Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги наманган муҳандислик – Қурилиш институти

КЛИНИК МУТАХАССИС ТАЁРЛАШДА ПРОФЕССОР-ЎҚИТУВЧИЛАР 
ФАОЛИЯТИ СИФАТИНИ БАҲОЛАШ МЕЗОНИДА ИННОВАЦИОН 
ПОТЕНЦИАЛНИ ЎРНИ 
проф. Сагатов Т.А., кат.ўқ. Б.Е. Худайбергенов (ТТА),
Клиник мутахассис таёрлашда профессор-ўқитувчилар фаолиятининг 
сифатини баҳолаш тизими бу бир қанча компонетларни тартибга солинган бир 
бутун мажмуаси бўлиб, уларнинг ўзаро таъсири ва интеграцияси бевосита, 
мақсадли равишда ўқитувчилар фаолияти ва кадрлар тайёрлаш сифатини 
самарасини оширишга қаратилган. Педагогика салоҳияти ҳар бир Тиббиёт 
олигоҳларининг сифатини белгиловчи муҳим омилдир. Педагог – 
фантранслятори узатувчиси сифатида бир томондан ўз фаолиятининг олиб 
борса, иккинчи томондан у шахсий маънавий, ахлоқий жиҳатдан тартибловчи 
сифатида намоён бўлади. Ҳар бир тиббиёт олигоҳларида ўз битирувчиларини 
рақобатбардош бўлишига кўп жиҳатдан турли омиллар таъсир этишини яхши 
англайди. 
Олигоҳларда профессор-ўқитувчилар таркиби салоҳиятини институт 
бўйича, факультетлар ва кафедралар бўйича алоҳида тахлил этиш, илмий 
салоҳиятни аниқлаш, истиқболдаги кадрлар тайёрлаш борасидаги режаларни 
кўриб чиқиши, педагогиканинг ўз-ўзини намоён қилиш; педагогик маҳоратнинг 
ташкилий маданияти, каби кўрсаткичлари мезони асосида баҳолаш керак. Бу 
кўрсаткичларнинг инновацион нуқтаи назардан янада кенгайтириш, таълим 
жараёнининг турли йўналишлари учун ўзига хос мезонларни жаҳон олий 
таълим тизимларидан олган холда инновациялаш долзарб вазифалардан 
биридир. 
Профессор ўқитувчилар фаолиятини асосий баҳолаш кўрсаткичлари 
қуйидагиларни қамраб олиши керак: 
- профессор ўқитувчининг шахс сифатидаги педагогни хусусиятлари; 
(ташқи кўриниши, кийиниши, одоби, ахлоқий маданияти, маънавияти, 
нутқининг ривожланганлиги, ораторлик қобилияти) 
- илмий-педагогик салоҳияти (илмий унвони, илмий даражаси, илмий, 
ўқув услубий ишлари) 
- янги педагогик технологияларни техник воситаларни, кўргазмали 
қуроллар, информацион технология дастурларидан фойдаланган ҳода қўллай 
олиши. 
Профессор ўқитувчилар фаолиятининг баҳолашда аттестация талаблари 
билан бирга, талабалар фикрининг сўровномалар орқали ўрганиш ҳам жуда 
муҳим. 
Профессор ўқитувчилар фаолиятининг баҳолашнинг назарияси ва 
амалиётининг таҳлилидан шундай хулоса келиб чиқадики, фаолиятнинг 
сифатини баҳолаш комплекс равишда ўзаро боғлиқ ва ўзаро бир-бирига таъсир 
этувчи компонентлар ёрдамида олиб борилиши мақсадга мувофиқ. Қуйидаги 
схемада комплекс баҳолаш тамойиллари кўрсатилган. 
Тамойиллар: 
91

---

-ахборот билан таъминлаш; 
-оптималлиги; 
-аниқлиги; 
-технологик таъминлаш; 
-сифатни мунтазам яхшилаш; 
-истеъмолчини қониқтириш; 
Тамойиллар: 
-илмийлик; 
-истиқболлилик; 
-тезкорлик; 
-мотивация; 
-даврийлик; 
-тартибга солиш; 
-мосланганлик; 
-эволюционалик; 
Тамойилларнинг бир бутунлилик: 
- мақсадга йўналганлик; 
- барқарорлик; 
- бошқарувчанлик. 
Профессор ўқитувчилар фаолиятининг сифат даражасининг баҳолаш 
қуйидаги босқичларда олиб бориш керак: 
1 босқич – тайёрлов босқичи- сифат менежменти тизмини жорий этиш; 
баҳолашнинг базавий моделини яратиш, баҳолаш тизимини лойихалаш. 
2 босқич – тизимни профессор ўқитувчи фаолияти сифатини баҳолаш 
учун тиббиёт олигоҳларга жорий этиш. 
3 босқич – сифатни баҳолаш тизими самарадорлигини таҳлили.