Педагогика

Глава 11
Трудновоспитуемые дети: сущность, причины, проблемы
Существует мнение, что нет плохих учеников, есть плохие учите- ля, следовательно, нет и трудных детей. Их придумали горе-педагоги для того, чтобы как-то объяснить свое неумение воспитывать. Слово трудные брали в кавычки. Нет трудных детей — есть «трудные» дети, а это не одно и то же. Однако в воспитательной работе встречаются благополучные, не требующие каких-либо усилий дети, а также пред- ставляющие определенные сложности для воспитателей. Среди них выделяют трудновоспитуемых. Они имеют свои особенности и харак- теризуются определенными проявлениями. Для раскрытия сущности проблемы необходимо рассмотреть следующие вопросы:

1. 
   понятие «трудновоспитуемый» в социальной педагогике;
   
2. 
   типичные группы трудновоспитуемых и особенности воспита- тельной работы с ними;
   
3. 
   формы проявления трудновоспитуемости и проблемы воспита- ния трудновоспитуемых.
   

§ 1. Понятие «трудновоспитуемый» в социальной педагогике

Это понятие встречается и в специальной литературе, и в повсе- дневном лексиконе воспитателей. В старое время использовалось выражение — «дети трудные в воспитательном отношении». До насто- ящего времени понятие «трудные дети» не имеет общепринятой трак- товки у психологов и педагогов. Это связано со слабостью и многоас- пектностью явления, именуемого трудновоспитуемостью. Историко- педагогический подход позволяет выделить в проблеме наиболее существенное.
Понятия «трудный ребенок» и «трудновоспитуемый» не одно и то же. Под трудновоспитуемым понимается такой ребенок, которым для конкретного воспитателя (воспитателей) представляет определенные сложности. Это проявляется в поведении ребенка, его отношении к другим детям, воспитателю, воспитательному воздействию. Термин
«трудный ребенок» включает в себя сложность в обеспечении направ- ленного развития, обучения и воспитания, обусловленное его особен- ностями познавательной деятельности, возрастного развития (подрос-