32
камолга етади, бунда берилаётган тарбия мақсадга мувофиқ таъсир этиши
натижасида бола жамият аъзоси сифатида камол топиб, мураккаб
ижтимоий муносабатлар тизимида ўзига муносиб ўрин эгаллайди.
Муносабатлар доирасига кишилар
орасидаги муносабат эмас, балки
табиат, жамият, ҳаётга бўлган муносабатлар ҳам киради. Мана шу кўп
қиррали алоқа ва муносабатлар заминида ҳар бир шахс ўз қобилияти,
қизиқиши, ўз билими ва уқувини намоён қилади, ўз ишига, вазифасига,
бурчига, халқига, Ватанига, ўз-ўзига бўлган муносабатларини ифодалайди.
Табиийки, шахсдаги бу фазилатлар фақат тарбиянинг маҳсулидир.
Тарбия —аниқ мақсад асосида ёш авлодни ҳар томонлама ўстириш,
унинг онги, хулқ-атвори ва дунёқарашини таркиб топтириш жараёни.
Тарбиянинг хусусияти шундаки, у аниқ мақсадни кўзлаб, инсонда
ижобий фазилатларни таркиб топтириш йўлида тарбиячи раҳбарлигида
мунтазам амалга ошириб боради. Аммо, тарбия таъсирининг кучи ва унинг
натижаси ирсият ва муҳит каби омилларнинг ҳамкорлиги
билан
белгиланади. Тарбия инсоннинг кўзи, сочи, терисининг ранги, баданининг
тузилишига таъсир эта олмайди, лекин, жисмоний тараққиётига таъсир
этиши мумкин. Махсус ташкил этилган жисмоний машқлар орқали
боланинг саломатлиги мустаҳкамланади ва чиниқтирилади. Инсоннинг
табиий қобилияти фақат тарбия орқали, уни маълум бир фаолият турига
жалб қилиш орқали ривожланиши мумкин.
Маълумки, бола лаёқатини
ривожлантириш, уни қобилиятга
айлантириш ва ҳаётга мос ҳолда ўстириш учун меҳнатсеварлик ва
ишчанлик керак. Меҳнатсеварлик ва муттасил ўтириб ишлаш булар фақат
тарбия натижасида орттирилган фазилатлардир.
Инсон камолоти ва унинг шахсини шакллантиришни ягона ва бир
бутун жараён эканлигини таъкидлайди. Бу жараёнда таълим олувчи
фаолиятига катта ўрин берилади. У фаоллиги билан ўз шахсини
шакллантира олади. Тарбиячи томонидан қўйиладиган мақсад аниқ бўлса
ва бу мақсадга эришиш учун одам астойдил ҳаракат қилса, кутилган
натижага эришилади.
Педагогнинг болага сингдириши лозим бўлган
тарбия самарали
таъсир этиши учун унинг ўсиш ва ривожланиш қонуниятларини яхши
билиши, шахсий хусусиятларини ҳисобга олиши муҳим шартлардан
биридир.
Таълим –таълим олувчиларни назарий билим, амалий кўникма ва
малакалар билан қуроллантириш, уларнинг билиш қобилиятларини
ўстириш ва дунёқарашларини шакллантиришга йўналтирилган жараён.
Таълим деганда ўқитиш ва ўқиш жараёнлари тушунилади.
33
Ўқитиш – инсонлар орасида яшаш, ҳаётда турмуш кечириш ва
фаолият кўрсатиш учун зарур бўлган билим, кўникма ва
малакалар
йиғиндисини ўзлаштиришга қаратилган онгли фаолият ифодасидир. Унинг
натижасида шахс зарурий билимлар билан таъминланиб, келгусида турли
даражадаги махсус маълумотни олиш имконига эга бўлади. Ўқитишда
деярли ҳамма вақт унинг тарбиявий жиҳатлари яққол билиниб туради.
Таълим мақсад, мазмун, педагогнинг шахси, таълим олувчилардаги
ўқитишнинг моддий – техник базаси ва бошқа омиллар билан белгиланади.
Халқ педагогикасида инсон ақлан баркамол бўлишининг энг муҳим
шарти уни болалигидан ўқитиш ва тарбиялаш, деб ҳисоблайди.
Ўқиш - билим, кўникма ва малакаларни эгаллаб олишнинг мураккаб
жараёни бўлиб, таълим олувчининг интеллектуал, иродавий ва жисмоний куч
-ғайратини талаб этади ҳамда уларнинг ривожланишини рағбатлантиради.
Ўқиш ўз мазмун – моҳияти жиҳатидан мақсад, вазифа, тамойил, мезон ва
ҳаракатлар билан боғлиқ бўлиб, улар ёрдамида таълим олувчилар маълум
билимларни ўзлаштирадилар. Ўқиш ва
унинг самарадорлиги таълим
олувчининг ҳар томонлама фаоллигига кўп жиҳатдан боғлиқ бўлади ва бу
жиҳатлар турли шаклларда намоён бўлади. Улар: меҳнат фаолияти,
жамоатчилик фаолияти, китобхонлиги, касбий ўйинларни яхши кўришлиги, ўз
касбига оид янги билимларни эгаллашга ўчлиги ва шу каби шаклларда намоён
бўлади.
Демак,
ўқиш– бу таълим олувчиларнинг воқеликни билиш давомида
маълум билимлар, кўникмалар ва малакаларни режали ўзлаштириш
жараёнидир. Ўқиш жараёни маълум даражада
кучли мотивлаштиришдан
вужудга келади ва у шахснинг қарашлари, эътиқоди, ҳатти – ҳаракати, умумий
камолотига, пировардига эса унинг хулқига таъсир этадиган билимлар,
кўникмалар ва малакалар мажмуасининг шаклланганлигига боғлиқ бўлади.
Билим – шахснинг онгида тушунчалар, схемалар, маълум образлар
кўринишида акс этувчи борлиқ ҳақидаги
тизимлаштирилган илмий
маълумотлар мажмуи.
Do'stlaringiz bilan baham: 
