Welche professionellen Kompetenzen sollten (angehende) Lehrer/innen erwerben?

Social
Realistic
technische
Objekte
manipulieren
anwenden und 
überwachen von
Regeln und Prozessen
Ideen durch 
künstlerische 
Mittel ausdrücken
helfen
und für andere sorgen
andere
führen und
beeinflussen 
intellektuelle und
wissenschaftliche
Aktivitäten
Persönlichkeit 
(NEO FFI; Borkenau & Ostendorf, 1991)
Neurotizismus
„Ich fühle mich oft angespannt und nervös.“
Extraversion
„Ich habe gerne viele Leute um mich herum.“
Offenheit
„Ich habe Spaß daran mit Theorien oder 
abstrakten Ideen zu spielen.“
Verträglichkeit
„Ich versuche zu jedem, dem ich begegne, 
freundlich zu sein.“
Gewissenhaftigkeit
„Wenn ich eine Verpflichtung eingehe, so kann
man sich auf mich verlassen.”
Kognitive Merkmale
Abiturnote
kognitiver Fähigkeitstest
(Heller & Perleth, 2000)
Berufliche Interessen 
(Holland, 1997)

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Kognitive Merkmale
Abbildung: N = 842 Universitätsstudierende mit MINT-Fächern; N = 621 Studierende mit 
Nicht-MINT Fächern; Mittelwerte (und 95%-Konfidenzintervalle); * p < .001.
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Roloff Henoch, J., Klusmann, U., Lüdtke, O., & Trautwein, U. (2015). Who becomes a teacher? Challenging the “negative 
selection” hypothesis. Learning and Instruction, 36, 46–56. 

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Persönlichkeit
Abbildung: N = 842 Universitätsstudierende mit MINT-Fächern; N = 621 Studierende mit Nicht-MINT 
Fächern ; Mittelwerte (und 95%-Konfidenzintervalle); * p < .001.
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Roloff Henoch, J., Klusmann, U., Lüdtke, O., & Trautwein, U. (2015). Who becomes a teacher? Challenging the “negative 
selection” hypothesis. Learning and Instruction, 36, 46–56. 

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Berufliche Interessen
Abbildung: N = 842 Universitätsstudierende mit MINT-Fächern; N = 621 Studierende mit Nicht-MINT 
Fächern ; Mittelwerte (und 95%-Konfidenzintervalle); * p < .001.
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Roloff Henoch, J., Klusmann, U., Lüdtke, O., & Trautwein, U. (2015). Who becomes a teacher? Challenging the “negative 
selection” hypothesis. Learning and Instruction, 36, 46–56. 

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Welche Faktoren begünstigen Lernerfolg im Studium? 
Schneider & Preckels (2017). Variables associated with achivement in higher education: A systematic review of meta-analyses. 
Psychological Bulletin, 143, 565-600
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Welche Faktoren begünstigen Lernerfolg im Studium?