Yuqoridagilardan ko`rinib turibdiki, psixik jarayonlar o`quvchilarning muvaffaqiyatli o`qishi va aqliy rivojlanishini tashkil etish uchun zarur bo`lgan bilim va e`tibor yosh xususiyatlari bilan tavsiflanadi

Bu yoshdagi maktab o'quvchilarida kuzatish maxsus faoliyat sifatida namoyon bo'ladi, kuzatish xarakter xususiyati sifatida rivojlanadi.
Bu yoshdagi maktab o'quvchilarida kuzatish maxsus faoliyat sifatida namoyon bo'ladi, kuzatish xarakter xususiyati sifatida rivojlanadi.
Bu yoshda xotira qayta tiklanadi, mexanik yodlash ustunligidan semantik yodlashga o'tadi. Shu bilan birga, semantik xotiraning o'zi qayta tiklanadi. U bilvosita xarakterga ega bo'ladi, fikrlash majburiy ravishda kiradi. Shuning uchun o'quvchilarni to'g'ri fikr yuritishga o'rgatish kerak, shunda esda saqlash jarayoni taklif qilingan materialni tushunishga asoslanadi.
Bu yoshda xotira qayta tiklanadi, mexanik yodlash ustunligidan semantik yodlashga o'tadi. Shu bilan birga, semantik xotiraning o'zi qayta tiklanadi. U bilvosita xarakterga ega bo'ladi, fikrlash majburiy ravishda kiradi. Shuning uchun o'quvchilarni to'g'ri fikr yuritishga o'rgatish kerak, shunda esda saqlash jarayoni taklif qilingan materialni tushunishga asoslanadi.
Bu Santa Klaus 12 ta sovg'a qilishini anglatadi, ularning har birida 4 ta qaldirg'och shirinligi (48: 12 = 4) va 3 ta Cheburashka shirinligi (36: 12 = 3) bo'ladi.
Bu erda darsliklarda berilgan ta'riflarning qiyosiy foizi keltirilgan. Ta'riflar-kelishuvlarning 53%, tushuntirish tavsiflari 20%, konstruktiv ta'riflar 27%, ta'riflar-kelishuvlarda - 33%, tushuntirish tavsiflari - 32%, konstruktiv ta'riflar - 35%. Farqlar kiritilgan geometrik tushunchalarning ko'pligi bilan izohlanadi.
Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, nasl-nasab oldingi tushunchani umumlashtirish orqali qurilgan tushunchalar zanjiri bo'lib, uning oxiri aniqlanmagan tushunchadir (esda tutingki, maktab geometriyasi kursida bular nuqta, rasm, tekislik, masofani (o'rtada yotish uchun) o'z ichiga oladi. )))
Boshlang'ich umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq boshlang'ich maktabda matematikani o'rganish xususiyatlari. Kurs mazmuni. Asosiy matematik tushunchalarni tahlil qilish. Didaktikada individual yondashuvning mohiyati.
Boshlang'ich matematika kursining barcha mazmun-uslubiy yo'nalishlarini ishlab chiqish davom etmoqda: raqamli, algebraik, funktsional, geometrik, mantiqiy, ma'lumotlarni tahlil qilish. Ular raqamli, algebraik, geometrik materiallarda amalga oshiriladi.
Boshlang'ich matematika kursining barcha mazmun-uslubiy yo'nalishlarini ishlab chiqish davom etmoqda: raqamli, algebraik, funktsional, geometrik, mantiqiy, ma'lumotlarni tahlil qilish. Ular raqamli, algebraik, geometrik materiallarda amalga oshiriladi.
Boshlang'ich matematika kursida o'rganiladigan tushunchalar odatda to'rtta guruh shaklida taqdim etiladi. Birinchisiga sonlar bilan bog‘liq tushunchalar va ular ustida amallar: son, qo‘shish, yig‘indi, katta va boshqalar kiradi.Ikkinchiga algebraik tushunchalar: ifoda, tenglik, tenglamalar va boshqalar kiradi.Uchinchi guruhga geometrik tushunchalar kiradi: chiziq, bo‘lak, uchburchak va boshqalar .d. To`rtinchi guruh miqdorlar va ularni o`lchash bilan bog`liq tushunchalardan iborat.
Boshlang‘ich sinflarda o‘rganiladigan barcha tushunchalar yanada yuqoriroq nazariy darajada (o‘zgaruvchi, tenglama, rasm va boshqalar) qayta ko‘rib chiqiladi yoki chuqurlashtiriladi va umumlashtiriladi (son tushunchasi, arifmetik amallar algoritmlari, arifmetik amallar qonunlari va boshqalar).
Bo'luvchilar b : 1, 2. 3, 5, 6, 9, 10, 15, 18, 30. 45, 90
Bo'luvchilar b : 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30, 60.
Bo'luvchilar 30: 1, 3, 5, 15, 2, 6, 10, 30 - natural sonlar
Bo'luvchilar 18: 1, 2, 3, 6, 18 - natural sonlar.
Bo'luvchilar 18 : 1, 2, 3, 6, 18 - natural sonlar