Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги мирзо улуғбек номли

 
ПРОБЛЕМА КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА В 
УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО РЫНКА ТРУДА И ОБРАЗОВАНИЯ 
 
Т.А.Халмурзаев., 
студент НУУз
 
 
Динамика и тенденции развития современного общества, все большая ее 
информатизация приводит к изменению структуры мировой экономики. 
Многие отрасли традиционной промышленности теряют свою значимость, 
возникает потребность в развитии новых отраслей и генерировании 
соответствующих современным требованиям производственных отношений. 
Также бурно обсуждается переход общества к цифровой промышленной 
революции, которую связывают с внедрением робототехники, искусственного 
интеллекта, облачных и квантовых технологий. Полагается, что четвертая 
промышленная революция приведет к увеличению количества безработных, 
массовому сокращению рабочих мест, также увеличится потребность в 
квалифицированных специалистах профессий, которые потенциально зародятся 
[5]. Таким образом, одним из ключевых вопросов относительно развития 
современного общества в ближайшем будущем встает проблема рынка труда и 
человеческого капитала в мире интеллектуальных машин [8]. В 2016 году на 
Всемирном экономическом форуме «The future of jobs» в Давосе проблема 
утраты профессий стала одной из основных, также, немецкий профессор Клаус 
Шваб, отметил, что грядущая четвертая промышленная революция 
представляет собой синтез технологий физического, биологического и 

---

95 
цифрового миров, что создаст новые возможности и будет иметь воздействие 
на политическую, социальную и экономическую системы [
7
]. 
 
В самом общем виде специалисты выделяют два сценария изменений на 
рынке труда. Первый, позитивный сценарий, гласит, что не смотря на научно-
технический прогресс, безработных больше не станет, последует лишь 
массовое перераспределение рабочей силы. Отстаивающие данную позицию 
ученые считают, что техника не способна экономить человеческий труд, 
техника может аккумулировать и перераспределять труд, но не сможет его 
заменить [11]. Второй, пессимистический сценарий, постулирует, что новая 
цифровая эпоха не будет требовать «рабочих рук». Постепенная автоматизация 
труда приведет к тому, что рабочие места придется покинуть и людям, 
выполняющим интеллектуальный труд. Предполагается, что в первую очередь 
революция будет угрожать таким профессиям, как бухгалтеры, врачи, 
адвокаты, финансовые аналитики, учителя [9]. Ученые Оксфордского 
университета делают прогнозы к 2020-2045 годам, по их мнению, к этим годам, 
в масштабах планеты исчезнет 45% от всех рабочих мест [9].
Параллельно развитию проблемы технологической безработицы, 
цифровые технологии также способствуют возникновению новых форм труда 
[4]: crowdwork – онлайн-работа позволяющая устанавливать контакт между 
юридическими и физическими лицами независимо от территориального 
местоположения; work-on-demand via app – работа посредством мобильных 
приложений.
Группа «Randstad», осуществляющая свою деятельность в сфере услуг и в 
области человеческих ресурсов, утверждала в своем отчете, что в 2020 году 
потребуется 1,9 миллионов высококвалифицированных работников [10]. 
Подобный факт позволяет предположить наличие противоречия, когда, с одной 
стороны растет уровень безработицы, а с другой повышается спрос на 
специалистов, которых еще нет по причине несоответствия профессиональных 
профилей, которыми на сегодня можно овладеть в высших учебных заведениях, 
тем характеристикам и атрибутам, которые востребованы современными 
компаниями.
Отсюда возникает закономерный вопрос: готовы ли высшие учебные 
учреждения обучать и формировать конкурентоспособных кадров в 
соответствии с потребностями современного рынка труда?
Сегодня, формирование квалифицированного специалиста предполагает 
привитие не только глубоких специальных и профессиональных знаний, но и 
умение позиционировать себя на рынке труда, навыки анализа и решения 
проблемных ситуаций с использованием необходимых личностных качеств, 
которые также помогают адаптироваться к меняющимся условиям рынка труда. 
В 
конечно 
итоге, 
конкурентоспособность 
страны 
зависит 
от 
конкурентоспособности трудящегося населения – специалистов, которые 
обозначают дальнейшее развитие и составляют базу экономического 
благосостояния страны [3]. 

---

96 
Само определение конкурентоспособности определяется С.В. Рачиной 
как объективная подготовленность и субъективная готовность человека 
(работника) участвовать в конкурентных отношениях, возникающих в трудовой 
сфере [6].
С.А. 
Гапонова 
и 
А.В. 
Зыкова 
в 
своем 
исследовании 
конкурентоспособности 
личности 
определили, 
что 
89% 
студентов 
воспринимают феномен конкуренции как вид конфликта, а 11% студентов 
относятся к процессу конкуренции как к соревнованию. Изучая же отношение 
студентов к конкуренции, авторы выявили, что 70% студентов, относящихся к 
конкуренции как к конфликту, готовы вступать в конкуренцию-конфликт, 30% 
студентов заявили о нежелании конкурировать в своей профессиональной 
деятельности [1].
Подобные данные свидетельствуют, что для успешного усвоения 
студентами навыков конкурентоспособности, построения будущей профессии 
как важного условия личностного роста, жизнестойкости и психологического 
благополучия недостаточно лишь сформировать профессиональные навыки. 
Необходимым 
является 
создание 
условий 
формирования 
навыков 
конкурентоспособности и обучение выпускников грамотному поведению на 
рынке труда.
И.Г. Шестакова выделяет способность адаптации к бесконечным 
изменениям и креативность как исключительные качества, способствующие 
высокой конкурентоспособности человека на современном рынке труда [8].
Также, 
современные 
зарубежные 
ученые 
определяют 
конкурентоспособность выпускника высшего образовательного учреждения 
наличием профессиональной компетентности, где специальные знания 
совмещаются с навыками общения, основами личностного роста, 
самодиагностики, или же, иначе говоря, с так называемыми мягкими навыками 
(soft skills) [2]. 
Все вышеизложенное позволяет выделить следующие приоритетные 
направления развития высшего профессионального образования с целью 
повышения 
уровня 
конкурентоспособности 
выпускников: 
во-первых, 
опережающая подготовка кадров с изменением содержания и технологий 
педагогического процесса; во-вторых, высокая динамика рынка труда требует 
способности быстро переучиваться, совершенствование и повышение качества 
системы образования «long life education» (образование через всю жизнь), 
которая обеспечит специалистам возможность переобучаться и быть 
востребованными в любых социально-экономических условиях; в-третьих, 
следует 
организовать 
психологическое 
сопровождение 
подготовки 
высококвалифицированных 
кадров 
для 
развития 
качеств 
самосовершенствования и благополучия взрослой личности профессионала, а 
также повышения конкурентоспособности на рынке труда; в-четвертых, также 
необходимо проводить обучение уязвимых групп населения и лиц пожилого 
возраста.