|
нейросетевое моделирование связей дескрипторов познавательной
деятельности
исследования познавательной сферы старших дошкольников
(Э .а . баранова, л .а . венгер, л .С . выготский, а .к . дусавицкий, а .в . Запоро-
жец, а .а . люблинская, н .н . Поддъяков, у .в . ульенкова, д .б . Эльконин и др .)
позволяют выделить некоторые дескрипторы познавательной деятельности
в дошкольном возрасте . Это произвольная память, произвольное внимание,
уровень развития интеллекта, уровень развития связной речи, познаватель-
ный интерес .
Цель настоящего исследования — проверка утверждения о наличии
связей между некоторыми дескрипторами познавательной деятельности и
уровнем развития саморегуляции детей в старшем дошкольном возрасте .
испытуемых тестировали с помощью методик, подобранных в соответствии
с целями и задачами исследования: — для определения уровня сформиро-
ванности саморегуляции как общей способности к учению применялась
критериально-ориентированная методика у .в . ульенковой (1984); — для
определения уровней общего интеллекта испытуемых были использованы
прогрессивные матрицы равена (серия ав) в модификации т .д . Марцин-
ковской (1998); — уровень развития связной речи диагностировался по
методике изучения словарного состава, грамматического и синтаксиче-
ского строя речи г .а . урунтаевой, Ю .а . афонькиной (1995) в модификациии
в .в . кисовой; — для диагностики произвольной памяти применялась мето-
дика «Произвольное запоминание . 25 картинок» (З .в . истомина, 2004); —
качество внимания диагностировалось по методике «тест переплетенных
линий» (рей, модификация т .в . Чередниковой, 2004); — диагностика интен-
сивности познавательной потребности проводилась по методике «Познава-
тельная потребность дошкольника» в .С . Юркевича (модификация и адап-
тация Э .а . барановой, 2005) . для выявления различий по анализируемым
дескрипторам познавательной деятельности между группами испытуемых
с разным уровнем развития саморегуляции применялся кластерный ана-
лиз . кластерный анализ позволяет упорядочить испытуемых в сравни-
тельно однородные классы . в нашем исследовании каждый испытуемый
дошкольник характеризовался следующим набором переменных: уровнем
развития саморегуляции и диагностируемыми показателями произвольной
памяти, произвольного внимания, развития интеллекта, развития связной
речи, познавательного интереса . одним из перспективных и совершенных
средств, дающих новые подходы для проведения кластеризации, являются
нейронные сети, обучаемые без учителя . одна из подобных сетей — самоор-
ганизующаяся карта кохонена (Сок) . Сок эффективно применяется в эко-
номических и финансовых исследованиях для анализа финансовой отчет-
ности компаний, анализа инвестиционных возможностей, оценки недвижи-
мости, сегментирования покупателей и клиентов и т . д . (
Перова В.И.,
2012) .
Применение Сок в отечественных психологических исследованиях встре-
чается крайне редко . алгоритм Сок реализует сохраняющее топологию
отображение из пространства большой размерности в элементы карты . Эле-
менты карты, или нейроны, обычно образуют двумерную решетку . таким
образом, данное отображение является отображением пространства боль-
шой размерности на плоскость . Свойство сохранения топологии означает,
что самоорганизующаяся карта распределяет сходные векторы входных
данных по нейронам так, что точки, которые расположены в пространстве
входов близко друг к другу, отображаются на близко расположенные эле-
менты Сок . Следовательно, самоорганизующаяся карта кохонена может
служить эффективным средством кластеризации и визуального представле-
ния данных большой размерности . для исследования поставленной задачи
был выбран метод нейросетевого моделирования аналитического пакета
Deductor, который объединяет самые современные методы интеллектуаль-
ного анализа данных, в т . ч . прогнозирования, кластеризации, визуализации
данных . из полученной картины разделения испытуемых по кластерам, в
частности, следует подчеркнуть следующее: более 50% испытуемых детей
старшего дошкольного возраста было отнесено к двум первым кластерам,
характеризующимся высокими анализируемыми показателями . основное
отличие между этими группами — значение показателя произвольного вни-
мания . низкая устойчивость произвольного внимания у детей второго кла-
стера влечет пониженные качества самоконтроля, а как следствие, и само-
регуляции . Проведенный кластерный анализ экспериментальных данных
дополняет уровневые характеристики саморегуляции, приведенные в иссле-
дованиях у .в . ульенковой и в .в . кисовой (2010) и дает возможность просле-
дить их взаимосвязь с возрастными особенностями познавательной сферы
в дошкольном возрасте .
Нежданова А.В.
Do'stlaringiz bilan baham: |
