Yoshlar o’rtasida it texnologiyalarini rivojlantirishning zamonaviy usullari nominatsiyasi: Oliy o`quv yurtlarida axborot texnologiyalari fanini tanlov fanlari sifatida kiritish

Ta’lim va axborot texnologiyalari
Ta’lim sohasi doimiy texnologik innovatsiyalar sanoatidir. AT taqdim etadigan vositalar yordamida o’qituvchilar va professorlar ma’lumotni har qachongidan ham dinamikroq etkazib berishlari mumkin. Ehtimol, buning eng katta afzalligi ko’proq talabalarga, ayniqsa diplom dasturiga vaqt ajrata olmaydigan yoki maktablar yoki kollejlardan juda uzoqda yashovchilarga murojaat qilish imkoniyatidir.
AT ta’lim doirasini kengaytirishning bir usuli - bu talabalar masofadan turib yakunlashi mumkin bo’lgan onlayn darslar va daraja dasturlari. Feniks universiteti bu yondashuvni 1989 yilda qabul qilgan bo’lsa-da, talabalarning maktabga borishi va yirik universitetlardan to’liq onlayn darajaga ega bo’lish hali ham nisbatan yangi hodisadir.
O’qituvchilar, shuningdek , o’zlarining o’quv dasturlarini yetkazib berish usuli sifatida IT ning ahamiyati va ishlatilishini qo’llab-quvvatlaydilar. O’qituvchilarning 81 foizi raqamli o’quv vositalaridan sinfda va onlayn foydalanishda muhim ahamiyatga ega ekanligini aytishdi. Bundan tashqari, ularning 57% IT va raqamli oʻquv vositalaridan foydalanish oʻqitish va oʻrganishni shaxsiylashtirishga yordam beradi va bu raqamli oʻquv vositalari talabalarni samarali jalb qiladi, deb hisoblaydi.
Yangi texnologiyalar, qurilmalar va dasturiy ta’minot takomillashgani sari bunday ishtirok yaxshilanmoqda. Texnologiya yanada aqlli bo’lib, autizm spektrida bo’lgan talabalar kabi oddiy sinf muhitida yaxshi ishlamaydigan yoki bo’lishga qodir bo’lmaganlarni qo’shish imkonini beradi.
Virtual haqiqat (VR) va kengaytirilgan haqiqat (AR) ikkalasi ham asosiy va qulayroq bo’lib bormoqda, shuning uchun o’qituvchilar ushbu texnologiyalarni o’zlarining o’quv dasturlariga kiritishni rejalashtirishmoqda. VR va AR kabi yangi texnologiyalar talabalar va oʻqituvchilardan ijobiy javob oldi, oʻqituvchilarning taʼkidlashicha, oʻquvchilar oʻzlarini ijodiy ragʻbatlantirayotganini, maʼlumotni saqlanishini va kurs ishi koʻproq qiziqarli ekanini bilishadi.

Ba’zilar ta’lim muhitida texnologiyadan foydalanish chalg’ituvchi, kamroq ijtimoiy muloqotga olib kelishi, dars rejalarini murakkablashtirishi yoki qimmat qurilmalar uchun byudjetsizlarni ajratib qo’yishi va yo’q qilishi mumkinligini aytishi mumkin bo’lsa-da, ta’limda IT dan foydalanishga ko’pchilik ijobiy javob beradi. Talabalar, o’qituvchilar va professorlar odatda IT quyidagi sabablarga ko’ra o’rganishni yaxshilaydi degan fikrga qo’shiladilar:

• 
  Yuqori sifatli va dolzarb ma’lumotlarga kirish osonroq 
  
• 
  Talabalar juda zarur texnik ko’nikmalarni o’rganadilar
  
• 
  Talabalarning faolligi va faolligi yaxshilanadi
  
• 
  Avtomatlashtirish takrorlanuvchi vazifalarni kamaytiradi
  

https://blog.udemy.com/importance-of-information-technology/
Axborot texnologiyalari bo’yicha alohida ta’limdan o’tishga intilayotgan maktablar ushbu ikkala talabga ham e’tibor qaratishlari kerak. Muvaffaqiyatli integratsiyalangan axborot ko’nikmalari dasturlari o’qituvchilar va kutubxona media mutaxassislari tomonidan birgalikda rejalashtirilgan va o’qitiladigan hamkorlik loyihalari asosida ishlab chiqilgan. Axborot texnologiyalari bo’yicha ko’nikmalarni o’qitish bunday o’quv dasturiga kiritilishi mumkin va bo’lishi kerak. Kutubxona media mutaxassislari, kompyuter o’qituvchilari va sinf o’qituvchilari texnologiya ko’nikmalarini, axborot ko’nikmalarini va mazmunli o’quv dasturlari natijalarini o’z ichiga oladigan bo’limlar va darslarni ishlab chiqish uchun birgalikda ishlashi kerak.
Axborot texnologiyalari bo’yicha savodxonlik bo’yicha mazmunli, yagona o’quv dasturi kompyuter qismlarini bilish, matn protsessor yordamida qoralama va yakuniy mahsulotlarni yozish, World Wide Web yordamida ma’lumot qidirish kabi izolyatsiya qilingan ko’nikmalarning "kir yuvish ro’yxati" dan ko’proq bo’lishi kerak.
Ushbu o’ziga xos ko’nikmalar talabalar uchun o’rganish uchun muhim bo’lsa-da, "kir yuvish ro’yxati" yondashuvi talabalar uchun ko’nikmalarni vaziyatdan vaziyatga o’tkazish va qo’llash uchun mos modelni ta’minlamaydi. Ushbu o’quv dasturlari kompyuterdan foydalanishning "qanday"iga bag’ishlangan, lekin kamdan-kam hollarda "qachon" yoki "nima uchun". Talabalar alohida ko’nikmalar va vositalarni o’rganishlari mumkin, ammo ular muammolarni hal qilish va vazifalarni bajarish uchun bu turli ko’nikmalar qanday birlashishini tushunishmaydi. Talabalar kompyuter va boshqa texnologiyalardan moslashuvchan, ijodiy va maqsadli foydalana olishlari kerak. Barcha o’quvchilar nimaga erishishlari kerakligini tan olishlari, kompyuter bunda ularga yordam beradimi yoki yo’qligini aniqlashlari va keyin kompyuterdan o’z vazifalarini bajarish jarayonining bir qismi sifatida foydalanishlari kerak.
Ushbu ERIC dayjestining 2-3-betlarida keltirilgan “Axborot muammolarini hal qilish uchun texnologik ko’nikmalar” texnologiya savodxonligi ko’nikmalari axborot savodxonligi ko’nikmalari kontekstiga qanday mos kelishi mumkinligini ko’rsatadi (Amerika maktab kutubxonachilari uyushmasi, 1998). Axborot savodxonligining asosiy konteksti Big6 jarayonidir (qarang yon panel va Eisenberg & Berkowitz, 1988, 1992, 1999, 2000). Turli texnologiya ko’nikmalari Xalqaro Ta’lim Texnologiyalari Jamiyatining Talabalar uchun Milliy Ta’lim Texnologiyalari Standartlari (2000) va Mankato maktablarining axborot savodxonligi bo’yicha o’quv qo’llanmasidan moslashtirilgan. Talabalar o’qishni tugatishdan oldin ushbu asosiy kompyuter ko’nikmalarini haqiqiy tarzda namoyish etishlari mumkin.
Ba’zi vaziyatlarda tegishli bo’lishi mumkin bo’lgan texnologik savodxonlik kompetentsiyalariga quyidagilar kiradi: (1) uskunaning asosiy ishlashi, terminologiyasi va texnik xizmat ko’rsatishni bilish, (2) kompyuter yordamidagi o’quv dasturlarini qanday ishlatishni bilish, (3) texnologiyaning ta’sirini bilish. martaba, jamiyat va madaniyat bo’yicha texnologiya (to’g’ridan-to’g’ri ta’lim maqsadi sifatida) va (4) kompyuter dasturlash.
Texnologiya ko’nikmalarini aniqlash va tavsiflash barcha farzandlarimizni ma’lumot va texnologiyadan foydalanuvchilar bo’lishini ta’minlashning birinchi qadamidir. O’qituvchi tomonidan qo’llab-quvvatlanadigan ko’nikmalar doirasi va ketma-ketligi, yaxshi ishlab chiqilgan loyihalar va samarali baholash ham muhim ahamiyatga ega. Barcha bolalar axborotga boy kelajakka erishish uchun zarur bo’lgan ko’nikmalarni egallashlarini ta’minlash uchun talabalarga yagona va integratsiyalashgan yondashuvni taqdim etish uchun sinf o’qituvchilari, kutubxonachilar va texnologiya o’qituvchilari o’rtasidagi hamkorlik bir xil darajada muhimdir (Eisenberg & Lowe, 1999
https://www.ericdigests.org/2003-1/skills.hthttps://www.ericdigests.org/2003-1/skills.
https://www.ericdigests.org/2003-1/skills.htm

Axborot va kommunikatsiya texnologiyalari (AKT) o’qituvchilar raqamli savodxonlikka ega bo’lsa va uni o’quv dasturiga qanday kiritish kerakligini tushunsa, talabalarning o’rganishiga ta’sir qilishi mumkin.

Maktablar axborotni muloqot qilish, yaratish, tarqatish, saqlash va boshqarish uchun turli xil AKT vositalaridan foydalanadi.(6) Ayrim kontekstlarda AKT doskalarni interaktiv raqamli doskalarga almashtirish kabi yondashuvlar orqali o’qitish va o’qitishning o’zaro hamkorligining ajralmas qismiga aylandi. , Dars vaqtida oʻrganish uchun talabalarning shaxsiy smartfonlari yoki boshqa qurilmalaridan foydalanish va talabalar uyda maʼruzalarni kompyuterda tomosha qiladigan va koʻproq interfaol mashqlar uchun dars vaqtidan foydalanadigan “aylantirilgan sinf” modeli.
O’qituvchilar raqamli savodxonlikka ega bo’lsa va AKTdan foydalanishga o’rgatilgan bo’lsa, bu yondashuvlar yuqori darajadagi fikrlash ko’nikmalariga olib kelishi, o’quvchilarga o’z tushunchalarini ifoda etishlari uchun ijodiy va individual variantlarni taqdim etishi va o’quvchilarni jamiyat va ish joyidagi davom etayotgan texnologik o’zgarishlar bilan kurashishga yaxshiroq tayyorlanishi mumkin. (18)
AKTni rejalashtiruvchilar e’tiborga olishlari kerak bo’lgan masalalar qatoriga quyidagilar kiradi: umumiy xarajat-foyda tenglamasini ko’rib chiqish, zarur infratuzilmani ta’minlash va qo’llab-quvvatlash hamda investitsiyalar o’qituvchilarni qo’llab-quvvatlash va AKTdan samarali foydalanishga qaratilgan boshqa siyosatlar bilan mos kelishini ta’minlash.(16)

 

Muammolar va muhokama

Raqamli madaniyat va raqamli savodxonlik: Kompyuter texnologiyalari va raqamli madaniyatning boshqa jihatlari odamlarning yashash, ishlash, o’ynash va o’rganish usullarini o’zgartirib, butun dunyo bo’ylab bilim va quvvatning qurilishi va taqsimlanishiga ta’sir ko’rsatdi.(14) Kamroq tanish bo’lgan bitiruvchilar. raqamli madaniyat milliy va global iqtisodiyotda tobora noqulay ahvolga tushib qoldi. Raqamli savodxonlik - ma’lumotni qidirish, aniqlash va ishlab chiqarish ko’nikmalari, shuningdek, jamiyatda to’liq ishtirok etish uchun yangi mediadan tanqidiy foydalanish - shuning uchun o’quv dasturlari uchun muhim e’tiborga aylandi.(8)
Ko’pgina mamlakatlarda raqamli savodxonlik maktablarga axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini (AKT) kiritish orqali shakllantirilmoqda. AKTning ba’zi keng tarqalgan ta’lim dasturlariga quyidagilar kiradi:

• 
  Har bir bolaga bitta noutbuk: Kamroq quvvat sarfi, arzon operatsion tizim va maxsus qayta dasturlash va tarmoq funksiyalari kabi xususiyatlar bilan 1:1 asosida maktabda foydalanish uchun arzonroq noutbuklar ishlab chiqilgan.(42) Biroq, har bir bola uchun bitta noutbuk bilan ta’minlash ba’zi rivojlanayotgan mamlakatlar uchun juda qimmatga tushishi mumkin.(41)
  
• 
  Planshetlar: Planshetlar - bu klaviatura yoki sichqonchasiz kirish imkonini beruvchi sensorli ekranli kichik shaxsiy kompyuterlar. Arzon o’quv dasturlarini (“ilovalar”) planshetlarga yuklab olish mumkin, bu ularni o’rganish uchun ko’p qirrali vositaga aylantiradi.(7)(25) Eng samarali ilovalar yuqori darajadagi fikrlash ko’nikmalarini rivojlantiradi va o’quvchilarga o’z tushunchalarini ifodalash uchun ijodiy va individual variantlarni taqdim etadi. (18)
  
• 
  Interfaol oq taxtalar yoki aqlli taxtalar : Interfaol oq taxtalar prognoz qilingan kompyuter tasvirlarini ko’rsatish, manipulyatsiya qilish, sudrab borish, bosish yoki nusxalash imkonini beradi.(3) Bir vaqtning o’zida doskada qo’lda yozilgan yozuvlar olinishi va keyinchalik foydalanish uchun saqlanishi mumkin. Interfaol doskalar o’quvchilarga yo’naltirilgan faoliyatdan ko’ra butun sinfni o’qitish bilan bog’liq.(38) AKT talabalarning butun sinfda foydalanishi uchun mavjud bo’lsa, talabalarning faolligi odatda yuqoriroq bo’ladi.(4)
  
• 
  Elektron o’qiydiganlar :Elektron o’qiydiganlar raqamli shaklda yuzlab kitoblarni saqlashi mumkin bo’lgan elektron qurilmalar bo’lib, ular o’qish materiallarini yetkazib berishda tobora ko’proq foydalanilmoqda.(19) Talabalar - ham malakali kitobxonlar, ham istaksiz o’quvchilar - bu savolga ijobiy javob berishdi. mustaqil oʻqish uchun elektron kitobxonlardan foydalanish.(22) Ijobiy foydalanishga hissa qoʻshishi mumkin boʻlgan elektron kitobxonlarning xususiyatlariga ularning koʻchmaligi va batareyaning uzoq ishlash muddati, matnga javob berish va nomaʼlum soʻzlarni aniqlash qobiliyati kiradi.(22) Bundan tashqari, koʻplab klassik kitob nomlari elektron kitob shaklida 
  
• 
  O’girilgansinflar: kompyuterdao’qitishvasinfdagiinteraktivta’limfaoliyatiorqaliuydama’ruzavaamaliyotnio’zichigaolganteskarisinfmodelikengaytirilgano’quvdasturiniyaratishgaimkonberadi. Oʻquvchilarning oʻgirilgan sinflar haqidagi taʼlim natijalari boʻyicha kam tadqiqot olib borilmoqda.(5) Oʻquvchilarning teskari sinflar haqidagi fikrlari aralash, lekin odatda ijobiydir, chunki ular maʼruzadan koʻra sinfda hamkorlikdagi oʻquv faoliyatini afzal koʻrishadi.(5)(35)
  

AKT va o’qituvchilarning malakasini oshirish: O’qituvchilarga shakllantiruvchi ta’limni baholash, individuallashtirilgan o’qitish, onlayn resurslardan foydalanish hamda o’quvchilarning o’zaro munosabati va hamkorligini rivojlantirish uchun AKTdan foydalanish qobiliyatini oshirish uchun maxsus kasbiy rivojlanish imkoniyatlari kerak.(15) AKT bo’yicha bunday treninglar ijobiy bo’lishi kerak. o’qituvchilarning sinfda AKTga bo’lgan umumiy munosabatiga ta’sir qiladi, biroq u har bir fan bo’yicha AKTni o’qitish va o’rganish bo’yicha maxsus ko’rsatmalar berishi kerak. Ushbu yordamsiz o’qituvchilar AKTdan ko’nikmalarga asoslangan ilovalar uchun foydalanadilar, bu esa o’quvchilarning akademik tafakkurini cheklaydi.(32) O’qituvchilarni o’z darslarini o’zgartirishda qo’llab-quvvatlash uchun ta’lim menejerlari, supervayzerlar, o’qituvchilar o’qituvchilari va qaror qabul qiluvchilar ham muhim ahamiyatga ega. AKTdan foydalanish bo’yicha o’qitilgan.(11)
AKT investitsiyalarining afzalliklarini ta’minlash: AKTga kiritilgan investitsiyalar talabalarga foyda keltirishi uchun qo’shimcha shartlar bajarilishi kerak. Maktab siyosati maktablarni AKT uchun minimal maqbul infratuzilma, jumladan barqaror va arzon internet aloqasi hamda filtrlar va sayt blokerlari kabi xavfsizlik choralari bilan ta’minlashi kerak. O’qituvchilar siyosati AKT savodxonligining asosiy ko’nikmalariga, pedagogik sharoitlarda AKTdan foydalanishga va fanga xos foydalanishga qaratilgan bo’lishi kerak. (21) AKTni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun o’quv rejasiga AKT ning integratsiyalashuvi zarur. Nihoyat, raqamli kontent mahalliy tillarda ishlab chiqilishi va mahalliy madaniyatni aks ettirishi kerak. (40) AKTdan foydalanish va undan samarali foydalanishni ta’minlash uchun ushbu masalalarning barchasi bo’yicha doimiy texnik, insoniy va tashkiliy yordam zarur. (21)
Resurs cheklangan kontekstlar: AKTga egalik qilishning umumiy qiymati ancha katta: o’qituvchilar va ma’murlarni tayyorlash, ulanish, texnik yordam va dasturiy ta’minot va boshqalar. (42) AKTni sinflarga olib kirishda siyosat infratuzilmani o’rnatish va barqaror va oson yangilanadigan AKTni olib keladigan bosqichma-bosqich yo’ldan foydalanishi kerak. (16) Ayrim mamlakatlardagi maktablar barcha o’quvchilarga bunday vositalarni taqdim etish o’rniga o’quvchilarga o’zlarining mobil texnologiyalarini (masalan, noutbuk, planshet yoki smartfon) sinfga olib kirishga ruxsat berishni boshladilar. (1)(27)(34) Biroq, hamma oilalar ham farzandlari uchun qurilmalar yoki xizmat rejalarini sotib olishga qodir emas. (30)Maktablar barcha o’quvchilarning ta’lim olishlari uchun AKT qurilmalaridan teng foydalanish imkoniyatini ta’minlashi kerak.

 

Inklyuzivlik masalalari

(24)(29)
https://learningportal.iiep.unesco.org/en/issue-briefs/improve-learning/information-and-communication-technology-ict-in-education
enovo bosh raqamli xodimi, Lenovo aqlli o’zgarishlarni yonilg’i buziladigan texnologiyalar va jarayonlari jabduqlar yordam.

GETTY GILGAN
Yaqin o’tkan yillarda, ta’lim landshaft tashqi -- box fikrlash va yangilik qilmoqda oshdi ulanish va texnologiyalar bilan keskin o’zgardi. Virtual darslar, maktablardagi aqlli texnologiyalar va talabalar va ota-onalar uchun onlayn kirish orqali ushbu "yangi normal" ni qondirish uchun barcha darajadagi o’quv xonalari rivojlanmoqda.
O’qituvchilar ta’lim va texnologiya o’rtasidagi simbiyotik munosabatlarni qabul qilmoqdalar. Yaqinda o’tkazilgan Gallup tadqiqotlari shuni ko’rsatadiki, o’qituvchilarning 81% dan ortig’i sinfda raqamli o’quv vositalaridan foydalanishda katta ahamiyatga ega ekanligiga rozi. Bundan tashqari, 57% raqamli ta’lim vositalari o’qitishni shaxsiylashtirish uchun samaraliroq ekanligiga ishonishadi, aksariyat ko’pchilik bu o’quvchilarni maktab va ta’lim bilan jalb qilish uchun samaraliroq deb o’ylashadi. Texnologiya bilan birga o’sgan o’quvchilarning deyarli 90% haftada kamida bir necha kun maktabda raqamli vositalardan foydalanmoqda.
Targ’ib qilingan
Biroq, ta’lim texnologiyalari (EdTech) ijtimoiy uzoqlashish va uydan o’rganish davrida eng muhim qadamlarini qo’ydi. Natijada, ko’plab sohalarda katta imkoniyatlarni va hal qilinishi kerak bo’lgan muammolarni ko’rishni kutishimiz mumkin.