Учебное пособие "Методика преподавания математики"

1.8. Формы организации обучения. Урок

План
1. Урок как ведущая форма организации обучения.

2. Требования к современному уроку.
3. Типы и структура уроков.
4. Подготовка учителя к уроку.
5. Анализ урока.


1. Урок как ведущая форма организации обучения.  Урок ведущая форма, но это не означает, что лучшая.
В первоначальном смысле слово "урок" означало трудовое задание, которое требуется выполнить за определённый срок. Школьный урок тоже можно рассматривать как трудовое (учебное) задание классу, рассчитанное на 45 минут.
Урок как форма учебной работы существует с XVII века, т.е. более 300 лет. Это педагогическое изобретение оказалось столь жизнеспособным, что и в наши дни урок остаётся основной формой организации учебных занятий.
Урок есть основное звено процесса обучения.
Урок - это логически законченный, целостный, ограниченный определёнными рамками времени отрезок учебно-воспитательного процесса.
В уроке представлены в сложном взаимодействии все основные элементы учебно-воспитательного процесса: цели, содержания, средства, методы, методы, организация.
Качество урока зависит от правильного определения каждого из этих компонентов и их рационального сочетания.
Урок обязательно дополняется другими формами организации обучения, а именно: домашней работой; факультативами; кружками; лекциями; семинарами; экскурсиями; экзаменами и зачётами.
Урок - единица процесса обучения, т.е. он имеет ту же структуру, что и процесс обучения.


2. Сформулируем основные требования к уроку математики.
Наличие на уроке основной дидактической (учебной) цели - отчётливая целенаправленность урока.
Решение на уроке наряду с образовательными задачами и определённых воспитательных задач.
Обоснованный отбор учебного материала на урок.
Применение на уроке методов обучения, обеспечивающих активное учение школьников - выбор наиболее рациональных методов и приёмов обучения и их использование с учётом дидактических задач урока и особенностей изучаемого материала.
Организационная чёткость урока (своевременность начала, максимальное использование каждой минуты, логическая стройность и законченность).
Рабочие или технологические требования к ведению урока:
Достаточное организационное и материальное обеспечение урока.
Оптимальный психологический режим урока.
Оптимальный темп и ритм работы на уроке.
Систематическая последовательность и преемственность учебных операций.
Завершённость операций.
Экономия времени на уроке.
Непрерывный контроль и самоконтроль.
Восстановление делового равновесия при его нарушении.
Закрепление и "отделка" знаний и умений.
Непрерывное совершенствования учебного процесса (обобщающее требование).
На уроке должен быть психологический комфорт.
На каждом уроке одновременно - знания, умения, навыки, но в каждом уроке должна быть какая-то прибавка, в центре должны быть способы (особенно творческие), проблемы нравственного развития школьников, интеллектуальное развитие и т.п.