Занятие по книгам Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон» и«Эмиль из Леннеберги»

1.3. Факультативные занятия по изучению зарубежной литературы
Само собой разумеется, что знакомство с творчеством нескольких западноевропейских писателей не решает задачи приобщения школьников к сокровищам мировой литературы. Поэтому очень важно, чтобы эти уроки дополнялись целой серией мероприятий, прежде всего по организации внеклассного чтения. Нельзя допускать, чтобы в оформлении школьного кабинета литературы не было никаких намеков на существование многообразной и богатой литературы других стран мира. Должны занять свое место и списки книг иностранных писателей для внеклассного чтения, и портреты западных писателей.
Полезной формой приобщения к мировой литературе является проведение вечеров, связанных с очередными юбилейными датами. Из большого списка юбилейных дат (на следующий год), публикуемых ежегодно в № 6 журнала «Литература в школе», следует выбрать 2 - 3, которые можно отметить в школе, частью в узком кругу (например, на заседании литературного кружка), а если речь идет о писателе особенно значительном (и входящем в круг внеклассного чтения) - на большом школьном вечере. Важной формой является также организация выставок в школьной библиотеке и выпуск небольших, красочно оформленных плакатов к юбилею писателя с указанием основных дат, несколькими броскими цитатами и с рекомендательным списком литературы.
Самой действенной формой приобщения школьников к богатствам мирового литературного движения являются факультативы. К сожалению, факультативные занятия по мировой литературе редко появляются в школьном расписании. Конечно, для того, чтобы интересно провести факультативный курс по зарубежной литературе, кроме желания ответить на требования учащихся, нужны известные усилия, которые современные школьники не склонны применять (14, с. 136).
Следует отметить, что занятия на факультативе желательно начать с классики мировой литературы – античного эпоса и мифологии. Естественно, что что за 4 или 6 часов трудно передать своеобразие этой далекой от нас эпохи. Целесообразно, однако, сосредоточить внимание не на частном, а на общем, главном, прежде всего на мифологии. Как можно интересно, увлекательно рассказать о мифах! Но еще важнее привлечь внимание не просто к приключениям и необычайным событиям и ситуациям, а к мудрому смыслу мифов об Антее, Прометее, о подвигах Геракла, напомнить о человеческих достоинствах Ахилла или Гектора. И слушатели поймут, что мифы - это не простой досужий вымысел или какие-то наивные сказки, - в них, оказывается, отразилась и реальная история, и высокое представление о назначении человека, нравственные нормы, сложившиеся более 2000 лет тому назад и не утратившие значения до нашего времени.
Многие школьники проявляют большой интерес к истории изобразительного искусства и музыки, в том числе, конечно, и к искусству стран Запада. Такие факультативы также предусмотрены, их могут вести или преподаватели рисования и музыки, или специально приглашенные специалисты, или просто энтузиасты-знатоки. Это, конечно, непросто осуществить.
Поэтому весьма заманчивой представляется идея сочетания курса по истории западноевропейских литератур с элементами истории искусств этих же стран. Такое параллельное рассмотрение памятников литературы и искусства в разные эпохи помогло бы полнее и нагляднее представить этапы художественного развития.
Подготовка и проведение специального курса по литературе и искусству Запада не только расширяет кругозор старшеклассников и существенно помогает формированию их мировоззрения, но обогащает самого учителя. Нетрудно догадаться, как выиграют уроки по русской литературе у такого учителя.