Yangi pedagogik texnologiyalar

71
Ta’lIM TexNoloGIyalarI № 5–6, 2012
• Проблемы эстетического воспитания
Диалог различных видов искусств реализует-
ся в их синтезе на отдельно взятом уроке. Зна-
чительную роль комплекса искусств в форми-
ровании эстетической культуры учащихся рас-
сматривают В.В. Богатов, Е.В. Волкова, В.М. 
Масленникова, В.А. Разумный, О.П. Рудницкий, 
Л.П. Ильенко, С.И. Назарова, Б.П. Юсов, Н.Г. Та-
гильцева, И.Э. Кашекова и др. Анализ разноо-
бразных систем эстетического образова ния убе-
дительно доказывает, что в современных усло-
виях обучения и воспитания введение предметов 
эстетического цикла должно осуществляться на 
основе синте за различных видов искусств. При 
восприятии комплекса искусств учащиеся могут 
эмоцио нально откликнуться, проявить чувства со-
переживания и сопричастности к художественно-
му образу избранного вида искусства. Это, в свою 
очередь, способствует само реализации личности 
школьника в соответствии с индивидуальными 
склонностя ми, психофизиологическими возмож-
ностями на базе приобретенного эмоционально-
эстетического опыта.
С целью реализации интеграции искусств Г.П. 
Шевченко, В.И. Лейбсон, И.В. Резанович предлага-
ют ввести аспектный подход к содержанию эстети-
ческого образования, в основе которого лежит общ-
ность признаков для разных видов искусства [2, 3, 
4]. Эти призна ки могут служить основанием для 
сравнения произведений разных видов искусст ва 
или произведений разных авторов в рамках одного 
вида искусства. Интеграция искусств, которой спо-
собствует аспектный подход, делает значительно 
более многообразными ассоциации, выходящие за 
рам ки одного вида искусства. Продолжая данное 
направление, представим некоторые из возможных 
эмоционально-эстетических аспектов художествен-
ных произведений, которые послужили основанием 
для синтеза искусств (табл. 1).
таблица 1.