Занятие по книгам Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон» и«Эмиль из Леннеберги»

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ТВОРЧЕСТВА ОТДЕЛЬНЫХ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ В КЛАССЕ И НА ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЯХ
2.1. План-конспект урока на тему: Эрнст Теодор Амадей Гофман (1776–1822 гг.) и его сказка “Щелкунчик и мышиный король”
Цель:
• Ввести детей в атмосферу сказки Гофмана,
• Подготовить учащихся к восприятию главной идеи сказки: в жизни должно торжествовать добро, справедливость, верность, а зло должно быть наказано;
• Закрепить представление о сказке как о сокровищнице мудрости, о поучительности как жанровом признаке сказки;
• Пробудить интерес к созданию собственной сказки.
Задачи:
• Образовательные:
– развивать навыки анализа прозаического сказочного текста, обогащать представление о художественной детали;
– активизировать образные средства языка (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения), словарь учащихся: лексику разнообразной тематики;
– заложить основу умения сравнивать художественные произведения одного и того же жанра на разные темы;
– формировать умение пересказывать близко к тексту, не нарушая логики, выделять связи между явлениями, формулировать выводы и обобщать.
• Воспитательные:
– подвести детей к сознанию того, как важно стремиться понять других и если это необходимо, помочь им;
– развивать культуру общения; формировать творческую активность школьников;
– воспитывать потребность общения друг с другом, учителями в неформальной, почти домашней обстановке;
– продолжить формирование интереса к предмету.
• Развивающие:
– развивать творческое видение учащихся, воображение, память;
– формировать умение грамотно работать с книгой.
Оборудование:
• Гофман Э.Т.А. “Щелкунчик и мышиный король”. – В кн.: Гофман Э.Т.А. “Золотой горшок и другие истории”. М.: “Детская литература”, 1976, с.5-60;
• Чайковский П.И. “Щелкунчик”, балет-феерия в 2-х действиях (грамзапись);
• Акварельная копия автопортрета Гофмана;
• “Обстановка” дома Штальбаумов (нарядная ёлка, подарки под ней, горящие свечи);
• Карта Вообразилии.
ХОД УРОКА
“Сказка – ложь, да в ней намёк!
Добрым молодцам урок”.
А.С. Пушкин
1. Оргмомент.
2. Вводное слово учителя (сообщение цели, установка на восприятие).
Здравствуйте! Я очень рада видеть вас на сегодняшнем не совсем обычном уроке, на котором нам предстоит… впрочем, раз он необычный, начнём с того, что на секундочку закроем глаза, мысленно перенесёмся в нашу полную чудес Вообразилию. Совершить путешествие в волшебный мир сказки нам поможет прекрасная музыка Петра Ильича Чайковского (начинает тихо звучать музыка). Её сладкие звуки на своих крыльях уносят нас далеко-далеко… (включить ёлку, выключить свет). Но скорее откройте глаза, сказка ведь уже началась, скорее открывайте их, чтобы встретиться с чудом.
– Ребята, вам известно что-нибудь о человеке по имени Эрнст Теодор Амадей Гофман?
– …
– Это известнейший немецкий писатель и сказочник, живший более ста восьмидесяти лет назад.
Может быть, вы читали какие-нибудь произведения этого писателя?
– …
– Признаться честно, я вам немного завидую, потому что ваша встреча с его незабываемыми сказками ещё впереди, потому что вам ещё только предстоит знакомство с его героями-чудаками, не понятыми окружающими, которые живут в придуманном им мире, выдумывают, творят чудеса. С такими героями мы встретимся в самой, на мой взгляд, доброй сказке Гофмана “Щелкунчик и мышиный король”.
Приготовьтесь очень внимательно слушать и помните, что: “Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок”. Вот мы и попробуем понять намёк, который содержится в этой сказке.
3. Беседа по тексту.
– Кстати, какое сегодня число?
– 24 декабря (записать на доске).
– Чем знаменателен этот день?
– Ночь с 24 на 25 декабря – Рождественская у католиков и по старому, дореволюционному, календарю.
– Известно, что именно под Рождество всегда случаются волшебные истории, творятся чудеса и совершается нечто такое… Хочу напомнить вам, что именно 24 декабря и происходят события в доме советника медицины Штальбаума, которые самым неожиданным образом изменили жизнь девочки Мари.
Перед вами лежат книги, раскрытые на самой первой странице сказки. Назовите героев 1-й главы.
– Отец Штальбаум, дети: Фриц и Мари, крёстный Дроссельмейер.
– Причём (обратите внимание) девочке только что минуло 7 лет. Видимо, Гофман не случайно указывает на эту деталь. Кого из героев автор описывает подробнее всех?
– Крёстного Дроссельмейера.
– Прочтите это описание. Привлекателен ли этот портрет?
– Нет.
– Почему же Дроссельмейера так любили и ценили взрослые и дети? Свои ответы прошу подтвердить текстом.
– У него добрая душа, любит приносить радость людям, он умел творить чудеса, необычный мастер.
– Что можно сказать о человеке, который об обычных часах может сказать, что они весело тик-такают, капризничают, звонят, поют?
– Этот человек – фантазёр, мечтатель, обладает богатым воображением, поэт, сказочник.
– Всё, что вы отметили, верно. Очень важно уметь за некрасивой внешностью разглядеть прекрасную душу и сердце. Нужны, особенно в наше сложное время, добрые, порой совсем не заметные люди, которые своими руками могут сделать чудо. А ведь и дети тоже слышали в тишине что-то такое, что не каждому дано расслышать. Что же они услышали?
– Звуки музыки.
– (Включить грамзапись). Нас тоже обнимает своими крыльями музыка Чайковского. Значит…
– Значит, и дети тоже могут разглядеть, услышать в обычном чудо, сказку. Теперь понятно, почему Фрицу не понравился искусно сделанный замок: если в обычном он мог видеть сказку, то в подаренном замке, где всё действует автоматически, он был просто разочарован.
– Почему дети не любят такие игрушки?
– В них нет жизни, они запрограммированы, они всё делают по строго установленному порядку.
– А какая игрушка больше всего заинтересовала Мари? Почему?
– Выразительное чтение или пересказ отрывка из главы “Любимец”.
– Почему Гофман показывает своего некрасивого героя после прекрасных подарков?
– Щелкунчик некрасив, на фоне ярких подарков он не может сразу броситься в глаза; сказочник хочет посмотреть, добрые ли у детей сердца, смогут ли они полюбить маленького уродца; крёстный тоже был некрасив, но дети сумели понять, что у него доброе сердце.
– Как Мари вела себя по отношению к Щелкунчику? А Фриц? Что случилось?
– Пересказ.
– Как Мари лечила Щелкунчика и заботилась о нём?
– Долго Мари устраивала Щелкунчика на ночлег, вплоть до того момента, когда часы начали бить полночь. 12 часов… да ещё в Рождественскую ночь… Самое время для чудес! Что же произошло?
– Чтение фрагмента из главы “Чудеса”.
– Что особенно поразило Мари?
– Страшный мышиный король.
– Нет, она совсем не боялась мышей, просто у него было 7 голов (снова число 7), а это уже по-настоящему страшно.
– Обратимся к главе “Битва”. Как ведут себя мыши, куклы? А Щелкунчик? Его резервы – пряничные человечки. Разве это армия? Кто спасает его?
– …
– Ребята, представьте себе весь тот ужас, который могла испытать Мари, видя это сражение. Теперь понятен и её обморок, и её долгая болезнь.
Выздоравливающей Мари крёстный рассказывает “Сказку о твёрдом орехе”. В чём смысл этой сказки?
– …
– Как вводится сказка о Кракатуке в текст истории семьи Штальбаум?
– …
– Какие сказочные мотивы мы видим здесь?
– Праздник по случаю рождения красавицы-дочери; появление Мышильды и её окружения; угроза Мышильды; попытки короля перехитрить судьбу; месть Мышильды; поиски средств избавления принцессы от заклятия; спасение принцессы.
– Но какой ценой даётся спасение принцессы? Как поступает Пирлипат? Может ли так закончиться сказка? А как?
Много вопросов ставит перед читателями сказка Гофмана, о многом она заставляет размышлять. Если хотите узнать, как сложится судьба Щелкунчика дальше, прочитайте сказку до конца. Пока же можно твёрдо сказать одно: Рождественская ночь подарила Мари встречу с чудом, с прекрасной сказкой.
Хотелось бы, чтобы сегодняшняя сказочная ночь принесла чудо и вам.
(“С неба” (заранее привязанный к люстре ниткой) падает конверт).
4. Инструктаж по выполнению домашнего задания.
– Ой, ребятки, до полуночи ещё далеко, но, по-моему, чудеса уже начали совершаться. Неизвестно откуда…с неба, что ли… упал конверт. Что в нём? Давайте посмотрим! О, это домашнее задание-сюрприз. (Дети, не глядя, вытаскивают из конверта карточки с заданиями).
Карточки № 1, 3, 5
• Сделайте рисунок к сказке “Щелкунчик и мышиный король”.
Карточки № 2, 6
• Чем либретто балета Чайковского “Щелкунчик” отличается от сказки Гофмана? (Либретто прилагается).
Карточки № 4, 7
• Объясните, почему Гофман использует такую композицию: сказка в сказке?
Хочется закончить урок словами известного русского поэта Николая Гумилёва:
Милый ангел, приходи скорее,
Защити от крысы и помилуй.
Спасибо всем за работу