Yuqoridagilardan ko`rinib turibdiki, psixik jarayonlar o`quvchilarning muvaffaqiyatli o`qishi va aqliy rivojlanishini tashkil etish uchun zarur bo`lgan bilim va e`tibor yosh xususiyatlari bilan tavsiflanadi

1. Tushunchaning qamrovi va mazmuni. Tushunchalarning tasnifi
1. Tushunchaning qamrovi va mazmuni. Tushunchalar o'rtasidagi munosabatlar
1. Ta'rif bo'lishi kerak mutanosib... Demak, belgilangan va belgilovchi tushunchalarning hajmlari mos kelishi kerak.
1. Qachon kontseptsiyasini joriy etish yuqoridagi uchta usuldan biri qo'llaniladi. Ushbu bosqichda siz quyidagilarni hisobga olishingiz kerak:
1. Qachon kontseptsiyasini joriy etish yuqoridagi uchta usuldan biri qo'llaniladi. Ushbu bosqichda siz quyidagilarni hisobga olishingiz kerak:
1. O'zgartirilgan asosda. Tasniflanadigan ob'ektlar bir nechta xususiyatlarga ega bo'lishi mumkin, shuning uchun ularni turli yo'llar bilan tasniflash mumkin.
1. O'zgartirilgan asosda. Tasniflanadigan ob'ektlar bir nechta xususiyatlarga ega bo'lishi mumkin, shuning uchun ularni turli yo'llar bilan tasniflash mumkin.
1. Ko’pgina ta’riflar (teorema, aksioma) formulalari o’quvchilarga tushunarli, oz sonli takrorlardan so’ng oson yodga olinadi, shuning uchun avvalo ularni eslab qolishni taklif qilish, keyin esa ularni masalalar yechishda qo’llashni o’rgatish maqsadga muvofiqdir.
1. K.O. Ananchenko "Maktabda matematika o'qitishning umumiy metodikasi", Minsk., "Universitetskae", 1997 y.
1. Ixtiyoriy nuqtani oling (bizning holatimizda bu O nuqta);
1. Belgilangan tushuncha (termin)ni ayting.
1. Avvalo, turkum va tur tushunchalari nisbiydir: bir tushuncha bir tushunchaga nisbatan umumiy, ikkinchisiga nisbatan esa xos bo‘lishi mumkin. Masalan, “to‘rtburchak” tushunchasi “kvadrat” tushunchasiga nisbatan umumiy, “to‘rtburchak” tushunchasiga nisbatan esa o‘ziga xosdir.
1. Algebraik materialni o‘rganishda o‘quvchilarning yosh xususiyatlari va imkoniyatlarini hisobga olgan holda ilmiy asosga asoslanadi.
1. Algebraik materialni o‘rganishda o‘quvchilarning yosh xususiyatlari va imkoniyatlarini hisobga olgan holda ilmiy asosga asoslanadi.
1. Adekvat harakatning mavjudligi: u muhim xususiyatlarga yo'naltirilgan bo'lishi kerak.
1, 3, 5 - parallelogrammalar.
1) Mashqlar o'quvchilarga yangi tushunchaning ta'rifini tezda shakllantirish uchun mo'ljallangan bo'lishi mumkin.
1) Konyunktiv tuzilish: ikkita nuqta va p chiziqqa nisbatan simmetrik deyiladi ( A(x)) agar bu p chiziq segmentga perpendikulyar bo'lsa va uning o'rta nuqtasidan o'tsa. Shuningdek, p to‘g‘ri chiziqning har bir nuqtasi p to‘g‘ri chiziqqa nisbatan o‘ziga simmetrik bo‘ladi deb faraz qilamiz (“va” birikmasining mavjudligi) (* - “Burchakning bissektrisasi uning cho‘qqisidan chiqadigan nurdir, yon tomonlari orasidan o'tadi va burchakni yarmiga bo'ladi").
1) eng yaqin jins va tur farqi orqali: a) tavsiflovchi(ta'rifni qurish jarayonini aniqlashtirish yoki bu ta'rif aniqlanmagan tushunchalardan qurilgan operatsiyalarga qarab, ichki tuzilmani tavsiflash); b) konstruktiv(yoki genetik) tushunchaning kelib chiqishini ko'rsatadi.
1) aniqlovchi sifatida minimal bo'lmagan to'plamdan foydalanish, mantiqiy jihatdan bog'liq xususiyatlarni kiritish (materialni takrorlashda odatiy).
1) xususiy-induktiv:
1) xususiy-induktiv:
1) tushunchalar (masalan, median - uchburchakning qarama-qarshi tomoni bilan cho'qqini bog'laydigan segment);
1) Ta'rifda belgilangan barcha xususiyatlarni tanlash.
1) Ta'rifda belgilangan barcha xususiyatlarni tanlash.
1) mantiqiy fikrlashni rivojlantirish;
1) mantiqiy fikrlashni rivojlantirish;
1) kontseptsiyaning "naslchilik" ta'rifini tuzishda:
1) kontseptsiya burchak modeli bo'yicha maqsadga muvofiq masalalar usuli bilan kiritilgan;
1) a - "to'rtburchak", b - "romb";
1) "to'rtburchak" tushunchasi, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ "to'rtburchak" tushunchasiga nisbatan umumiydir.
1 va 2 evristik usulni, 3 dogmatikni ifodalaydi. Har qanday usullardan foydalanish sinfning tayyorgarlik darajasi va o'qituvchining tajribasiga mos kelishi kerak.
• ob'ektlarning hissiy xususiyatlari bo'yicha uyg'unlikning yo'qligi;
• assimilyatsiya haqida xabardorlik;