Xorazm ma ’ mun akademiyasi axborotnomasi – /2020 Ўзбекистон республикаси фанлар

XORAZM MA
’
MUN AKADEMIYASI AXBOROTNOMASI 
–
12/2020
297
5.
Подбор слов к заданным схемам с гласными буквами:
 
а

а

а

о

о

о

о

а
рак 

ра 

ма 

мо 

ло 

ко 

о 

са
6.
Составление слова из данных слогов (слоги даны в рассыпную).
7.
Исключение лишнего слова:
гусь, гусенок, гусыня, гусак, гусеница.
8.
Подбор к данному слову родственных слов:
снег, снежок, снежная, снеговик, снегоход, 
снегозадержание.
9.
Замена в слове одного звука (буквы) для получения нового слова: пора, кора, нора, гора.
10.
Чтение слов в обратном порядке:
сон, шалаш.
Дидактические игры очень хорошо уживаются с “серьезным” учением. Включение в урок 
дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, 
создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного 
материала
. 
Я не считаю, что использование игровых ситуаций на уроке дает возможность учащимся 
овладеть знаниями “легко и счастливо”, легких путей в науке нет. Но считаю необходимым 
использовать все возможности для того, чтобы дети учились с
интересом, чтобы большинство детей 
испытали и осознали прилагательные стороны занятий, её возможности в совершенствовании 
умственных способностей, в преодолении трудностей.
Таким образом, многообразие учебных ситуаций позволяет активизировать развитие 
познавательной деятельности учащихся. Так же ее развитие не может происходить без эмоционального 
развития, которому способствуют разные виды и формы игр, используемые практически на каждом 
уроке. Нередко детям предлагается составить, придумать свою игру, что тоже стимулирует проявление 
активности учащихся.
Если использовать игры на протяжении всего начального обучения, несомненно, они будут 
способствовать повышению интереса к русскому языку и учащиеся, переходя в старшие классы для 
дальнейшего обучения, будут проявлять больший интерес к данному предмету, будут иметь более 
глубокие знания в этой области.
Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод о том, что игры необходимы для всех 
учащихся, и использовать их надо в системе, на разных этапах урока, включать в них различные виды 
деятельности школьников, применять игры при изучении сложного, трудного для понимания 
материала. Необходимо разрабатывать целые комплексы игр по определенным темам, для более 
систематизированного их использования.
Игра –
это незаменимый инструмент в развитии личности младшего школьника, с помощью 
которого можно повысить интерес к русскому языку и сделать этот предмет более «живым» и 
увлекательным.
Главная цель школьной реформы –
повышение качества обучения и образования учащихся. И 
опираясь на мой опыт работы, я могу отметить бесспорный для нас факт, что использование 
дидактических игр на уроках русского языка значительно повышает качество образовательного 
процесса, а главное, эффективно влияет на познавательную мотивацию детей, и тем самым повышает 
качество образования.
В заключение хочется выразить надежду, что мой опыт будет интересен учителям русского 
языка
, 
даст им толчок для собственного творчества и новых экспериментов, а также учителям 
начальных классов, которые занимаются проблемами начального школьного образования, его 
направленности на развитие детей.