Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

Хулосалар: 
1.Энг аввало таъкидлаш лозимки, одам танасининг тузилиши ва 
унинг ёшга хос ўзгаришларини талаба ёшларга ўргатишда анъанавий 
педагогик жараёнлар етарли бўлмайди. Чунки мавзуларнинг мураккаблиги 
ўзлаштириш жараёнида талабанинг ўзи бевосита иштирок этишини талаб 
этади. Бунга интерфаол усуллар билан суғорилган педагогик 
технологиялар қўл келади. 
2. Янги педагогик технологиялар ўз ичига олган турли усулларни 
маъруза ва амалий машғулотларнинг айнан аниқ бир қисмида 
муносиблигига қараб қўллаш талаб этилади. 
3. 
Аввало 
мамлакатимиз 
миқёсидаги 
турдош 
институт 
педагогларининг, сўнгра илғор хорижий мамлакатларнинг тиббиёт 
институтлари билан хамкорликда тажриба алмашишлар, семинар-
тренинглар, дебат ва анжуманларни мунтазам йўлга қўйиш керак.
4. Ташкилий жараёнда ўқув режаларни шакллантириш, ўқув 
манбаларини яратишда истеъмолчилар талабидан келиб чиқиб, 
монотематик комиссиялар фаоллигини ошириб, ҳамжиҳатликда иш 
юритиш мақсадга мувофиқ. Шунингдек услубий-техник басани 
мустаҳкамлашда амалий ёрдам бериш.
5. Тиббий биологик фанларни, хусусан анатомияни ўқитишда 
аввало бошқа тибий-биологик фанлар билан – горизонтал, клиник фанлар 
билан ўзаро вертикал интеграцияни таъминлаш зарур бўлади. 
ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА «СИНКВЕЙН» ПРИ ИЗУЧЕНИИ 
ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ 
 
Расулова Н.Ф., Исаев Э.С. 
Ташкентский педиатрический медицинский институт,
Салойдинов А.Ш. 
5 курс медико-педагогического факультета ТашПМИ 
 
Интерактивная деятельность на занятиях фокусируется на пяти 
основных 
элементах: 
позитивная 
взаимозависимость, 
личная 
ответственность, содействующее взаимодействие, навыки совместной 
работы и работа в группах. Для этого на занятиях организуются 
индивидуальная, 
парная 
и 
групповая 
работа, 
применяются 
исследовательские проекты, ролевые игры, идет работа с документами и 
различными источниками информации, используются творческие работы. 
Интерактивные методы обучения позволяют активизировать и 
использовать громадный образовательный потенциал обучающихся, 
внести в учебный процесс элементы состязательности и использовать 

---

469 
свойство синергии, присущее позитивно функционирующим системам: 
интеллектуальная сила группы обучающихся больше суммы сил ее членов.
Интерактивные методы обучения позволяют педагогу: 
- обеспечить интерес обучаемых к теме занятия, 
- достигнуть более прочного усвоения учебного материала, 
- развивать аналитическое мышление, 
- формировать коммуникативные навыки, 
- создавать условия для вовлечения всех обучаемых в активную 
учебную деятельность, 
- обеспечить благоприятный психологический микроклимат в учебной 
группе и др [1]. 
На занятиях по дисциплине общественное здоровье часто 
применяется метод Синквейн. Понятие “синквейн” происходит от 
французского слова “пять”. Синквейн - это специфическое стихотворение 
(без рифмы), состоящее из пяти строк, в которых обобщена, свёрнута 
информация об изучаемом понятии (явлении, событии, теме) и 
охарактеризована своими словами, вариативно, с различных позиций, 
взглядов, мнений. Составление синквейна - важное умение, позволяющее 
излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах. 
Процесс составления синквейна способствует лучшему осмыслению темы.
Правила составления синквейна: 
1. В первой строке тема называется одним словом (обычно 
существительным). 
2. Вторая строка - описание темы двумя прилагательными. 
3. Третья строка - описание действия в рамках этой темы тремя 
словами. 
4. Четвёртая строчка - фраза из четырёх слов, характеризующая 
отношение к теме (чувства). 
5. Последняя строка - синоним, одно слово, повторяющее суть темы. 
Рассмотрим пример составления синквейна для “свертывания” и 
обобщения информации. Опыт обучения преподавателей педагогическим 
технологиям выявил, что часть преподавателей испытывает затруднение 
при составлении идентифицируемых учебных целей (задач обучающихся). 
Это связано с многолетним формулированием целей занятий только через 
деятельность преподавателя и созданием у некоторых из них 
определенного стереотипа мышления. В таком случае на стадии 
осмысления при изучении темы “Проектирование целей и задач” полезно 
применить синквейн [2]. 
1 задача 
2 однозначная, измеряемая 
3 выражает ожидаемый результат 
4 облегчает понимание цели обучающегося 
5 продукт (обучения)

---

470 
Оценивая составленный синквейн, можно сделать вывод, что в 
процессе его составления разработчик должен был на вторую строчку 
подобрать пару таких прилагательных, которые характеризовали бы 
наиболее важные свойства задачи обучающегося. Это можно было сделать, 
перебрав многие варианты и выделив из них лучшие. Точно также поиск 
нужных слов для остальных строчек требовал интенсивного мышления, 
что, несомненно, способствовало лучшему осмыслению понятия “задача”.
Наиболее целесообразно использовать составление кластера по 
определенному понятию или идее в фазе “осмысления”, во время которой 
обучаемый должен самостоятельно и активно не только усваивать учебный 
материал, но и отслеживать собственное понимание. Поиск связей и 
отношений центрального понятия и возможных составляющих кластера 
развивает вариативность мышления, заставляет просматривать его 
“окрестности” разного порядка. Заметим, что составление кластера 
является хорошим заданием для мозгового штурма.
Таким образом, на сегодняшний день требования к педагогическому 
мастерству и квалификации будут зависеть от того, какие составляющие 
педагогической технологии будут реализоваться преподавателем.