Yangi pedagogik texnologiyalar

73
Ta’lIM TexNoloGIyalarI № 5–6, 2012
• касбий таълим муаммолари
различия между экспериментальной и контроль-
ной группами по следующим позициям: по значи-
мости эмоционально-эстетического компонента 
в мотивации обращения к искусству; по уровню 
художественного сопереживания; по степени ак-
тивности занимаемой позиции в художественном 
общении; по глубине, сложности и смысловой 
дифференциации эстетических переживаний; по 
широте диапазона адекватно воспринимаемых па-
фосов, переживаемых эмоций; по степени сфор-
мированности рефлексивных и оценочных умений; 
по степени полноты и адекватности представле-
ния эстетических переживаний.
СПИСОК ИСПОлЬЗОВАННОй лИТЕРАТУРЫ:
1. Бахтин, М.М. Проблемы поэтики Достоев-
ского / М.М. Бахтин. − М.: Художественная 
литера тура, 1972. – 470 с.
2. Взаимодействие и интеграция искусств в 
полихудожественном развитии школьников: 
рекомендации к разработке комплексных 
программ по искус ству для школ в внешколь-
ных занятий / Г.П. Шевченко [и др.]; под общ. 
ред. Г.П. Шевченко и Б.П. Юсова. – Вороши-
ловград, 1990. – 175 с.
3. Лейбсон, В.И. Аспектный подход к организа-
ции эстетического образования / В.И. Лейб-
сон // Магистр. – 1991. – № 1. – С. 51 – 63.
4. Резанович, И.В. Развитие эмоционально-
нравственной саморегуляции лично сти под-
ростка в процессе эстетического образова-
ния: дис. … канд. пед. наук: 13.00.06 / И.В. Ре-
занович. – Челябинск, 2003. – 204 л.
5. тагильцева, Н.Г. Эстетическое восприятие 
искусства как фактор воспитания самосо-
знания школьников: дис. … д-ра пед. наук: 
13.00.02. – М., 2002. – 330 л.
6. Додонов, Б.И. Эмоция как ценность / Б.И. До-
донов. – М.: Политиздат, 1987. – 399 с.