҳужжат, етарлича иш бажариш учун қодир эмас.; гуруҳ баҳсларида фаол, яхши савияга эга;
|
60-70
«қониқарли» - паст натижа, қўпол хатолар билан
|
D
|
Айниқса, зонд ва парентерал (сифат ва миқдорда) ёрдамида беморларнинг сунъий овқатланишини мустақил равишда, лекин тўлиқ хатолар билан амалга ошириш ва хатолар билан эгалик қилиш; баъзи махсус кўникмаларга жавоб бериш ёки намойиш қилишда қийинчилик туғдиради, лекин у асосий тушунчага эга еканлигини кўрсатади; шифохона ошхонаси, тарқатиш, меню ва овқатланиш жадвалларининг тузилишини тўлиқ билмайди; расмий вазифаларни бажаришда етарли даражада маданиятга эга.;
|
55-59
"ўртача" паст натижага тенг
|
E
|
У жавобнинг асосий тушунчасига эга еканлигини кўрсатади ёки қисман рўйхатни тузиш ва буюриш бўйича муайян махсус кўникмаларни намоён етишга қийналади, айниқса, зонд ва парентерал равишда беморларнинг сунъий овқатланиши ва хатоларга йўл қўяди; амалий кўникмаларни (сифат ва миқдор жиҳатдан) мустақил равишда ва хатолар билан бажара олиши; терапевтик овқатланиш ва парҳез жадвалларининг умумий тушунчаларини қисман билиш ва стандарт (model) вазиятларни ҳал қилишда қўллаш.; шифохона ошхона тузилишини санаб бермайди, тарқатиш жадваллар, менюлар, ва парҳез жадваллар; ўқитувчи раҳнамолигида бу клиник амалиётини амалда керак, вазифаларни бажариш учун маданият етарли даражада бўлиши;
|
31-54
«қониқарсиз» - минимал билим даражасини олиш учун қўшимча мустақил таълим олишни талаб қилади
|
FX
|
Порция рўйхатини тузиш ва ортга назар ташлаб учун тартиб бажариш учун қодир кўникма ва ваколатлар, намойиш қила олмайди, текшириш ва ота-она ёрдамида беморларнинг сунъий овқатланиш хусусиятларини билмайди, тиббий озиқланиш ва парҳез жадвалларни билмайди, шифохона ошхона тузилишини санаб эмас, тарқатиш, меню; илмий шартларини фойдаланиш ёки жавоб жиддий мантиқий хатолар қила олмайди; пассив амалий синфларда иштирок ва амалга маданият паст даражасига эга.; амалий кўникмаларга эга эмас, педагог ходимларнинг тавсиялари ёрдамида ҳам ўз хатоларини тўғрилай олмайди.
|
0-30 «мутлоқ қониқарсиз» -бутунлай қайта ўзлаштириши лозим
|
F
|
Амалий машғулотларда пассив иштирок етади, паст даражадаги маданият даражасига эга ёки умуман ишламайди; амалий кўникмаларга эга эмас, порсияларни қандай қилиш ва буюришни билмайди, зонд ва парентерал ва терапевтик овқатланиш, овқатланиш столлари ҳақида беморларнинг сунъий овқатланиши хусусиятларини билмайди, шифохона ошхонаси, тарқатиш, менюнинг тузилишини рўйхатламайди; ҳатто ўз хатоларини ҳам ўқитувчи ходимларидан тавсиялар ёрдамида тузатолмайди..
|
Do'stlaringiz bilan baham: |
