‘zbekiston respublikasi oliv va o rta maxsus ta’lim vazirligi

Nazorat uchun savol va topshiriqlar:

1.  Umumiy o‘rta ta’limning davlat taiim  standartini izohlang.

2.  0 ‘quv  rejasi,  dasturlar  va  darsliklar  nimalarga  asoslanib 

tuziladi.

3.0 ‘quv  rejasini  tuzishda qanday  omillarga asoslaniladi?

4.0 ‘quv dasturi qanday  prinsiplami o‘z ichiga oladi?

5.Darsliklarni  tahlil  qilishda  nimalarga  e ’tibor  berishimiz 

kerak.

121

---

V 

BOB. 0 ‘QITISH  JARAYONI 

1 .0 ‘quv jarayonini tashkil etishning shakllari

О‘quv jarayonini tashkil etishning shakllari haqida tushuncha. 

Ta’lim  ijtimoiy  hodisa  bo‘lib,  uning  tarixi juda  uzoqdir.  Ta’lim 

kishilik  jamiyati  rivojining  dastlabki  davrlaridayoq  katta  rol 

o‘ynagan.  U  to‘plangan  tajribalami,  dunyo  haqidagi  axborotlami 

berish  jarayonini  ta’minlagan,  insoniyatning  faqat  ijtimoiy 

rivojlanishiga emas,  balki qiyin  sharoitlarda yashay  olishiga ham 

yordam  bergan.Ta’limning  tashkiliy masalalalari Al-Forobiyning 

“Fan va aql zakovat”  asarida  o‘quv  fanlarini  guruhlarga  bo‘lib 

o‘qitish.  Ulaming tarbiyaviy mohiyatini ochib berish masalalariga 

bag‘ishlangan. 

Uzluksiz  rivojlangan  jamiyatda  ta’limning 

mukammal jamoa shakli, ya’ni dars ming yillar mobaynida vujudga 

kelgan.  Y.A.  Komenskiy  “Buyuk  didaktika”  asarida tarbiyaning 

oldingi  barcha tajribalarini umumlashtirdi,  sinfhing  dars  tizimida 

ta’limning  asosiy  didaktik  prinsiplarini  izchil  ifodaladi.  0 ‘sha 

zamondan buyon 350 yil o‘tdi.  Shuncha vaqt mobaynida darsning 

tashkiliy  shakllari  ham,  ta’limning  metodlari  ham  uzluksiz 

takomillashib bordi.

Xalq  maktablari  tashkil  topganidan  boshlab  o‘qituvchi  va 

o‘quvchilaming  o‘zaro  hamkorligi  hamda  о‘zaro  munosabati 

muammolari  ham  vujudga  kelgandir.  Ma’lumki,  o‘qituvchining 

bilimi  uning darsdagi va uydagi faoliyatining xarakteriga bevosita 

bog‘liqdir,  faoliyatsiz  bilimlar ham  bo‘lmaydi.  0 ‘qituvchi  ajoyib 

yo‘sinda dars o‘tishi, lekin bu darsning natijasi muayyan o‘quvchi 

uchun hech narsaga arzimasligi mumkin.

Shularga  ko‘ra,  o‘qituvchi  o‘zini  ana  shunday  o‘quvchining 

o‘miga qo‘ya bihshi, uning darsdagi faoliyatini va unga maktabda 

butun  o‘qish  davridagi  munosabatini  tasaw ur  qilishi  g‘oyat 

muhimdir. Zotan tarbiya va ta’lim asta-sekin amalga oshadi hamda 

o‘quvchiga barcha darslar majmui qanday ta’sir etishiga, o‘quvchi

122

---

o‘qituvchi rahbarligida ongli va faol bajaradigan ishlarning hajmi 

hamda muntazamligiga bog‘ liqdir.

0 ‘qituvchining vazifasi  -  darsda tafakkur va faoliyatning  ana 

shu  turlarini  eng  to ‘g‘ri  uyg‘ unlashtirishdir.  Binobarin,  bunday 

uyg‘unlik  dars  samaradorligini  oshirishning  muhim  omilidir. 

0 ‘qituvchi  dars  muammolariga  to‘g‘ri  yondashishi  uchun  taiim  

jarayonining  asosiy  komponentlarini  bilishi,  ulaming  o‘zaro 

bog‘liqligi  va  bir-biriga  ta’sirmi  tushunishi  lozim.  Obyektiv 

mavjudlikning mohiyatini bilishi taiimning maqsadlaridan biridir.

TaTimda bilimlarni  o‘zlashtirish jarayoniga quyidagi  kompo- 

nentlar kiradi:

1 .Hodisalami, narsalami kuzatish, axborotlami idrok etish.

2.01ingan  axborotlami  tahlil  qilish  (bilimlaming  xarakterli 

belgilarini  aniqlash,  taqqoslash,  ko‘chirish,  birinchi  jarayonda 

olingan  axborotlami  o‘zgartirish  va  undan  olingan  axborotlar 

doirasidan chiqish).

3.Eslab qolish.

4ishlar,  umumlashtirishlaming  to‘g‘riligini  tekshirish hamda 

baholash.

Umuman aytganda, ta’limni boshqarish o'qituvchi o‘qish jara- 

yonining  asosiy  strakturasi,  elementlari,  xususan,  о‘quv  mate- 

rialining mazmuni, taiim  metodlari,  faoliyat usullari,  shakllari va 

vositalari  to‘g‘ri  amalga  oshuvi  hamda  o‘zaro  ta’sirim  ta’min- 

lashdan iboratdir.