Ўзбекистон республикаси Олий ва ўрта махсус таълим

Имло қоидаси устида ишлаш методикаси 
Укувчиларда тугри ёзув малакасини шакллантириш грамматик назарияни ва имло коидасини 
узлаштиришга 
асосланади. 
Имло 
коидалари 
бир 
сузнигина 
эмас, 
балки 
умумийлик мавжуд булган бутун сузлар гурузқининг ёзилишини тартибга солади. Бу хусусияти билан у коида 
хат ёзувчини хар бир сузни ёдда саклаш, хотирлашдан куткаради ва коидага амал килиб, белгиланган коидага 
мувофик. 
бутун 
сузлар 
гуруқини 
ёзиш 
имконини яратади. 
Имло коидаси грамматик умумийлик асосида бирлашган сузларнинг ёзилишини бир хиллаштиради. Бу 
ёзма равишдаги алокани енгиллаштиради ва имло коидаларининг ижтимоий азқамиятини таъкидлайди. 
Имло коидаларини грамматик, фонетик, суз ясалишига оид материалларни маълум даражада билмасдан 
туриб узлаштириш мумкин эмас. Грамматик иазария имло коидалари учун пойдевор хисобланади. Шунинг 
учун бошлангич синфларда имло коидаси шу коидага асос буладиган грамматик назарияга бог-лик хқлда 
урганилади. Масалан, шакл ясовчи кушимчаларнинг ёзилиши хакидаги коидалар «От», «Сифат», «Сон», 
«Кишилик олмошлари», «Феъл» мавзулари ичига киритилган. Материалнинг бундай жойлаштирилиши 
грамматика билан орфографияни бир-бирига боглик қолда урганишни таъминлайди. 
Имло коидаси бевосита грамматик назария элементларидан сунг урганилади. Масалан, отларнинг 
келишиклар билан турланиши урганилгач, келишик кушимчаларининг ёзилиши хакидаги куникма 
шакллантирилади. «Сифат» мавзусини урганиш -рок кушимчасининг ва кип-кизил, юм-юмалок каби 
сифатларнинг ёзилишига, «Феъл» мавзусини урганиш булишсизлик (~ма) ва утган замон (-ди) 
кушимчаларининг ёзилишига замин яратади. Имло коидаларини ургатишга бундай ёндашиш бошлангич 
синфларда барча орфографик материалларни урганишда типик қисобланади, 
Имло коидалари устида ишлаш - мураккаб жараён, коиданинг моқиятини очиш, укувчиларнинг 
коида ифодасини урганиб олишлари, коидани ёзув тажрибасига тадбик этиш унииг асосий компонентлари 
қисобланади. 

---

1қоида моқиятини очиш коида сузнинг кайси кисмини, кайси суз туркуми ёки грамматик шаклни ёзишни 
бошкаришини, бунда кайси белгиларетакчи эканини тушунтириш демакдир. Уқувчиларни коида билан 
таништириш учун материал танлашда укитувчи бу етакчи белгиларни албатта қисобга олади. Масалан, охири 
юмшатиш белгиси (ь) билан тугаган сузларга кушимча кушилганда, юмшатиш белгиси ёзимаслиги закидаги 
коиданинг (2-синф) моқиятини очишда укувчилар охири юмшатиш белгиси билан тугаган суз айтадилар, 
кейин укитувчи рақбарлигида шу суз билан гап тузадилар. Укитувчи доскага ёзиб боради: лагерь, рояль. Мен 
лагерда булдим. Юлдуз роялни яхши чалади. Лагерь -лагерда, рояль - роялни сузларини таккослайдилар; 
лагерда ва роялни сузларини таркибига кура тахлил киладилар ва лагерь, рояль - узак, -да ва -ни кушимча 
эканини айтадилар. Укитувчи укувчиларга бу сузларга кушимча кушилганда, кандай узгариш руй 
берганини уйлаб куришни топширади. Муаммоли вазият яратилади. Укувчилар бундай вазиятни 1 -
синфда хам кузатганлар, шунинг учун фахмлаб айтиб беришлари мумкин. Сухбат хулосаланади. 
Кқоида ифодаси устида дарслик буйича ишланади. Бунда укувчиларнинг коида структурасини англаб 
етишлари ахамиятлидир. Шунинг учун дарсликдаги коида кисмларга булинади. (Аслида укувчилар бу 
вазифани маиҳ жараёнидаёк бажариб куядилар.) Укувчилар урганилган коида! а мисол айтиш ва хилма-хил 
машкларни бажариш йули билан уни янги тил материалига, яъни ёзув тажрибасига тадбик этадилар. 
Қоида устида ишлаш методикаги шу коиданинг характерига қараб танланади. Масалан, булишсизлик 
кушимчаси (~ма) нинг ёзилишини дедуктив йул билан ургатиш мумкин. Жуналиш келишиги кушимчаси (-
га) нинг охири -к билан тугаган отларга -ка, -к билан тугаган отларга -ка шаклида кушилиши хасида 
қомданм индукгив йул билан тушунтириш максадга мувофик. 
Укувчилар коидадаги асосий фикрни ажратишга ёрдам берадиган вазифаларни бажарсалар, уни 
узлаштириш хийла кулай булади. Чунки болалар анист материал билан ишлайдилар ва уни тахлил қилнш 
вақтида стоиданинг мухим томнларини ажратадилар, қоидани онгли узлаштирадилар. Ниманидир, 
масалан, сузларнинг талаффузи ва ёзилишини, суз туркумларини, сўз қисмларини бир-бирига таққослаш 
уқувчиларнинг астлий активлигини оширади. Бунда яна қоиданинг ажратилган белгисини аниқ ёзиб 
курсатиш хам ахамиятли хисобланади. қоидада акс эттирилган муқим фикрни ажратишга уқитувчининг 
саволлари ёрдам беради. Бу саволлар, ўз навбатида, қоидани шакллантириш режаси хам қисобланади. 
Қоида устида коллектив ишлаш билан бирга дарсликдан фойдаланиб, мустакил ишлаш усулини куллаш 
хам мумкин. 
Янги қоидани узлаштиришда урганилган билимларга суянилади. Бунинг учун янги к,оида илгари 
урганилган коидалар билан богланади. Бунда қарши куйиш ёки таккослаш усулидан фойдаланилади ва ухшаш 
томонлари аникланади. Маслан, тушум келишиги кушимчасининг ёзилишини узлаштиришда у илгари 
урганилган караткич келишиги кушимчасининг ёзилиши билан тасткосланади ва тушум келишиги 
кушимчаси отнинг феъл томонидан бошкарилишини билдириши аникланади. Қоидани билиб олиш 
уқувчиларда у хакдаги аниқ тасаввурнинг мавжудлигига боглик. қоида асосида хосил бқлган аник тасаввур 
сузларда ифодаланади. Шунинг учун укувчилардан коидани курук ёдлаб бериш талаб этилмаслиги, балки сқзни 
тутри ёзишдаги хусусиятлар аник материал мисолида кайта тушунтирилиши лозим.