Xorazm ma ’ mun akademiyasi axborotnomasi – /2020 Ўзбекистон республикаси фанлар

XORAZM MA
’
MUN AKADEMIYASI AXBOROTNOMASI 
–
8/2020
207
разбираться (по методу «пилы») с тем, чтобы затем выполнить часть общего задания и, если 
у кого
-
то из группы возникнут проблемы по тому или иному вопросу, быть в состоянии 
доходчиво объяснить суть проблемы. Каждый обучаемый должен понять весь материал и 
быть готовым ответить на любой вопрос. 
Когда малые группы готовы к ответу, в аудитории организуется общее обсуждение, в 
котором участвуют все субъекты учебного процесса.
Вариант 2
Обучаемым предлагаются одинаковые задания по определенному материалу. При этом 
каждый член группы получает тему, которую разрабатывает особенно тщательно и 
становится в ней экспертом. Проводятся встречи экспертов из разных групп. На 
заключительно этапе урока все учащиеся проходят индивидуальный контрольный срез с 
целью оценки знаний, умений и навыков по анализу рассказа. Команда, сумевшая достичь 
наивысшей суммы баллов, награждается.
Предлагаемый вариант можно использовать при изучении биографического материала. 
Например, в биографии А.С.
Пушкина можно выделить ранние годы жизни, творчество 
этого периода, последние годы жизни и т.д. Каждый член группы находит материал по своей 
части. Затем учащиеся, изучающие один и тот же вопрос, но состоящие в разных группах, 
встречаются и обмениваются информацией по данному вопросу. Это называется «встречей 
экспертов». Затем они возвращаются в свои группы и обучают всему новому членов своей 
команды, что узнали нового о творчестве поэта А.С.
Пушкина.
Эту тему можно продолжить изучать на уроках русского языка, используя следующие 
формы работы:
- 
проведение словарной работы;
- 
проведение диктанта проверочного направления;
- 
составление карточек по видам глагола (совершенный и несовершенный вид);
- 
составление «толстых» и «тонких» вопросов по биографии поэта;
- 
составление таблицы с указание городов, где находился поэт;
- 
составление семантических гнезд с определенным словом;
- 
составление ССП и ССП и т.п.
На наш взгляд, такой подход создаст для обучаемых возможность освоить материал 
всех фрагментов и таким образом полностью изучить всю биографию писателя. Нужно 
только внимательно слушать партнера по команде и делать соответствующие записи в 
рабочих тетрадях.
Совокупность всех перечисленных вариантов решения конкретных дидактических 
задач, позволяют наиболее полно реализовать личностно
- 
ориентированный подход в 
различных педагогических ситуациях, создаваемых в учебном процессе по русскому языку и 
литературе в средних специальных и высших образовательных учреждениях.