Замонавий узлуксиз таълимни рақамлаштириш: педагогика соҳасида

Foydalanilgan adabiyotlar ro‘yhati 
1.
O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining “O‘zbekiston Respublikasini 
yanada rivojlantirish bo‘yicha Harakatlar strategiyasi to‘g‘risida”gi 
Farmoni. O‘zbekiston Respublikasi qonun hujjatlari to‘plami, 2017-y., 
6-son, 70-modda. 
2.
O‘zbekiston respublikasi Prezidentining 2017 yil 30 sentyabrdagi PQ-
3305-sonli “O‘zbekiston respublikasi maktabgacha ta’lim vazirligi 
faoliyatini tashkil etish to‘g‘risida”gi Qarori. 
3.
Mirziyoev SH.M. Buyuk kelajagimizni mard va olijanob xalqimiz 
bilan birga quramiz. –T.: O‘zbekiston, 2017. 
4.
Aksenova L.I. Sotsialnaya pedagogika v spetsialnom obrazovanii. – 
M.: Akademiya, 2001. – 191 s. 
5.
Vospitanie v pervom klasse // J. Nachalnaya shkola. – M.: № 1. 2004. 
– S. 12-14. 
6.
Davletshin M.R. Zamonaviy maktab o‘qituvchisining psixologiyasi. – 
T.: O‘zbekiston, 1999. 
 
ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 
Тажибаева Гузаль Махмуджановна - преподаватель кафедры 
Методика начального образования Наманганский государственный 
университет 
 
В современной культуре творческое мышление - обще-
признанная ценность. Его формирование и развитие — одна из часто 
провозглашаемых задач современной общеобразовательной (а тем 
более альтернативной, специальной и, конечно же, высшей) школы в 
разных странах мира. Но возможно ли научить творческому 
мышлению? Это не риторический вопрос, и ответ на него не так 
прост, как это может показаться на первый взгляд. В мировой 
практике известны многочисленные педагогические поиски, 
направленные к тому, чтобы развивать именно мышление, 

---

122 
творческие возможности обучаемых [1, 176]. Однако для научно 
достоверного ответа нужны не просто отзывы или впечатления 
участников такого рода программ, учеников или учителей, не только 
мнения сторонних наблюдателей, но и результаты обследований, вы-
полненных по стандартизованным, воспроизводимым методикам. 
Сложность в том, что исследовательская, творческая деятельность с 
трудом поддаётся прямому и однозначному определению и 
соответственно замеру. Для научной фиксации необходимы 
конкретные параметры, поддающиеся если не количественной, то 
хотя бы содержательной (качественной) оценке.