‘zbekist0n respublikasi oliy va ‘rta maxsus ta’lim vazirligi nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti

Uchinchidan,
ichki va tashqi o ‘zgarishlar asosida tizimdagi o ‘zgarishlami aniq 
hamda ravon ko‘rsata bilsin.
To‘rtinchidan,
bashorat qila olsin, olingan ma’lumot tizim kelajagini oldindan 
ayta olsin. Maqsadni amalga oshirishni oldindan ko‘ra bilsin.
To‘plangan bilimlarni sinash uchun savollar:
1. Monitoring nima9 U ta’lim rivojiga qanday ta’sir etadi?
2. Boshqaruv tizimida monitoringning o ‘mi va roli qanday?
3. Monitoring metodlarini sanab ko‘rsating.
4. Monitoringda natijalar olish qaysi prinsiplar orqali amalga oshadi?
5. Monitoring modeli nimalami o ‘z ichiga oladi?
6. Monitoring qachon, qaysi sohalardan ta’hm tizimiga kirib kelgan?
7. Umumiy o ‘rta ta’lim va o ‘rta maxsus kasb-hunar ta’liminmg DTS 
monitoringi qanday qonun va qarorlar asosida nazorat qilinadi?
8. DTS monitoringini olib borishda qanday maqsadlar mavjud?
41

---

9. DTS monitoringi boshqarmasida umurrny o ‘rta ta’lim va o ‘rta maxsus kasb- 
hunar ta’limi DTS monitoringi qanday tartibda olib boriladi0
10. Monitoring qanday yo‘nalishlarda olib boriladi? Izohlab bering.
11. Monitoringning tashkil etish prinsiplanni tushuntinb bering.
8-MAVZU: MONITORING ASOSIDA TA’LIM MUASSASALARI
ISHLARINI BOSHQARISH
Asosiy tushunchalar: monitoringning joriy etilishi, 
hamkorlik; 
ta Urn
muassasasi, turnan, shahar va viloyat kesimidagi hamda respublika miqyosidagi
monitoring; axborotni qayta ishlash
, 
boshqarish. boshqarish dasturi. boshqarish
manbalari va aqidalan.
Ushbu mavzuda so‘z boshlar ekanmiz, umuman, ta’lim jarayoniga nima uchun 
monitoringni qo'llash kerak? Agar monitoring ta ’lim jarayoniga tadbiq etilsa, uni 
nimadan boshlash kerak9 degan savollaming tug‘ilishi tabiiydir.
Monitoring ta ’lim muassasasi rahbariyati, o ‘qituvchilar, ota-onalar, mahalla 
orasidagi axborot almashinuvi orqali ta’lim sifatini hamda ta’limda ishtrok etuvchilar 
mas’uliyatini oshirishga olib keladi. Mana shu sababli ham u ish yurituvchi 
shaxslami ta’limga yangicha munosabatda boMish, yangicha shaklda ish yuritishga 
o ‘rgatadi.
Agar monitoring ta’lim xodimlari tomonidan shaklan, mazmunan to‘la 
o ‘zlashtirib olinsa, ta’limga tadbiq etilsa, ta’limda ishtirok etuvchi har bir shaxsga 
ishga yangicha munosabatda bo‘lishni, yangicha yondoshishni, lzlanishni, tashabbus 
ko‘rsatishni ogohlantiradi. M a’lumki, ishga yangicha yondoshish va yangicha qarash 
talim d a yaxshi samarali natijalar bera boshlaydi. Hech lkkilanmasdan shuni aytish 
mumkinki, monitoringning ta’limga tadbig‘i quyidagi ichki imkoniyatlarm beradi:
1. T a’lim muassasasida kirn qanday metodikadan, interfaol usullardan 
foydalanayotganligini tekshiradi. 0 ‘zini oqlamagan, samarasiz uslublardan voz 
kechish imkonini beradi. 0 ‘qituchiga o ‘quvchi-talabalar faoliyatini o ‘rganishda ilmiy 
asosga ega boim agan metodik, diagnostik, tasodifiy sinovlardan nazariy asosga ega 
bo‘lmagan ishlarni qo‘llashgayo‘l bermaydi.
2. 0 ‘qituvchilar, direktor, direktor o ‘nnbosari, psixolog faoliyatini to ‘g ‘ri 
yo‘naltinshni ta’minlaydi.
3. 0 ‘quvchi-talaba faoliyatini nazorat qilish, ota-onalar, jamoatchilik fikrmi 
o ‘rganuvchi normativ hujjatlar bazasini yaratadi va tartibga tushiradi.
4. Har bir ta’lim muassasasi ichki nazoratini amalga oshirish loyiha dasturim, 
nizomini ishlash imkonini yaratadi.
5. Ishlangan dasturlarni tajriba-sinovlardan o'tkazish, uning shakli, mazmuni, 
masshtabi va muddatlanni borgan sari takomillashtirib bonshda yaxshi samaralar 
beradi.
Ta’limda monitoring bir necha bosqichda olib boriladi. Ular:
42

---