Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti zamonaviy uzluksiz ta

 ЗАМОНАВИЙ УЗЛУКСИЗ ТАЪЛИМ СИФАТИНИ ОШИРИШ: ИННОВАЦИЯ ВА ИСТИҚБОЛЛАР
 
481 
ХАЛҚАРО МИҚЁСИДАГИ ИЛМИЙ-АМАЛИЙ КОНФЕРЕНЦИЯ МАТЕРИАЛЛАРИ 
Формы работы с учебными текстами могут быть различными: вопросно-ответные 
пересказы; расширение и сжатие текста; сравнение и содержания двух текстов; участие в 
дискуссии, докладах и др.; упражнения на догадку, прогноз по заголовкам; озаглавливание 
текста; упражнения на аудирование, говорение; разыгрывание диалогов, монологов; 
упражнения на имитацию, составление мини текстов; упражнения на понимание форм, на 
умение их образовывать и употреблять; подстановочные упражнения. 
Учебный текст необходимо вводить следующим образом: а) если текст устный, 
вводить его устно, развивать у студентов умения слышать и понимать; б) письменный текст 
вводится через чтение. 
Каждый учебный текст должен быть предъявлен и воспринят студентами сначала 
целиком. Нельзя спешить с переводом каждого слова, комментировать текст или давать к 
нему грамматические упражнения. Необходимо на первом этапе приучать студентов 
схватывать общий смысл текста, понять хотя бы несколько знакомых слов, по которым он 
может сориентироваться о содержании текста. Это должно развивать способности 
прогнозирования и догадки необходимые при чтении всего текста. 
Их всего перечисленного по формам работы с учебными текстами можно сделать 
следующие выводы: на первом этапе студенты прослушивают весь учебный текст, 
преподаватель выясняет, что они поняли. Затем студент слушает (читает) абзацы текста. 
Опять преподаватель выясняет насколько студенты поняли и, наконец, аудирование (чтение) 
проводится пофразно с комментариями, переводом, толкованием слов. Основная цель- 
понимание текста.
Второй этап- обработка текста и автоматизаия речевых образцов. Это во-первых, 
понимание, во-вторых, анализ форм, слов, форм. Цель- автоматизация речевых действий. 
Третий этап- выход в речь, создание студентами аналогичных текстов 
Литература 
1. Валгина Н.С. Активные процессы в современном русском языке. 
Учеб.пособие для вузов.- М.: Логос, 2003 
2. Хафизов Д.А., Сафина Б.А.. Опыт интенсивного обучения иностранным языкам. – 
Казань, 1984.