Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ 
ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ПРОПЕДЕВТИКИ 
ВНУТРЕННИХ БОЛЕЗНЕЙ 
 
Умарова З.Ф. 
Ташкентский педиатрический медицинский институт 
кафедра Факультетской терапии, военно-полевой терапии, 
профессиональных заболеваний, госпитальной терапии, пропедевтики 
внутренних болезней 
 
Актуальность. 
Доказано, что наибольшая эффективность обучения в 
целом связана с выходом на уровень практических умений. Таким образом, 
на первый план выступает обучение, ориентированное на действие. 
Цель исследования: 
изучить эффективность использования метода 
проблемно-ориентированного обучения в освоении предмета пропедевтики 
внутреннихболезней. 
Материал и методы:
практические занятия по предмету пропедевтики 
внутренних болезней проведены среди студентов 3 курса педиатрического, 
медико-педагогического и лечебного факультетов с использованием 
педагогической технологии проблемно-ориентированного обучения. 
Результаты. 
Структура хода занятий, ориентированных на действие 
состояла из следующих этапов: информирование, планирование, принятие 
решения, выполнение, контроль и оценка. Ориентированность на действие 
предполагает самостоятельную активность с обязательным выполнением 
всех фаз полного действия. Занятие начинается с постановки практического 
задания, например, провести самостоятельное обследование больного с 
хроническим обструктивным бронхитом, используя практические навыки 
проведения расспроса, пальпации перкуссии и аускультации легких, 
согласно теме практического занятия. Вся необходимая информация 
предоставляется педагогом, в виде учебников, презентации, видеороликов и 
демонстрации выполнения практического навыка на волонтере. Студенты 
определяют план своих действий, определяют путь решения задачи и 

---

202 
приступают к самостоятельному обследованию больного. Правильность 
выполнения действий студентов контролируется педагогом. На этом этапе 
устанавливается качество проведенных действий в обследовании больного. 
Занятие заканчивается оценкой выполненного задания. Характеризуются 
степень теоретической подготовки по теме занятия, техника проведения 
расспроса, пальпации, перкуссии и аускультации грудной клетки, умение 
провести анализ полученных при обследовании больного данных и соотнести 
их с данными в литературе, а также правильность обоснования
предварительного диагноза и определения плана необходимых лабораторных 
и инструментальных методов исследования. 
Выводы. 
Использование метода проблемно-ориентированного обучения 
в освоении предмета пропедевтики внутренних болезней позволяет обобщить 
полученные знания и практические навыки, дает возможность вносить 
коррективы в планирование практических занятий на основе анализа 
выполненных студентами действий.