479
3-SHO‘BA.”MAKTABGACHA TA’LIM TASHKILOTI
FAOLIYATINI TASHKIL ETISHDA AXBOROT XAVFSIZLIGINI
TA’MINLASH YO‘LLARI
”
ФОРМИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У
ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЛЬТИМЕДИА
Абдурасулова Мадинабону Абдуваххобовна
Студентка факультета и
направления “Дошкольное образование” ТГПУ имени Низами
Операционные компоненты учебной деятельности детей в ходе
математического развития в рамках компьютерных сред формируются
благодаря:
непосредственному обучению счету, решению задач, различению форм и
величин;
выполнению
заданий, в которых
обозначен только результат
деятельности, способ его достижения обусловливает педагогический
инструментарий среды (решить задачу, охарактеризовать множество);
использованию пошаговых инструкций,
позволяющих отрабатывать
образцы речевого сопровождения математических действий.
Компьютерная среда «Вундеркинд» включает 6 блоков разноуровневых
учебных заданий («Алфавит», «Малыш 1, 2, 3, 4», «Круглый остров»),
объединенных игровыми ситуациями и персонажами; ее презентация основана
на следующих
этапах взаимодействия педагога и детей.
1.
Создание игровой ситуации.
2.
Освоение элементов информационной
культуры для развития
игровой ситуации:
приёмы владения мышью, тачпадом;
способы перемещения внутри блоков (красные стрелки – вперёд, синие -
выход в меню блока);
знание путей выхода из заданий (анимационные «кнопки», клавиша
«выход», совокупность клавиш Alt+ F4).
480
Речевое и математическое развитие на репродуктивном уровне:
репродуктивный выбор цвета (Например: это красный цвет, это – синий;
выберем синий?);
раскрашивание (например: раскрасим ёлочку зелёным цветом; какого
цвета ёлочка?);
соотнесение количества предметов с цифрой (например:
дядя один,
сколько на рисунке дядей?).
Речевое и математическое развитие на частично-поисковом уровне:
идентификация зрительного образа цифры с её названием (Например:
какая это цифра?);
самостоятельное соотнесение количества предметов с цифрой (Например:
покажи сколько предметов?);
самостоятельный выбор цвета (Например: хочешь раскрасить иначе?
каким цветом?).
Речевое и математическое развитие на творческом уровне:
самостоятельный выбор объекта обучения и его раскрашивание
(Например: какую цифру, букву раскрасим? назови, покажи.);
составление рассказа по сюжетной картине (Например: что изображено?);
теоретико-множественное обоснование зрительного образа цифры
(Например: почему предметов 5? - аргументируй свой ответ.)
Перечисленные особенности
позволяют заключить, что компьютерная
среда «Вундеркинд» преемственно интегрирует математическое и речевое
развитие дошкольников разных возрастных групп на
уровне интерактивного
освоения вычислительной культуры и культуры речи. Дети активно усваивают
такие разделы частных методик, как «Количество и счет», «Развитие словаря»,
«Форма и геометрические фигуры», «Развитие связной речи», «Пространство и
время», «Формирование звуковой культуры речи» при условии педагогического
сопровождения со стороны взрослого.
481
Важно понимать, что компьютерная среда «Вундеркинд» предусматривает
интегрированное
решение
задач
предматематической
подготовки
дошкольников:
формирование системы математических представлений о множестве,
отношениях, числе (раздел «Алфавит», задание «Арифметика»); величине,
форме, пространстве (задания «Геометрические фигуры», «Нарисуй картинку»,
«Обезьяны»); времени (раздел «Круглый остров»);
формирование предпосылок математического мышления:
повышение
уровня наглядно-образного мышления (задания «Найди пару», «Собери лицо»,
«Собери картинку», «Обезьяны»);
развитие сенсорных способностей (работа с мышью), мелкой моторики,
работа с тачпадом;
развитие глазомера, наблюдательности (за счет освоения
сенсорных эталонов в заданиях «Геометрические фигуры», «Нарисуй
картинку»).
Do'stlaringiz bilan baham: