Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

КОНТРОЛЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ НА 
КАФЕДРЕ НЕОНАТОЛОГИИ 
 
Гулямова М.А., Турсунбаева Ф.Ф., Саидумарова Д.С.
Ташкентский педиатрический медицинский институт 
Актуальность
. Важнейшим составным элементом управления 
самостоятельной работой студентов является контроль, взаимоконтроль и 
самоконтроль, выполняющие роль стимула и создающие обратную связь 
между студентом и преподавателем.
Цель.
Повышение эффективности самостоятельной деятельности в 
формирование научного мышления у студентов по специальности 
«Неонатология» путем контроля самостоятельной работы.
Материалы и методы. 
Аудиторные и внеаудиторные занятия, 
составленные согласно учебной рабочей программе для студентов по 
предмету «Неонатология».
Результаты и обсуждение.
Одним из
 
контролей самостоятельной 
работы
 
на кафедре является индивидуальные беседы. Педагог в беседе с 
отдельным студентом выявляет особенности его подготовки, дает 

---

65 
конкретный совет, делает замечание. В индивидуальных собеседованиях 
педагог старается не только разъяснить суть вопросов, но и выявить знания 
студента по смежным и другим темам по данной дисциплине. 
Систематический контроль, оказывает стимулирующее влияние, так как в
индивидуальной беседе с педагогом студент получает определенные советы 
и разрабатывает направления углубления знаний, их систематизации, 
интеграции со смежными дисциплинами.
Разновидностью этой формы проверки, является использование карт 
выполнений заданий, которая составляется педагогом. В ней отражены 
вопросы по теории, ситуационные задачи, задания по выполнению
освоенных практических навык. Задания составлены по принципу 
нарастания сложности их выполнения.
Индивидуальный подход в обучении требует от педагога разработки 
методических приемов в дифференцированном управлении самостоятельной 
работой студентов 
Вывод.
Стимулирование самостоятельной деятельности – это, с одной 
стороны, отдельные элементы организации и руководства педагога, 
вызывающие повышенный интерес, практическую и интеллектуальную 
инициативу студента, а с другой - внутреннее устремление самого студента, 
детерминированное его потребностям и мотивам.