Yuqoridagilardan ko`rinib turibdiki, psixik jarayonlar o`quvchilarning muvaffaqiyatli o`qishi va aqliy rivojlanishini tashkil etish uchun zarur bo`lgan bilim va e`tibor yosh xususiyatlari bilan tavsiflanadi

Kontseptsiyani o'zlashtirish jarayonini nazorat qilishni ta'minlaydigan shartlar th
Kontseptsiyani o'zlashtirish jarayonida ta'rifning roli ham ko'rib chiqiladi. Ta'rif - o'quvchi o'zaro aloqada bo'lgan sub'ektlarni baholashning indikativ asosi. Demak, burchakning ta'rifini olgan talaba endi turli ob'ektlarni ulardagi burchak belgilarining mavjudligi yoki yo'qligi nuqtai nazaridan tahlil qilishi mumkin. Bunday haqiqiy ish o'quvchining boshida ushbu sinf ob'ektlarining tasvirini yaratadi. Shunday qilib, ta'rifni olish faqat birinchi qadam kontseptsiyani o'zlashtirish yo'lida.
Kontseptsiyalarni kiritishda quyidagi usullardan foydalanish mumkin:
Kontseptsiya har qanday o‘quv fanining, jumladan, matematika mazmunining asosiy tarkibiy qismlaridan biridir.
Bola maktabda duch keladigan birinchi matematik tushunchalardan biri bu son tushunchasidir. Agar bu tushuncha o'zlashtirilmasa, o'quvchilar matematikani keyingi o'rganishda jiddiy muammolarga duch kelishadi.
Talabalar boshidanoq turli xil matematik fanlarni o'rganish jarayonida tushunchalarga duch kelishadi. Shunday qilib, geometriyani o'rganishni boshlagan talabalar darhol tushunchalarga duch kelishadi: nuqta, chiziq, burchak, keyin esa - geometrik ob'ektlarning turlari bilan bog'liq tushunchalarning butun tizimi bilan.
O'qituvchining vazifasi tushunchalarni to'liq o'zlashtirishni ta'minlashdir. Biroq, maktab amaliyotida bu muammo umumta'lim maktabining maqsadlari talab qiladigan darajada muvaffaqiyatli hal etilmaydi.
"Maktabda tushunchalarni assimilyatsiya qilishning asosiy kamchiligi bu rasmiyatchilikdir", deydi psixolog N.F.Talizina. Formalizmning mohiyati shundan iboratki, o‘quvchilar tushuncha ta’rifini to‘g‘ri qayta ishlab, ya’ni uning mazmunini anglab yetib, ushbu tushunchani qo‘llash bo‘yicha masalalarni yechishda undan qanday foydalanishni bilmaydilar. Binobarin, tushunchalarni shakllantirish muhim, Qonun da al muammo.
O'rganish ob'ekti: 5-6-sinflarda matematik tushunchalarni shakllantirish jarayoni.
Buzilmagan b ish: 5-6-sinflarda matematik tushunchalarni o‘rganish bo‘yicha uslubiy ko‘rsatmalar ishlab chiqish.
Ish vazifalari:
1. Ushbu mavzu bo'yicha matematik, uslubiy, pedagogik adabiyotlarni o'rganish.
2. 5-6-sinf darsliklarida tushunchalarni belgilashning asosiy usullarini aniqlash.
3. 5-6-sinflarda matematik tushunchalarni shakllantirish xususiyatlarini aniqlang.
4. Ba'zi tushunchalarni shakllantirish bo'yicha ko'rsatmalar ishlab chiqish.
Tadqiqot gipotezasi : Agar 5-6-sinflarda matematik tushunchalarni shakllantirish jarayonida quyidagi xususiyatlar hisobga olinadi:
· Tushunchalar asosan konstruksiya yordamida aniqlanadi va ko‘pincha o‘quvchilarda tushunchaning to‘g‘ri tasavvurini shakllantirishga tushuntirish tavsiflari yordamida erishiladi;
· Tushunchalar konkret-induktiv usulda kiritiladi;
· Kontseptsiyani shakllantirish jarayonida aniqlikka katta e’tibor beriladi, shunda bu jarayon samaraliroq bo‘ladi.
Tadqiqot usullari:
· Mavzu bo'yicha uslubiy va psixologik adabiyotlarni o'rganish;
· Matematikadan turli darsliklarni solishtirish;
· Tajribali o'qituvchilik.
Kontseptsiya har qanday o‘quv fanining, jumladan, matematika mazmunining asosiy tarkibiy qismlaridan biridir.
Kontseptsiya doirasi va uning mazmuni o'rtasida mavjud munosabat: agar tushunchaning hajmi oshsa, uning mazmuni kamayadi va aksincha... Так, к примеру, объем понятия «квадрат» является частью объема понятия «прямоугольник», а в содержании понятия «квадрат» содержится больше свойств, чем в содержании понятия «прямоугольник» («всœе стороны равны», «диагонали взаимно перпендикулярны» va boshq.).

1.