|
ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ОБРАЗОВАНИИ: ОСНОВНЫЕ
ТЕНДЕНЦИИ И ПРИОРИТЕТЫ
А.А.Турсунова (ТУИТ, ассистент)
В современных условиях важнейшим условием развития системы образования
является инновационная деятельность. Инновационную деятельность в образовании
следует рассматривать как систему взаимосвязанных действий, направленных на
преобразование сложившейся практики образования, на разрешение существующих в
системе образования проблем. Характеризуя целевые установки, реализуемые
инновационной деятельностью, обратимся к Закону Республики Узбекистан “Об
образовании”, в котором отмечено, что она ориентирована на совершенствование научно-
педагогического, учебно-методического, организационного, правового, финансово-
экономического, кадрового, материально-технического обеспечения системы образования
[1]. Законодательством установлено, что инновационная деятельность в системе
образования осуществляется в двух основных формах: через реализацию инновационных
проектов и осуществление инновационных программ. В качестве субъектов инновационной
деятельности
рассматриваются
организации,
осуществляющие
образовательную
деятельность, а также иные, действующие в сфере образования организации и их
объединения. Обосновывая тенденции инновационной деятельности в образовании,
следует, в качестве основных, отметить следующие:
− обеспечение реализации приоритетных направлений государственной политики
Республики Узбекистан в сфере образования;
− ориентация инновационной деятельности на приоритеты социально-
экономического развития Республики Узбекистан;
− учет при осуществлении инновационной деятельности основных направлений
социально-экономического развития конкретного региона, муниципального образования;
− обеспечение ориентации на запросы участников образовательных отношений –
потребителей образовательных услуг, работодателей, работников образовательных
организаций.
197
Отметим, что инновационная деятельность в образовании в настоящее время является
управляемым и системно регулируемым процессом, а ее направленность определяется
приоритетами государственной политики в сфере образования. Национальная Программа
по подготовке кадров Республики Узбекистан ориентирована на обеспечение высокого
качества образования в соответствии с меняющимися запросами населениями и
перспективными задачами развития общества и экономики, повышение эффективности
реализации
молодежной
политики
в
интересах
инновационного
социально
ориентированного развития страны. Она определяет в качестве приоритетных направлений
следующие позиции, определяющие направленность инновационной деятельности в
системе образования:
− формирование гибкой, подотчетной обществу системы непрерывного образования,
развивающей человеческий потенциал и обеспечивающей текущие и перспективные
потребности социально-экономического развития Республики Узбекистан;
− развитие инфраструктуры и организационно-экономических механизмов,
обеспечивающих равную доступность услуг образования;
− модернизация государственных образовательных программ непрерывного, в том
числе высшего образования, направленных на достижение современного качества учебных
результатов и результатов общественности;
− создание современной системы оценки качества образования на основе принципов
открытости, объективности, прозрачности, общественно-профессионального участия;
− обеспечение эффективной системы по социализации и самореализации молодежи,
развитию потенциала молодежи.
Программа также ориентирована на создание условий для эффективного развития
узбекского образования, направленного на обеспечение доступности качественного
образования, отвечающего требованиям современного инновационного социально
ориентированного развития Республики Узбекистан.
В
качестве
приоритетных
направлений
инновационной
деятельности
рассматриваются следующие:
− создание и распространение структурных и технологических инноваций в среднем
профессиональном и высшем образовании;
− развитие современных механизмов и технологий общего образования;
− реализация мер по развитию научно-образовательной и творческой среды в
образовательных организациях, развитие эффективной системы дополнительного
образования детей;
− создание инфраструктуры, обеспечивающей условия подготовки кадров для
современной экономики республики;
− формирование востребованной системы оценки качества образования и
образовательных результатов.
Особый статус приобретает инновационный процесс в связи с новыми
государственными образовательными стандартами. Введение новых образовательных
стандартов требует от преподавателя улучшения качества образования, внедрения новых
методов обучения и воспитания подрастающего поколения. Изменение роли образования
спровоцировало развитие инновационного процесса. До сих пор ориентир образования
явилось развитие знаний, умений, навыков, информации и социальных навыков. Теперь
образование ориентировано на развитие технологий и методов воздействия на личность,
готовую и способную к саморазвитию и самоопределению. Таким образом, в деятельность
высших образовательных учреждений начали вводиться новые элементы, но на практике
возникают противоречия между имеющийся потребностью к внедрению инноваций и
неумением учителей осуществлять инновационную деятельность. Для того чтобы
правильно развивать свою деятельность, педагог должен свободно ориентироваться в
понятиях “инновация”, “новшество”, «инноватика» «педагогическая инновация».
198
Таблица 1
Понятия сущности “новация” и “инновация” по ряду критериев
Do'stlaringiz bilan baham: |
