Pedagogik psixologiyaada qo‘llaniladigan metodlarni taqqoslash (kundalangiga kesish), longityud (uzunasiga kesish) va kompleks guruhlariga bo‘lib o‘rgangan olim?
|
Ananyev B.;
|
g‘oziyev E.;
|
Freyd Z.;
|
Toshimov R
|
170.
|
Ta’lim va psixik o‘sish bir-biridan mustaqildir, degan nazariyaning namoyandalari .....
|
Bine va Simon
|
Dj. Moreno
|
Ananev
|
Makarenko
|
171.
|
Ta’lim va psixik o‘sish bir-biriga mos keladi degan nazariyaning namoyandalari .....
|
Djeyms, Torndayk, Makdugall
|
Bine va Simon, Makarenko
|
Bine va Simon, Dj. Moreno
|
Ananev, Makdugall, Dj. Moreno
|
172.
|
Ta’lim-tarbiya va psixik rivojlanish garchi har xil jarayon bo‘lsa-da, bir-biriga qarama-qarshi qo‘yiladigan jarayonlardir, degan nazariyaning namoyandasi......
|
Koffka
|
Bine va Simon
|
Maqdugall
|
Djeyms, Torndayk
|
173.
|
Ta’lim psixik taraqqiyotning orqasidan boradi va unga moslashadi, degan fiqrni ilgari suradi...
|
V.Shtern
|
Djeyms, Torndayk
|
Maqdugall
|
Koffka
|
174.
|
Inson umrini 8 ta davrga ajratadi va ular o‘ziga xos, betakror xususiyatlarga ega deb hisoblaydi (Psixodinamik nazariya )
|
E.Erikson
|
V.Shtern
|
Maqdugall
|
Koffka
|
175.
|
Go‘daklik davridagi yetakchi faoliyat
|
Kattalar bilan emotsional muiosabat shu yoshdagi bolalarning asosiy yetakchi faoliyati bo‘lib, bola psixik taraqqiyotiniig asosi bo‘lib hisoblanadi
|
Muloqot
|
O‘yin
|
O‘qish
|
176.
|
Kichik maktab yoshi davri necha yoshlarni o‘z ichiga oladi?
|
6 -10 yosh .
|
9 - 10 yosh;
|
6 -7 yosh;
|
4-9 yosh
|
177.
|
“Inson tarbiya predmeti sifatida” nomli asar muallifi....
|
K.D. Ushinskiy
|
Makarenko
|
M.I.Papova.
|
L.S.Slavina.
|
178.
|
O‘smirlnk davri necha yoshlarda ro‘y beradi?
|
10-11 yoshdan 14-15 yoshgacha;
|
17 yoshdan 19 yoshgacha;
|
7-10 yoshdan 16-17 yoshgacha.
|
7-10 yoshdan 12-13 yoshgacha.
|
179.
|
O‘smirlnk yoshiga o‘tishda yuzaga keladigan asosiy qayta shakllanish nimalardan iborat?
|
Mustaqillikka intilish, tevarak-atrofdagilarga nisbatan tanqidiy munosabatlarda bo‘lishida.
|
Bolaning tasavvurlari o‘z bolaligi haqida emas, balki o‘zining katta bo‘lganligini his etishidan;
|
Ota-onalarning o‘smirlarni “kattalashish” darajasini og‘ir kechirishlarida;
|
Negativizm, janjallik holatlari, o‘zini bola deb hisoblashni
|
180.
|
O‘smirlik davrida aqliy rivojlanish nimalarda aks etadi?
|
O‘smirlik davrida aqliy rivojlanish nimalarda aks etadi?
|
O‘smirlik davrida aqliy rivojlanish nimalarda aks etadi?
|
O‘smirlik davrida aqliy rivojlanish nimalarda aks etadi?
|
O‘smirlik davrida aqliy rivojlanish nimalarda aks etadi?
|
181.
|
Ulg‘ayish - kishilarning his-tuyg‘ularni o‘zlashtirishi ekanligini, shu bois, idrok kilingan tasavvurlar bolaning ruhiy faoliyatini ifodalashini, bolaning tajriba, an’ana, urf-odatlarni taqlid orqali egallashini, biologiyada irsiyat qanchalik ahamiyatli bo‘lsa, taqlid ham jamiyatda shunday o‘rin tutishini uqtiradi.
|
E.Dryukgeym
|
A.Bine va A.Simon
|
B.G. Ananev
|
L.S. Vigotskiy
|
182.
|
«Bola psixologiyasi va eksperimental pedagogika» asarining muallifini ko’rsating
|
E.Klapared
|
P.Janen
|
Dj. Bruner
|
B.G. Ananev
|
183.
|
Amerikalik psixolog ……….shaxsning tarkib topishi bilan ta’lim o‘rtasida o‘zaro aloqa mavjudligini ta’kidlab, insonning kamolot sari intilishi bilim olish samaradorligini oshirsa, o‘qitishning takomillashuvi uning ijtimoiylashuvini jadallashtiradi, deb uqtiradi.
|
Dj. Bruner
|
Dj.Uotson
|
F.Galton
|
T.Simon
|
184.
|
Inson psixikasini shakllanishiga nisbatan assotsiativ yondashuv pozitsiyasidan qaragan. U aql his-tuyg‘u va irodani psixikaning asosiy tarkibiy qismi sifatida ajratib ko‘rsatgan. Uning izlanishlari bolalar tarbiyasi amaliyoti uchun bolalardagi birinchi assotsiatsiya va ularni yuzaga kelishining ketma-ketligini tarkibini aniqlashdan iborat edi.
|
Dj.Syolli
|
M.Montessori
|
A.Gezell
|
E.Meyman
|
185.
|
|