|
In'ektsiya 2
Ilmiy tushunchalarni shakllantirishning psixologik-pedagogik asoslari. Vitagenik ta'limning mohiyati va manbalari. Talabalarning hayotiy tajribasini aniqlash va amalga oshirish usullari va usullari. Ilmiy tushunchalarni pedagogik muammo sifatida shakllantirish. Ilmiy tushunchalarning turlari.
Ikkita a va b tushunchalari berilsin. Ularning hajmlari mos ravishda A va B bilan belgilanadi.
Ikkinchi qadam o'quvchilarning tegishli ob'ektlar bilan bajaradigan harakatlariga tushunchaning ta'rifini kiritish va ular yordamida ular boshlarida ushbu ob'ektlar haqidagi tushunchani qurish.
Ijrochi:
Idrok. 5-6-sinf o'quvchisida idrok etishning etarli darajasi mavjud. U yuqori darajadagi ko'rish, eshitish, ob'ektning shakli va rangiga yo'naltirilgan.
Idrok. 5-6-sinf o'quvchisida idrok etishning etarli darajasi mavjud. U yuqori darajadagi ko'rish, eshitish, ob'ektning shakli va rangiga yo'naltirilgan.
Harf belgilaridan foydalanish formulalarni qurish masalasini ko'tarishga imkon beradi. Qadriyatlar o'rtasidagi munosabatlar jadval va grafik usullarda ham o'rnatiladi va bolalar qaramlikni belgilashning bir shaklidan boshqasiga o'tishga o'rgatiladi. Muayyan qaramlik bilan tizimli ishlash bolalarning o'rta maktabda funktsiyalarni o'rganishga tayyor bo'lishini ta'minlaydi.
Harakatning shakldagi o'zgarishi asta-sekin shunday sodir bo'ladi. Umumlashtirish nuqtai nazaridan o'zgartirish vazifalarning maxsus tanlovi bilan ta'minlanadi
Harakatning keyingi o'zgarishi bir xil turdagi vazifalarning takrorlanishi bilan erishiladi. Buni faqat oxirgi bosqichlarda qilish tavsiya etiladi. Boshqa barcha bosqichlarda faqat shunday bir qator vazifalar beriladi, bu esa ushbu shakldagi harakatni o'zlashtirishni ta'minlaydi.
Harakat xulosa qilish quyidagi tuzilishga ega:
Harakat xulosa qilish quyidagi tuzilishga ega:
Harakat to`g`ri bajarilgan bo`lsa, u aqliy bosqichga o`tadi: o`quvchining o`zi va harakatni bajaradi va nazorat qiladi. Stajyor tomonidan nazorat faqat harakatlarning yakuniy mahsuloti uchun ta'minlanadi. Talaba qiyinchilik yoki natijaning to'g'riligiga ishonchsizlik mavjud bo'lganda yordam oladi. Ijro jarayoni endi yashirin, harakat butunlay aqliydir.
Har qanday tushunchaning hajmi borligini bilamiz. Agar a tushunchasi jins va tur farqi orqali aniqlansa, uning hajmi - A to'plami haqida biz C to'plamiga (umumiy tushunchaning hajmi c) tegishli bo'lgan va P xususiyatga ega bo'lgan ob'ektlarni o'z ichiga oladi, deyishimiz mumkin:
Har qanday tushunchani boshqa tushunchalar bilan aloqasini tushunmasdan turib o‘rganish mumkin emas. Shu sababli, tushunchalar qanday munosabatlarda bo'lishi mumkinligini bilish va bu munosabatlarni o'rnata olish muhimdir.
Har qanday tushuncha nafaqat hajmga, balki mazmunga ham ega.
Har qanday ta'rif "mavjudlikni isbotlash" muammosiga yechimdir. Masalan, to'g'ri burchakli uchburchak to'g'ri burchakli uchburchakdir; uning mavjudligi qurilishdir.
Har qanday matematik ob'ekt ma'lum xususiyatlarga ega. Masalan, kvadratning to'rt tomoni bor, to'rtta to'g'ri burchak diagonaliga teng. Siz uning boshqa xususiyatlarini ham belgilashingiz mumkin.
Har qanday kontseptsiya, shu jumladan matematik tushuncha, u tomonidan tasvirlangan aniq ob'ektlar to'plamidan abstraktsiyadir. Tushuncha o'rganilayotgan ob'ektlar, hodisalarning barqaror xususiyatlarini aks ettiradi. Ushbu xususiyatlar tushuncha bilan birlashtirilgan barcha ob'ektlar uchun takrorlanadi. Ammo har bir real ob'ekt faqat unga xos bo'lgan boshqa xususiyatlarga ega. Arzimas xususiyatlardagi farq faqat yo'lga chiqadi, asosiyni ta'kidlaydi.
Har bir tushuncha hajmi va mazmuni bilan tavsiflanadi. Tarkib - kontseptsiyaning ko'plab muhim xususiyatlari. Ovoz balandligi - ushbu kontseptsiya qo'llanilishi mumkin bo'lgan ob'ektlar to'plami. Tushunchaning ko'lami va mazmuni o'rtasidagi munosabatni ko'rib chiqing. Agar mazmun haqiqatga mos kelsa va qarama-qarshi belgilarni o'z ichiga olmasa, unda hajm bo'sh to'plam emas, bu tushunchani kiritishda o'quvchilarga ko'rsatish muhimdir. Tarkib tovushni to'liq aniqlaydi va aksincha. Bu shuni anglatadiki, birining o'zgarishi ikkinchisining o'zgarishiga olib keladi: agar tarkib oshsa, u holda tovush kamayadi.
Har bir kontseptsiya deb ataladigan ko'plab ob'ektlar yoki munosabatlarni birlashtiradi kontseptsiya doirasi, va bu to'plamning barcha elementlariga xos bo'lgan va faqat ularga xos bo'lgan xarakterli xususiyatlar ifodalanadi kontseptsiyaning mazmuni.
Haqiqat ob'ektlari quyidagilarga ega: a) uning o'ziga xos xususiyatlarini ifodalovchi bir xil xususiyatlar (masalan, bir o'zgaruvchili uchinchi darajali tenglama - kub tenglama); b) umumiy xususiyatlar, agar ular ob'ektning muhim xususiyatlarini (uning xususiyatlarini) ifodalasa, uni boshqa ko'plab ob'ektlardan ajratib turadigan bo'lsa, farqlanishi mumkin.
Gomel 2007 yil
G)<="" h2="" >
Fikrlash. Nazariy fikrlash, bizni o'rab turgan dunyoda maksimal semantik aloqalarni o'rnatish qobiliyati tobora ko'proq ahamiyatga ega bo'la boshladi. Talaba psixologik jihatdan ob'ektiv dunyo haqiqatiga, obrazli-belgi tizimlariga singib ketadi. Maktabda o'rganilgan material uning gipotezalarini qurish va sinab ko'rish uchun shartga aylanadi.
Fikrlash. Nazariy fikrlash, bizni o'rab turgan dunyoda maksimal semantik aloqalarni o'rnatish qobiliyati tobora ko'proq ahamiyatga ega bo'la boshladi. Talaba psixologik jihatdan ob'ektiv dunyo haqiqatiga, obrazli-belgi tizimlariga singib ketadi. Maktabda o'rganilgan material uning gipotezalarini qurish va sinab ko'rish uchun shartga aylanadi.
Federal ta'lim agentligi
f) xossalarni qo'llash.
f) muammolarni hal qilish.
f) A = C, B = D.
Do'stlaringiz bilan baham: |
