Welche professionellen Kompetenzen sollten (angehende) Lehrer/innen erwerben?

Speziell für Lehrkräfte: Forderungen
- Abstimmung von Fach, Fachdidaktik und Bildungs-
wissenschaften
- Theorie-Praxis-Bezug, Praxisphasen
- Adressierung aktueller Herausforderungen (Digitalisierung, 
Heterogenität)
35
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Qualitätsoffensive Lehrerbildung, Bundesministerium für Bildung und Forschung

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Lerngelegenheiten: Mehr Praxisphasen = größerer Lernerfolg?
36
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37
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46
79
84
133
143
169
253
303
371
589
0
100
200
300
400
500
600
Gute Berufsaussichten
Die eigenen Fächer
Organisation
Sonstiges
Unterstützung durch Dozierende
Fachwissenschaftliche Veranstaltungen
Soziale Aspekte, Umfeld, Autonomie
Vielseitigkeit der Inhalte
Praxisnahe Übungen und Veranstaltungen; Praktika
Spezifische Lehrveranstaltungen und Dozierende (Lehrkräfte)
Positive Aspekte des Studiums
N = 2170 

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38
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103
110
130
146
158
220
249
368
373
454
518
0
100
200
300
400
500
600
Lehr- und Prüfmethoden
Quantität: Bildungs- und
Erziehungswissenschaften,Päd.,Psych.
Vernetzung Fachwissenschaft mit Fachdidaktik
Unterstützung
Quantität: Fachdidaktik
Sonstiges
Abgrenzung Lehramtsstudium – Fachstudium
Qualität: Lehrveranstaltungen und Dozierende
Organisation und Ausstattung
Praxiserfahrungen
Praxisbezug in Lehrveranstaltungen
N = 2829 
Verbesserungswünsche

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Mehr Praxisphasen = größerer Lernerfolg?