Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

 
Не думай, что эта проблема может быть решена только 
известными способами
Техники оценки и отбора идей, высказанных во время мозгового 
штурма.
Их много. Приведем наиболее простой пример.
1. Каждый участник получает 5 оценочных баллов (пунктов). Он 
может отдать их сразу все одной идее или разделить на две (2:3, 1:4 и др.) 
или на три (2:1:2 и т.п.) и т.д., но без оценки собственной идеи.
2. Все полученные баллы по каждой идее суммируются.
Цель. Провести сравнительный анализ знаний студентов 7-го курса 
занимающихся по программе ВОП
Материалы и методы. Проведено исследование на кафедре 
Амбулаторной медицины.
Для анализа материала брали тестовые работы 60 студентов до 
проведения I группа, II группа после проведения интерактивным метод 
мозгового штурма.
Сравнительный анализ проводился последующим пунктам.
1)Консультация 
больных 
с 
артериальной 
гипертензией 
Iг
руппа 
IIг
руппа 
2)Перечесление симптомов тех или иных 
заболеваний.
40
%
75
%
3)Доказательной медицине
35
%
55
%
4)Рациональное 
назначение 
лекарственных 
средств . 
32
%
66
%
5)Дифференциальная диагностика заболевание 
почек 
35
%
72
%
6)Репродуктивное здоровье.
38
%
78
%
Результаты и обсуждения. Проведенный анализ, по ошибкам 
студентов IиII групп показал, что уровень знаний у студентовIгруппы 
существенно ниже по сравнение II группы в плане,консультация больных с 
артериальной гипертензией,перечесление симптомов тех или иных 
заболеваний,доказательной 
медицине,рациональное 
назначение 
лекарственных средств,дифференциальная диагностика заболевание 
почек,репродуктивное здоровье. Вывод.Мозговой штурм-большой роль 
играет как метод придающие обучению обсуждающий, развивающий и 

---

600 
творческий 
характер, 
обеспечивающие 
продуктивную, 
частично 
поисковую учебную деятельность и усвоение знаний.