Янги ренессанс педагогикаси: тамойиллари ва мезонлари ренессанс педагогикаси босқичлари

ЯНГИ РЕНЕССАНС ПЕДАГОГИКАСИ:
ТАМОЙИЛЛАРИ ВА МЕЗОНЛАРИ
РЕНЕССАНС ПЕДАГОГИКАСИ БОСҚИЧЛАРИ
БИРИНЧИ РЕНЕССАНС ПЕДАГОГИКАСИ
ИККИНЧИ РЕНЕССАНС ПЕДАГОГИКАСИ
УЧИНЧИ РЕНЕССАНС ПЕДАГОГИКАСИ
IX-XI АСРЛАРни ўз ичига олиб, бу даврда нафақат Шарқ, балки Ғарбда ҳам педагогик фикрларнинг ривожланиши учун катта ҳисса қўшган Муҳаммад ал-Хоразмий, Абу Наср Форобий, Абу Али ибн Сино, Абу Райхон Беруний каби олимлар фаолият юритишган.
АМИР ТЕМУР ВА ТЕМУРИЙЛАР САЛТАНАТИ билан боғлиқдир. Бу даврда яшаб, ижод қилган Мирзо Улуғбек, Алишер Навоий, Заҳириддин Муҳаммад Бобурларнинг фаолияти ва илмий-педагогик қарашлари ғоят таҳсинга сазовордир.
Мактабгача таълим ва мактаб таълими, олий ва ўрта махсус таълим тизими ҳамда илмий-маданий муассасалар бўлғуси РЕНЕССАНСНИНГ ТЎРТ УЗВИЙ ҲАЛҚАСИ.
Боғча тарбиячиси, мактаб муаллими, профессор-ўқитувчилар ва илмий-ижодий зиёлилар эса янги УЙҒОНИШ ДАВРИНИНГ ТЎРТ ТАЯНЧ УСТУНИ.
Ота-оналар – БЕШИНЧИ УСТУНИ.
ЯНГИ РЕНЕССАНС ПЕДАГОГИКАСИ ҚОНУНЛАРИ
1
Миллий ва умуминсоний маданиятга
АКСИОЛОГИК МУНОСАБАТ
2
ИЖТИМОИЙ МОСЛАШУВ, ФАОЛЛИК ВА МОБИЛЛИК
3
Тўрт узвий халқа (мактабгача; умумий ўрта ва ўрта махсус; профессионал ва олий таълим)нинг мустаҳкамлиги
Ўз-ўзини ривожлантириш ва шахс ҳаётий тажрибасига асосланган (витаган) таълимнинг устуворлиги
4
1
2
3
6
5
4
ЯНГИ РЕНЕССАНС ПЕДАГОГИКАСИ ҚОНУНИЯТЛАРИ
Таълим-тарбиянинг мақсади янги Ўзбекистонни ривожланиш суръати, жамиятимизнинг замонавий эҳтиёжларига мос бўлиши
Таълим-тарбия мазмуни рақамли педагогиканинг тараққиёти билан
уйғун тарзда белгилаб олиниши
Таълим-тарбия сифати педагогик таъсирнинг интенсивлиги ва таълим натижаларининг шаффофлигига асосланиши
Таълим-тарбия методлари
интерфаоллик, кооперативликка асосланиши
Таълим-тарбия жараёнини бошқаришда субъект-субъект муносабатлари доирасида коррекцион таъсирнинг жадаллигини ҳисобга олиш
Таълим-тарбия жараёнида рағбатлантириш беш таянч устуннинг виртуал-педагогик назорати ва янги ҳаёт субъектларининг интернал мотивларига боғлиқлиги
ЯНГИ РЕНЕССАНС ПЕДАГОГИКАСИ ТАМОЙИЛЛАРИ
Ишонч ва қўллаб-қувватлаш
Жамиятни педагогизациялаш
Педагогик имижга эгалик ва жозибадорлик
Ҳаёт давомида таълим олиш
Миллий ва умуминсоний қадриятларни кенг ўзлаштириш
Фаол фуқаролик ва ижтимоий
фаоллик
Интегративлик, узвийлик ва
узлуксизлик
Амалий йўналганлик (прагматиклик)
Эркинлик ва инсонпарварлик
Тенглик ва ўзаро ҳамкорлик
Субъективлик ва танлов ҳуқуқи
Креативлик ва инновацион
йўналганлик
Анъанавий ва медиа таълимнинг уйғунлиги
Мустақил таълим, “Learning to learn” ва “Learning as doing”нинг устуворлиги
педагоглик касбининг обрўси ва нуфузини оширишга интилиш, педагоглик касбига қадриятли муносабатнинг таркиб топганлиги; мунтазам касбий ўз-ўзини ривожлантириш истаги; юксак касбий-ахлоқий сифатларга эгалик; педагоглик касбидан қониқиш ҳисси; педагогик рефлексиянинг ривожланганлиги
ЯНГИ РЕНЕССАНС ПЕДАГОГИКАСИ МЕЗОНЛАРИ
ИЖТИМОИЙ МОСЛАШУВЧАНЛИК
ўқитувчининг ижтимоий мақоми, роли ва функцияларини чуқур англаши; ўқув, педагогик ва ижтимоий фаолиятнинг хилма-хил турларига иштирок этиш тажрибасига эгалик; ижтимоий талабларга онгли муносабат; касбий-ролли хулқ-атворни ёрқин намоён этиш; шахсий ўз-ўзини намоён этишга қобилиятлилик
мотив, эҳтиёж ва установкаларнинг барқарорлиги; ўз-ўзини таҳлил этиш ва баҳолай олиш; янгиликларга мослашувчанлик; ички куч ва имкониятларига ўзида ишончнинг мавжудлиги; когнитив ва психологик тўсиқларни енгиб ўтиш; педагогик-психологик рискларга тайёрлик
ПСИХОЛОГИК МОСЛАШУВЧАНЛИК
мулоқотчанлик; самарали мулоқотга киришиш техника ва технологиясига эгалик; эмпатик ва суггестив қобилиятга эгалик; ижобий психологик муҳитни қарор топтириш; инсонпарвар, толерант ва демократик муносабатларни йўлга қўйиш
КОММУНИКАТИВ МОСЛАШУВЧАНЛИК
КАСБИЙ-ПЕДАГОГИК ЕТУКЛИК