Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги низомий номидаги тошкент давлат педагогика

 
ПОВЫШЕНИЕ ИНТЕРЕСА К ОБУЧЕНИЮ У ДЕТЕЙ ИЗ 
НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ 
 
А.В .Садыкова к.пед.н., доцент ТГПУ,  
Е.А. Андреева студентка ТГПУ  
В настоящее время в системе образования Республики Узбекистан 
немаловажную роль играет процесс обучения детей из неблагополучных семей. 
Данный вопрос действительно является важным, поскольку мы призваны 
воспитывать гармонично развитое поколение. Чтобы не быть голословными, 
можем обратиться к ключевым нормативным документам нашего государства, 

---

163 
в которых четко прописаны правовые основы обучения таких детей. Главным 
образом, определяет эти основы Закон Республики Узбекистан «Об 
образовании» и Нaциональная Программа по подготовке кадров», в которых 
пристальное 
внимание 
уделяется 
детям 
из 
неполных 
семей 
и 
трудновоспитуемым детям, что, в принципе, объясняется современными 
условиями жизни. Поэтому у многих учителей начальных школ появляются 
проблемные ситуaции, связанные с обучением детей «группы-риска». 
Некоторые учителя справляются с этим, другим же, напротив, необходима 
помощь. Если говорить о теоретическом материале, направленном на 
разрешение подобных проблем, то его более чем достаточно. Что касается 
методической литературы по данному вопросу, здесь можно руководствоваться 
некоторыми диссертaционными работами студентов Факультета педагогики и 
психологии зарубежных и отечественных вузов, которые можно с легкостью 
найти также в интернете. Но ведь в жизни все гораздо сложнее: мало 
ознакомиться с теорией – это не принесет весомых результатов в решении 
такой большой проблемы. Безусловно, информaционная подкованность и 
осведомленность нововведениями в образовании у нынешних учителей 
имеется, поскольку все они проходят курсы повышения квалификaции. Здесь 
необходимо сотрудничество двух, а то и более учителей, чтобы каждый день 
велось общение между ними, обсуждение жизненных ситуaций, своеобразный 
обмен опытом и тогда работа будет проходить сообща.
Но здесь совершенно не обязателен живой контакт учителей, ну разве что 
только учителей одной школы. Тут речь идет о создании некого блога или, 
может быть, форума учителей начальных классов и средней школы, 
зарегистрировавшись на котором, каждый преподаватель будет иметь 
возможность не только получить какую-либо информaцию, но и сам поделится 
ею. Еще одним преимуществом данного форума должна быть его доступность в 
любое время. Наши рекомендaции не случайны, ибо, если такие форумы были 
созданы и существуют по сей день, причем появляются также новые, значит, 
их деятельность вполне оправдана и приносит положительные результаты. 
Хотим привести пример, когда в таком блоге одна учительница написала, 
что заинтересовала ребѐнка из неблагополучной семьи игрой в шахматы, и 
вскоре после этого у него стали проявляться значительные успехи в учѐбе и в 
поведении. Ещѐ пример из нашей практики, когда ученики начальных классов 
после уроков оставались поработать на тренажѐрах из мультимедийных 
приложений к учебникам, особенно по математике, в котором много 
тренажѐров на задания со спичками, развивающих логическое мышление. 
Например, нужно переставить три спички так, чтобы рак пополз в другую 
сторону, или из данных частей собрать 4 квадрата. 

---

164 
Такие ученики впоследствии стали посещать кружок по математике и 
подтянули свои знания по предметам и свое поведение. Кружковая работа 
способствует заинтересованности в предмете. На занятиях математического 
кружка ученики углубляют свои знания, развивают логическое мышление, 
дают волю фантазии, в полной мере осуществляя свои творческие замыслы, 
приобретают 
и 
совершенствуют 
навык 
научно-исследовательской 
деятельности. Занятия кружка должны носить творческий характер. Результат – 
повышение уровня самостоятельности учеников и выработка потребности к 
самообразованию и совершенствованию, вследствие чего улучшается и 
поведение учеников.