|
Ученые
записки
Орловского
государственного
университета
.
№
1 (86), 2020
г
.
Scientific notes of Orel State University. Vol. 1 – no. 86. 2020
со смайлами (эмодзи) каждый день или 1-2 раза в месяц.
Как констатируют многие международные пси-
хологи и социологи, использование эмодзи в воспита-
тельном процессе, особенно при обучении принципам
толерантности, помогает анализировать личность уче-
ника: его душевное состояние в определённый момент,
даёт представление об отношении людей друг к другу,
их интересах в эпоху высоких технологий.
Также эмодзи можно использовать для выявления
толерантности обучающихся, например, провести тест
«Какие смайлики тебе нравятся? Какие ты часто отправ-
ляешь своим друзьям и знакомым?».
Результаты теста покажут уровень толерантности,
настроение обучающегося в данный период личной и
коллективной жизни, что, безусловно, станет важной
информацией для классного руководителя и учителей,
поможет вовремя скорректировать деятельность педаго-
гов. Неоспоримо, что смайлик – это индикатор душев-
ного состояния человека.
Для успешной реализации плана обучения прин-
ципам толерантности и использования их в коммуни-
кационном пространстве желательно узнать уровень
толерантности в классе, особенно если он многонацио-
нальный по своему составу. С этой целью рекоменду-
ется провести анкетирование, позволяющее вовремя
скорректировать ошибки в процессе обучения и воспи-
тания, дифференцированно подойти к ученикам, ближе
познакомиться с семьями тех из них, которые вызывают
опасения.
Результаты анкетирования помогут сделать вывод
об атмосфере в классе, уровне доброжелательности и
конфликтности, толерантности и интолерантности, то
есть выстраивать межличностные отношения в системе
взаимоотношений “ученик-учитель-родитель”.
Разумеется, успешная реализация воспитания толе-
рантности невозможна без участия родителей и роди-
тельского комитета, поэтому нужно работать в тесном
контакте с ними, что поможет избежать конфликтных
ситуаций и будет примером выстраивания коммуника-
ционных связей для школьников.
В современном образовании наряду с известными
методами обучения: беседой, индивидуальным задани-
ем (презентацией, сообщением), дискуссией, составле-
нием конспекта лекции – для успешной актуализации
понятия толерантности используются инновационные
методические приёмы.
В настоящее время самыми востребованными
не только в педагогической практике, но и во многих
сферах человеческой деятельности является
интерак
-
тивный
метод
. Он позволяет сформировать качества,
востребованные в социуме, то есть выстроить пра-
вильные межличностные отношения, что обеспечивает
успех работы с отдалённым партнером и в команде.
Данный аспект особенно актуален для современно-
го поколения, живущего в виртуальном мире и нередко
изолированного сетью интернета от реального. Именно
этот метод не только даёт теоретические знания, приоб-
ретаемые работой в группе, но и поможет выработать
шаблоны действий индивидума в разных ситуациях, ко-
торые могут пригодиться в жизни.
При интерактивной методике развивается умение в
толерантной форме отстаивать свою аргументирован-
ную точку зрения, при этом прислушиваясь к другим
мнениям членов команды, что позволяет сформировать
позитивное отношение к разнообразию, многоликости
суждений, взглядов, мнений.
Сотрудничество в команде на основе общечелове-
ческих качеств: взаимопомощи, уважения личности
оппонента, эмпатии, ответственности – создаёт положи-
тельную атмосферу и позитивные установки, позволяю-
щие каждому освободиться от комплексов и раскрыть
себя в полной мере. Всё зависит от того, какую цель ста-
вит учитель при использовании интерактивного метода.
Инновационные подходы в обучении всегда при-
влекают учащихся своей оригинальностью и творче-
ским началом. В настоящее время они используются во
многих учебных заведениях, так называемых «новых
школах» с хорошей базой современных гаджетов, что
позволяет более продуктивно и качественно использо-
вать возможности новых технологий.
Например, линейный способ обучения использует-
ся в финских школах, при котором отсутствует тради-
ционная методика по отдельным предметам, хотя они
все существуют, и программа по ним выполняется. При
этом способе используется метапредметный подход в
обучении: изучается явление в системе целостной кар-
тины мира.
По мнению психологов и методистов, при исполь-
зовании данного метода развиваются диалектичность,
гибкость, критичность мышления, а также формируют-
ся навыки анализа и синтеза информации, регулятивные
умения, то есть данный метод способствует поликуль-
турному образованию и воспитанию. Учащиеся при-
обретают опыт планирования и корректировки своей
деятельности, коллективной работы и продуктивного
использования высоких технологий.
В некоторых прогрессивных школах считается, что
современное поколение, теряющее коммуникационный
навык в реальном мире, нужно учить сторителлингу –
умению рассказывать от первого лица. Предполагается,
что актуальность такой формы подачи информации в бу-
дущем только возрастёт.
Во французской школе la Source используют в на-
чале урока методический приём, стимулирующий сто-
рителлинг: пятиминутку «Что новенького?». Учеников
просят рассказать одноклассникам об интересных со-
бытиях, моментах, произошедших с ними за последний
день.
Навык делиться друг с другом историями, приоб-
ретённый с детства, очень важен, так как данный ме-
тод формирует умение работать в команде, общаться с
разными людьми, что очень востребовано в различных
сферах современного общества [1].
Во многих образовательных учреждениях Москвы
также используются инновационные, интерактивные
методики воспитания толерантности. Для мегаполи-
201
Do'stlaringiz bilan baham: |
