Ўзбекистон республикaси олий вa ўртa мaхсус тaълим вaзирлиги низомий номидaги

Литература: 
1.
Кузнецова, JI.B. Гармоничное развитие личности младшего школьника: К 
.для учителя / Л.В.Кузнецова —М.: Просвещение, 1988.-224с.- С. 67. 
 
 

---

389 
ВЛИЯНИЕ ТВОРЧЕСТВА НА ФОРМИРОВАНИЕ УСПЕШНОСТИ 
У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 
 
Терехова Ольга Евгеньевна 
Старший преподаватель кафедры «Педагогика и 
психология дошкольного образования» ТГПУ имени Низами 
Эркинова Мафтуна Баходир кизи 
Студентка направления “Психология и 
педагогика дошкольного образования” факультета “Дошкольное образование” 
 ТГПУ имени Низами 
Успешность – это качество личности, позволяющее достигать позитивно 
высоких результатов в овладении социальными ролями, в различных видах 
деятельности и общении и имеющее общественное признание. Успешность 
можно рассматривать как результат благоприятного развития личности ребенка, 
удовлетворения потребностей и реализации заложенных задатков и 
способностей.
Стремление человека к успеху, к превосходству над другими, к 
достижению боле высоких результатов в деятельности и признание этого со 
стороны окружающих – естественная потребность человеческой личности. 
По мнению А.В.Петровского, обретение (лишение) престижа как одно из 
интегральных качеств является одним из механизмов взаимосвязи общества с 
личностью.
Б.Г.Ананьев рассматривает индивидуальность как интегративное 
целостное объединение, включающее: индивида - носителя природных свойств 
человека и личность - носителя общественных функций, определяющих 
социальную биографию человека и субъекта деятельности. 
В течение жизни личность совершает переход из «элемента» в субъекта 
общества, т.е. становится индивидуальностью, личность становится субъектом 
деятельности. Каждый человек, в силу своих индивидуально-биологических 
особенностей и социальной активности создает себе условия собственного 
развития и функционирования.
По мнению К. Абульхановой-Славской в качестве субъекта личность 
творит, создает самое себя, становясь автором собственных изменений и 

---

390 
преобразований. В результате этих изменений личностная активность человека
проявляется в возникновении собственного отношения к деятельности, 
«создание собственного стиля её осуществления» Деятельность приобретает для 
личности особую ценность, которая выражается в возможности самовыразиться, 
проявить свои способности и творчество, а основной потребностью 
индивидуальности становится потребность выразить себя в деятельности. 
Последовательное становление личности, переход её от одного 
функционального состояние в другое, внешне выражается в том, что освоение 
деятельности проходит разные фазы развития: обучение, воспроизводства, 
творчества. Такая тесная взаимосвязь между становлением деятельности и 
личности позволяет способствовать личностному развитию ребенка путем 
организации внешне задаваемой деятельности. Несомненно, важным является 
определение тех её видов, в освоении которых ребенок сможет подняться до 
творческого уровня. 
Согласно теоретическим исследованиям А.В.Петровского развитие 
личности - это развитие у ребенка способности быть субъектом собственной 
жизни. Источником развития и утверждения личности в детском возрасте 
являются противоречия между потребностью ребенка в персонализации и 
объективной заинтересованностью референтной общности принимать 
проявления его индивидуальности.
С другой стороны, «творчество - это универсально-преобразующая, 
целостная культурно-историческая самодеятельность, в процессе которой 
осуществляется самопроизводство и саморазвитие социальных сил человека» 
(Гольдетрихт).
Таким образом, успешность дошкольника можно рассматривать как 
проявление высокой степени результативности в различных видах деятельности 
и достижение более высоких результатов, проявление творческих успехов в 
какой-либо определенной деятельности и общении.
Феномен успешности традиционно связывается с решением какой-то 
задачи, с организацией какой-либо важной для группы деятельности. Данное 

---

391 
понимание достаточно трудно приложить к группе дошкольников. Эта группа не 
имеет четких целей и задач, у нее нет какой-либо определенной, общей, 
объединяющей всех членов деятельности, поэтому трудно говорить о степени 
социального влияния. Вместе с тем не вызывает сомнений факт предпочтения 
определенных детей, их особой притягательности для других.
Исследования ученых в этом направлении позволяют сделать вывод о том, 
степень развития успешности ребенка дошкольного возраста проявляется в 
уровне притязаний детей в разных видах деятельности. 
Рассмотрение сущности, содержание понятия успешности, основных 
факторов, определяющих ее развитие, позволили выделить структуру 
успешности личности ребенка, которая состоит из следующих компонентов: