389
ВЛИЯНИЕ ТВОРЧЕСТВА НА ФОРМИРОВАНИЕ УСПЕШНОСТИ
У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Терехова Ольга Евгеньевна
Старший преподаватель кафедры «Педагогика и
психология дошкольного образования» ТГПУ имени Низами
Эркинова Мафтуна Баходир кизи
Студентка направления “Психология и
педагогика дошкольного образования” факультета “Дошкольное образование”
ТГПУ имени Низами
Успешность – это качество личности, позволяющее достигать позитивно
высоких результатов в
овладении социальными ролями, в различных видах
деятельности и общении и имеющее общественное признание. Успешность
можно рассматривать как результат благоприятного развития личности ребенка,
удовлетворения потребностей и реализации заложенных задатков и
способностей.
Стремление человека к успеху, к превосходству над другими, к
достижению боле высоких результатов в деятельности и
признание этого со
стороны окружающих – естественная потребность человеческой личности.
По мнению А.В.Петровского, обретение (лишение) престижа как одно из
интегральных качеств является одним из механизмов взаимосвязи общества с
личностью.
Б.Г.Ананьев рассматривает индивидуальность как интегративное
целостное объединение, включающее: индивида - носителя природных свойств
человека и личность - носителя общественных функций, определяющих
социальную биографию человека и субъекта деятельности.
В течение жизни личность совершает переход из «элемента» в субъекта
общества, т.е. становится индивидуальностью, личность становится субъектом
деятельности.
Каждый человек, в силу своих индивидуально-биологических
особенностей и социальной активности создает себе условия собственного
развития и функционирования.
По мнению К. Абульхановой-Славской в качестве субъекта личность
творит, создает самое себя, становясь автором собственных изменений и
390
преобразований. В результате этих изменений личностная активность человека
проявляется в возникновении собственного
отношения к деятельности,
«создание собственного стиля её осуществления» Деятельность приобретает для
личности особую ценность, которая выражается в возможности самовыразиться,
проявить свои способности и творчество, а основной потребностью
индивидуальности становится потребность выразить себя в деятельности.
Последовательное становление личности, переход её от одного
функционального состояние в другое, внешне выражается в том, что освоение
деятельности проходит разные фазы развития: обучение,
воспроизводства,
творчества. Такая тесная взаимосвязь между становлением деятельности и
личности позволяет способствовать личностному развитию ребенка путем
организации внешне задаваемой деятельности. Несомненно, важным является
определение тех её видов, в освоении которых ребенок сможет подняться до
творческого уровня.
Согласно теоретическим исследованиям А.В.Петровского
развитие
личности - это развитие у ребенка способности быть субъектом собственной
жизни. Источником развития и утверждения личности в детском возрасте
являются противоречия между потребностью ребенка в персонализации и
объективной заинтересованностью референтной общности принимать
проявления его индивидуальности.
С другой стороны, «творчество - это
универсально-преобразующая,
целостная культурно-историческая самодеятельность, в процессе которой
осуществляется самопроизводство и саморазвитие социальных сил человека»
(Гольдетрихт).
Таким образом, успешность дошкольника можно рассматривать как
проявление высокой степени результативности в различных видах деятельности
и достижение более высоких результатов, проявление творческих успехов в
какой-либо определенной деятельности и общении.
Феномен успешности традиционно связывается с
решением какой-то
задачи, с организацией какой-либо важной для группы деятельности. Данное
391
понимание достаточно трудно приложить к группе дошкольников. Эта группа не
имеет четких целей и задач, у нее нет какой-либо определенной, общей,
объединяющей всех членов деятельности, поэтому трудно говорить о степени
социального влияния. Вместе с тем не вызывает сомнений факт предпочтения
определенных детей, их особой притягательности для других.
Исследования ученых в этом направлении позволяют сделать вывод о том,
степень развития успешности ребенка дошкольного
возраста проявляется в
уровне притязаний детей в разных видах деятельности.
Рассмотрение сущности, содержание понятия успешности, основных
факторов, определяющих ее развитие, позволили выделить структуру
успешности личности ребенка, которая состоит из следующих компонентов:
Do'stlaringiz bilan baham: 
