Возрастная психология

Т. Н. Ушакова 
считает их причиной то обстоятельство, что оба противоположных слова 
обладают общим глобальным (ситуационным) значением. Отсюда становится понятным 
путь формирования точных значений слов в подобных ассоциированных парах. 
Согласно теории 
Е. Кларк
, значения многих слов маленького ребенка отличаются от 
значений слов взрослого тем, что в их состав входит меньшее число признаков объектов, 
причем это наиболее общие признаки, относящиеся к широким семантическим связкам. 
Новые дополнительные признаки, все более специфические и характеризующие более 
узкие классы объектов, входят в состав значений позднее, и там, где сначала было всего 
одно слово, появляется несколько. 
Согласно выводам Н. И. Чуприковой, усвоение значений слов в большой мере зависит 
от того, какие слова ребенок слышит наиболее часто, какие из называемых предметов в 
наибольшей степени привлекают его внимание и становятся объектами исследовательской 
активности и практической деятельности. Но при всем влиянии этих внешних факторов, 
которые откладывают свой отпечаток на ход развития значений слов, все же явно видно 
действие общего универсального закона развития систем: от общего к частному, от целого 
к частям. 
После накопления ребенком определенного запаса слов и усвоения некоторых общих 
грамматических правил происходит членение слов на более мелкие значимые элементы – 
морфемы
. В словах выделяются корни, приставки, суффиксы и окончания, способные в 
качестве самостоятельных единиц вступать в разнообразные новые комбинации. 
Свидетельством этого служат детские неологизмы, отмечаемые всеми исследователями. 
Употребление детьми слов, не встречающихся в речи взрослых и представляющих собой 
свободное комбинирование корней и аффиксов, говорит о происшедшем членении слов на 
более дробные звукозначения, являющиеся их элементами. Хотя с возрастом детское 
словотворчество затухает, признается, что морфемы, как минимальные звукозначения, 
хранятся в долговременной памяти наряду со словами, и что морфемная решетка играет 
существенную роль в понимании речи и может использоваться в некоторых случаях также 
для синтеза слова при ее порождении. (По материалам Н. И. Чуприковой.)