Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

Литература  
1. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. 
Учебное пособие для вузов. 3-е издание, исправ.-М. Академия. 2006-192с.
2. Краевский В.В. Хуторской А.В. Основы обучения: Дидактика и 
методика. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений –М: 
Издательский центр «Академия» 2007-352с.
3. Иванов Д.А. На какие вызовы современного общества отвечает 
использование понятий ключевая компетенция и компетентный подход в 
образовании (Компетенция и компетентный подход в современном 
образовании). Серия «»Оценка качества образования» Отв.ред. Кузнецова 
Л.Е. М: Моск.центр качества образования 2008 с-56.
4. Ситуационный анализ или Анатомия кейс – метода Ю.Сурмин и 
др.
РОЛЬ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ 
ПРОВЕДЕНИИ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ДЕТСКИМ 
ИНФЕКЦИОННЫМ БОЛЕЗНЯМ 
 
Умаров Т.У.,Таджиев Б.М.,Ибрагимова Х.Н.,Мирисмоилов М.М. 
Ташкентский педиатрический медицинский институт 
 
Успех педагогической деятельности во много зависит от 
подготовленности педагога, глубины его знание своего предмета, владения 
врачебными профессиональными навыками, педагогическая деятельность 
требует перехода к новым видам образования. 
Современные реформы здравоохранения и образования требуют 
повысить 
профессионализм 
преподавателя 
внедрением 
новых 
методологических подходов к проведению практического занятия, на 
основе широкого использования технологий на основе интерактивных 
методов обучения.

---

606 
Для достижения цели занятий необходимо выполнить следующие 
задачи: 1. Необходимо ознакомить педагогов с современной структурой 
практических занятий в системе медицинского образования; 2. Широко 
внедрить интерактивные методы и новые педагогические технологии в 
учебный 
процесс. 
3. 
Необходимо 
активизировать, 
творческую 
деятельность педагогов в оптимизации учебного процесса. Каждый 
педагог должен знать: методологию проведения практического занятия; 
все виды интерактивных методов обучения; основные принципы реформы 
образования высшей медицинской школы; основные формы аудиторной 
работы в медицинских институтах. 
Каждый педагог должен уметь: составить план проведения 
практического занятия; уложиться в хронометраж практического занятия; 
достичь цели практического занятия с решением всех вытекающих задач; 
активизировать участие студентов во всех видах аудиторной работы; 
применять новые педагогические технологии; использовать современные 
методы контроля уровня знаний студентов; добиться высокого уровня 
усвоения студентами учебной темы практического занятия.
В связи с этим на кафедре детских инфекционных болезней 
изменилась методика проведения практических занятий с внедрением 
новых технологий обучения на основе применением интерактивных 
методов обучения. 
Как известно практические занятия в учебном процессе являются 
основной частью учебного плана и академической нагрузки преподавателя. 
Общеизвестно, что лекция закладывает основы научных знаний в 
обобщенной форме', самостоятельная работа студентов расширяет эти 
знания и создает теоретическую базу. Практические занятия призваны 
углубить, расширить и закрепить знания студентов, формировать умения и 
навыки. Практические занятия развивают клиническое, научное мышление 
и речь студента, позволяют проверить и оценить знания студентов. 
Содержание практического занятия определяется учебным планом и 
рабочей программой дисциплины, однако качество его реализации зависят 
от опыта и мастерства педагога. Мастерство педагогической деятельности 
во многом зависит от эрудиции педагога, глубины его знаний своего 
предмета, владения врачебными профессиональными навыками.
План занятия должен состоять из двух этапов: определение его цели и 
задач. В медицинском образовании практические занятия формируют у 
студента умение практического мышления по специальности детские 
инфекции на основе соотношения знаний и умений. Для этого 
преподаватель должен продумать и спланировать практическое занятие, 
подобрать методические средства, раздаточный материал, тематических 
больных, презентации и т.д. 
Цель практические занятия выполняет также и частично-
мотивационную функцию и часто стимулирует студентов к изучению 

---

607 
данной темы и работе над ней. Главным результатом этого этапа учебной 
деятельности должно быть формирование логического клинического 
мышления студентов, отработка умений и практических навыков. Важной