Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

Материалы и методы: Адекватным методом текущего контроля 
было тестирование, позволяющее за короткое время определить уровень 
подготовленности всех студентов группы. Использовались тестовые 
задания с выбором одного или нескольких правильных ответов, тесты на 
соответствие. Количество тестовых заданий 10 – на их выполнение в плане 
занятия отведено 10 минут. Контроль исходного уровня проводился и 
традиционным методом собеседования – фронтальный опрос (вопрос-
ответ или обсуждение проблемы): функция контроля исходного уровня в 
основном мотивационная и обучающая, диагностирует он общие знания 
(представления о содержании темы). В данном методе использовались 
клинические ситуационные задачи. 
Промежуточный контроль проводился по завершению изучения 
раздела учебной дисциплины, в виде устного опроса. Итоговый контроль 
осуществлялся в виде ОСКЕ. 
Результаты и обсуждение: При использовании в текущем контроле 
метода тестирования у студентов 3-го курса развивались такие умения как, 
объективность, быстрота, технологичность, охват всего учебного 
материала. В свою очередь преподавателю ставало легче объективно 
оценить уровень подготовленности каждого студента по каждым 
практическим занятиям. При его проведении необходимо использовать 

---

830 
задания в тестовой форме на определение у обучаемого не только знаний, 
но и умений – составлять задания в виде маленьких задач. 
Однако в промежуточном контроле более эффективным методом 
контроля знаний студентов является устный опрос по разделам, при 
котором студенты не просто заучивали правильные варианты ответов в 
тестовых заданиях, а решали ситуационные задачи, обсуждали проблемы 
по заболеваниям, учитывали анатомо-физиологические особенности 
детского организма. 
В итоговом контроле эффективным методом контроля показал по 
шаговый опрос в виде ОСКЕ. При этом методе у студентов 3-го курса 
хорошо развивались такие свойства как, выполнение комплексных 
заданий, правильный подход к больным, правильная последовательность 
выполнения практических навыков по каждым станциям. 
Выводы. Вкаждом из этих видов контроля текущем, промежуточном 
и итоговом показали эффективность более лучшего усвоения и укрепления 
знаний студентов, полученных на занятиях, правильно использовать эти 
знания в клинических случаях. Развитие медицинских технологий 
диктуют внедрение ситуационных клинических задач в систему 
медицинского образования, и это позволяет существенно повысить 
качество обучения студентов.